早教必修课.docx

早教必修课一、 引言教育的主战场是在家庭。家庭教育一般是指家庭中的父母及成年人对未成年孩子进行教育的过程。早期教育是07岁教育，特别是03岁。家庭是人成长的根部和根本，家庭教育是“培根教育”。无论父母有多大的成就，孩子的教育失败，整个人生就失败。无论国家多么发达，家庭教育失败，整个国家就陷入衰败。二、 名人名言“国民的命运，与其说是撑握在有权者的手中，倒不如说是撑握在母亲的手中。”（居里夫人）教师的专业智慧和人格魅力确实会影响他的学生，但还是有一些“问题儿童”让老师感到无能为力。心理学家提示：童年的经验会决定一个人适应社会的模式和她成年时所具有的个性特性。 弗洛伊德（现代心理学奠基人，著名心理学家）父母称职：自从孩子呱呱落地，父母是100%的称职，因为你们创造了他，给他生命。但在孩子的生长过程当中，父母是会被扣分的，扣分越少，孩子的成功率就大，父母扣分越多，孩子的成功率就少。 -摘自徐士维教授管理者的商数。三、 国内外早教现状我国：80%以上的父母不懂得教育孩子了，如果孩子的成长出现了问题，他们普遍愿意把孩子成长的责任全部推卸给学校或曾教育过孩子的人，家长一般不愿意承认那是家长自己的失误。富裕是一种高级的教育资源，而高级的教育资源需要父母有高级的教育方法。西方人经验是：“培育一个贵族需要三代人的努力”。如果孩子因家庭富裕而四体不勤、傲慢虚荣，那么，富裕不仅不是孩子成长的资源，反而成为孩子成长的祸害。中国的民间经验是：“富不过三代”。四、时代、科技、 教育模式1、以前是计划经济，孩子养大，身体健康，教育就是老师的事了，考得学校就包分配；2、现在是市场经济了，只开发儿童智力，忽视非智力因素的教育。有研究证明，人要成功，情商远比智商重要。3、市场经济需要创新能力、有个性的人才，自己的经历。 教师没有精力，家长一对一的，你不关注，谁关注呢？ 五、学习形社会党中央号召：用科学发展观去学习。幼儿园老师要学习三年最低中专水平。早期教育的最佳时间03岁的第一任老师父母，不学习能跟得上科技时代吗，父母跟不上，孩子就会被时代淘汰。北京市学前教育条例：倡导和支持开展三周岁以下婴幼儿的早期教育。“两会”中提到孩子要接受好的教育，父母更要接受培训。六、智力发展： 5岁前为智力发展最为迅速的时期，如果把17岁的智力水平看作100%，4岁前就获得了50%的智力，其余的30%是在48岁间获得的，剩余的20%则在817岁间获得。 美国著名心理学家布鲁姆七、素质基础教育以家庭教育为主，以品德为中心，贯穿整个日常生活中。从出生开始教育，让孩子： 学会生存，学会学习，学会交流， 学会为人处事。学业素质：读，写，看，画，背，算等。怎么做才有效呢？首先要掌握科学的方法科学教育法。其次关注孩子两个方面：体格发育和大脑（包括智商和情商）八、儿童正常发育体检的内容1、体格检查：身高、体重、头围、胸围、牙齿、生物检验。 了解和掌握生长发育规律、喂养方法及营养状况，早期营养决定身体素质。2、心理行为评估：了解智能（心理行为能力）的发育与人脑的进化有着直接 的关系，是人脑发展的表现 。主要表现在5个方面：（1）视觉发育：注意力等。（2）听觉、语言发育。（3）运动发育: 运动和操作（4）认知发育：发现、了解、预知发展和未来的事物。（5）个人-社会性发展：新人、新事、新环境的适应和创造。九、小儿心理发育监测1、也叫智力评估。但不是智商，是发育水平。2、小儿出生后37天就可以做神经精神智力发育测试，可较全面反映大脑的发育及神经功能状态，及时发现异常早期诊断及治疗。3、评估结果表示被测小儿心理发育所达到的程度。4、年龄是小儿生长发育的时间维度。5、掌握小儿的优势和弱势，以便及时调整带养方式及教育方法。使小儿的潜能达到最大限度的开发。十、儿童心理行为发育的评估强调心理行为发育的综合性 ，而不是简单地理解为智力发育。 心理行为发育的评估有两类方法 ： 量表 观察一描述性评估 ，即通过系统观察或实验性观察 ，发现问题 ，提出分析报告 加拿大谢华真教授首创的健商评估法。 将体格发育 、心理行为发育和环境因素的 测评，三者结合起来健商。