四川省彭州市高三语文总复习课件《现代文阅读技法》4 新人教版.ppt

现代文主观性阅读复习 学习目标 1 讨论归纳答题失误类型 2 探讨提高答题正确率方法 书法与中国文化 答题分析 18 中国书法为什么会产生巨大的魅力 分点具体阐述 4分 学生答案 毛笔有弹性营造出别有洞天的艺术世界 书写载体挥洒其上 中国书法艺术与中国相表里 与中华民族精神成一体 给2分 要点不全 给0分 答非所问 正确答案 由于汉字自身的构成特点 点 线组合而成 产生了极尽变化的线条造型分割出大小兼存的块面 营造出别有洞天的艺术世界 由于中国书法所采取的工具 毛笔 和载体 宣纸 使笔墨挥洒 交融渗化 黑白浓淡这间情趣并出 19 文中 中国书法 所体现的中国文化精神有哪些 6分 学生答案 它成为中国文化精髓的代表 中国书法艺术与中国文化相表里 广阔的胸襟 海纳百川的气概 兼容并包 儒道互补 刚柔相济 给0分 答案重复 给0分 不合要求 正确答案 天人合一 贵和尚中 整体和谐 儒道互补 刚柔相济 先秦哲学中 道家的虚无思想 给1分 要点不全 给2分 要点不全 20 阅读3 5段 概括出 中国书法艺术与中国文化相表里 与中华民族精神一体 的特点 分条阐述 6分 学生答案 中国文化主张和谐 中国书法也主张和谐 中国文化对阳刚 阴柔之美的追求受传统文化影响 传统文化中的虚无思想 被书法艺术中的白当黑之实践体现出来 给0分 答非所问 给1分 表述不全 正确答案 通过参差错落 救差补缺 调轻配重 浓淡相间的艺术手段达到一种总体的平衡 完美的体现 阳刚与阴柔兼而有之 有所侧重 注重空间的经营 黑白相辅相成 虚实互为所系 给1分 要点不全 21 作者为什么说 书为心画 4分 学生答案 因为书法中的笔墨线条能够是书者情感的倾诉 心性的抒发 怀抱的展示 正确答案 因为书法中的笔墨线条能够是书者情感的倾诉 心性的抒发 怀抱的展示 自古至今的书法珍品共同聚集着对中国文化的陈述 对民族精神的彰显 给2分 要点不全 讨论总结 现代文阅读主观题答题失误类型 1 要点不全 2 答非所问 3 表述不准 4 不合要求 5 答案重复 解决办法 从原文中来 文章体式 含体裁样式 语言表达 话题范围 宏观把握解读微观问题 相关背景 从标题到注释的全部信息 思路脉络情境基调 对于文学作品尤其重要 关注文章要点 标题语 概括语 限示语 对象语 篇章语 主旨语 过渡语 照应语 背景语 文学语 书法与中国文化 思路结构图 解决办法 解题 确认 对某一语言单位的确切认知字 词 短语 句子 句群 段 整合 对语言单位之间关系的把握同级或不同级的 解决办法 解题 1 审清题意 探索定位 19 文中 中国书法 所体现的中国文化精神有哪些 6分 定位 解决办法 解题 2 瞻前顾后 摘录文句 19 文中 中国书法 所体现的中国文化精神有哪些 6分 摘录 中国文化精神是天人合一 贵和尚中 这种强调整体和谐的思想 肯定事物是多样性的统一 主张以广阔的胸襟 海纳百川的气概 兼容并包 使社会达到 大和 的理想境界 儒道互补 刚柔相济是中国文化传统的又一基本内容 先秦哲学中 道家的虚无思想对中国传统文化影响深远 解决办法 解题 3 优化整合 写全写顺 19 文中 中国书法 所体现的中国文化精神有哪些 6分 整合 中国文化精神是天人合一 贵和尚中 这种强调整体和谐的思想 肯定事物是多样性的统一 主张以广阔的胸襟 海纳百川的气概 兼容并包 使社会达到 大和 的理想境界 儒道互补 刚柔相济是中国文化传统的又一基本内容 先秦哲学中 道家的虚无思想对中国传统文化影响深远 确立验证意识 到原文中去 1 代入题干 2 对照原文 21 文中批评了哪五种 不能创造 的错误观点 作者得出的结论是什么 文本 创造宣言 节录 第5段首句有人说 环境太平凡了 不能创造 第6段首句有人说 生活太单调了 不能创造 第8段首句有人说 年纪太小 不能创造 第9段首句有人说 我是太无能了 不能创造 第10段首句有人说 山穷水尽 走投无路 陷入绝境 等死而已 不能创造 第11段所以 处处是创造之地 天天是创造之时 人人是创造之人 让我们至少走两步退一步 向着创造之路迈进吧 时时处处 人人都可以创造 22 第四自然段中说 刀法如果用得不对 可能万像同毁 刀法如果用得对 则一笔下去 万龙点睛 这里所用的几个比喻分别比喻什么 文本 创造宣言 节录 第4段教育者也要创造值得自己崇拜之创造理论和创造技术 活人的塑像和大理石的塑像有一点不同 刀法如果用得不对 可能万像同毁 刀法如果用得对 则一笔下去 万龙点睛 众多的 活人的塑像 众多的 卓越的活人 众多教育对象 使众多教育对象成才 教育方法不当 可能使众多教育对象被毁 教育方法得当 可能使众多教育对象成才 教育方法 23 这篇 创造宣言 认为教育者的最大成功是什么 为获得这一成功 教育者要注意哪些问题 文本 创造宣言 节录 第3段 教育者不是造神像 不是造爱人 他们所要创造的是真善美的活人 真善美的活人 是我们的神 我们的石像 我们的爱人 教师的成功 是创造出值得自己崇拜的人 先生之最大的快乐 是创造出值得自己崇拜的学生 说得正确些 先生创造学生 学生也创造先生 学生先生合作而创造出值得彼此崇拜之活人 倘若创造出丑恶的活人 不但是所塑之像失败 亦是合作塑像者之失败 倘若活人之塑像是由于集体的创造 而不是个人的创造 那么这成功失败也是属于集体 而不是仅仅属于个人 在一个集体当中 每一个活人之塑像 是这个人来一刀 那个人来一刀 有时是万刀齐发 倘若刀法不合于交响曲之节奏 那便处处是伤痕 而难以成为真善美之活塑像 要明确教育创造的目标 要鼓励学生也创造 要注意师生间合作创造 要注意集体创造的特点 24 下列对文章的赏析 不