十一、发育迟缓儿童的特点在运动、感知觉、语言、认知及行为等方面存在明显落后；往往与神经精神疾病或症状高度相关，如精神发育迟滞、语言障碍、学龄期学习困难、脑性瘫痪、注意缺陷多动综合征、视力或听力损伤、退行性疾病、孤独症等。儿童早期发展促进的程序 衡量儿童发育的水平 ； 发现产生问题和缺陷的原因和环境因素 ； 制定干预的措施和方法，并实施； 评价实施干预的效果和问题 。 促使宝宝健康成长。从评估到训练 制定训练计划 实施训练 评估十二、多陪伴孩子：没有人能够代替父母，对父母来说，陪伴不仅只是“和你在一起”，更重要的是为孩子提供教育影响。1、给孩子讲故事并邀请孩子讲故事。（1）让孩子成为倾听者、读者和作者。（2）做好“入学”准备。（3）拥有自由的思想和独立的精神。2、和孩子一起游戏、游玩。（1）建立规矩，懂得兼让、容忍和顺序。（2）善于动手能力。（3）成为有组织能力和创造能力的人。（4）拥有时间感。3、邀请孩子参与家庭决策，参与家务劳动，参与破损的玩具、家具或衣物的修理或修补。（1）建立自信心和培养责任感。（2）成为独立思考有主见的人。十三、成长的关键期3岁之前是动物世界式的“爱的教育”；9岁之前是孩子建立规则、过有情趣的生活和自食其力的关键期；13岁前后是“教育终结”的年龄。对于那些在13岁前后还没有形成自理习惯和自学习惯的孩子来说，他需要的已经不是教育，而是“治疗”。3岁之前寻找孩子的“优势发展区”十四、敏感形成1、生命的初期，接触最早、最多、最经常、最愉快的事物，婴儿就最喜爱、最愿意接触，并产生强烈的“感情”，这就形成了对那种事物的敏感。2、一般孩子最容易形成“妈妈敏感”“语言敏感”“甜食敏感”“识物敏感” “行为敏感” “外语敏感”“音乐敏感”“绘画敏感”“数字敏感”“识字敏感”“书本敏感”等等。敏感的趋向力足以造就一个“神童”，直至超常少年、高才青年，莫扎特、卡尔威特以至整个“神童”史都证明了这一点。十五、记忆印象记忆印象不是一次完成的，婴儿认人、识物、说话和行为，往往经过数次、数十次、数百次乃至成千上万次的反复接触，使脑神经元有器质性的变化。这种记忆终身留下痕迹，乃至形成稳定的性格。十六、情境领悟婴儿对事物的逐步理解，不靠语言的解释，解释反而越讲越糊涂。家长尽可放心地相信孩子有十分出色的领悟能力，生活环境是孩子最好的老师。十七、自发模仿婴儿的说、唱、画、做和一切行为全凭模仿得来，而这种模仿是无意的、自发的。十八、无选择探求婴儿脑的生长和心理发育，除了依靠物质营养以外，还必须有精神营养信息刺激。肌肉在其发达期的运动中发达，人脑在其生长期的使用中生长，这是完全由解剖生理学证实了的。婴儿本能地寻求刺激，出生的当天就开始“追随感知”，寻求光源和声源；接着喜欢交往，爱看说话人的脸，这都是寻求刺激的表现。十九、“孩子的差异”智力差异、性别差异。性格差异、气质差异婴儿气质的9个方面心理学家托马斯切斯在对婴儿行为进行长期观察研究的基础上，提出了气质的9个维度。1、生理活动的节律性：指宝宝在吃、喝、睡、大小便等方面是否有一定 的规律。2、活动水平：指宝宝在睡眠、饮食、穿衣、游戏等过程中身体活动的数量。3、注意分散程度：比如玩耍时，用其他物品去吸引他，他是否容易分心。4、接近或回避：指宝宝面对新情景、新的刺激及陌生人时，是主动接近还是表现为退缩。5、适应性：指宝宝对新环境、新刺激的适应能力，能否适应及适应的快慢程度如何。6、注意的广度和坚持性：如宝宝对自己喜欢的玩具是否能玩很长时间，玩智力玩具能否坚持到最后独立完成。7、反应的强度：比如宝宝感到饥饿时，是放声大哭还是低声抽泣。8、反应阈限：比如婴儿期的宝宝对声音的反应是否迅速，大一些的宝宝对自己喜欢和不喜欢的食物混在一起是否在乎等。9、心情质量：指积极、愉快情绪与消极、不愉快的情绪相比较的量。你的宝宝属于哪一型托马斯他们根据婴儿气质的9个方面的表现，还将婴儿气质划分以下三种类型：1、容易型这类婴儿在吃、喝、睡、大小便等方面很有规律，也较容易适应新的环境、新事物及不熟悉的人。宝宝往往对父母及照顾者的哺育有着积级的反应，容易得到父母的关爱。养育这类宝宝父母很省心。2、困难型这一类的宝宝人数较少，他们时常表现为大声哭闹、烦躁不安或爱发脾气。在饮食、睡眠方面也缺乏规律性，常常需要花很长的时间来适应新的环境和活动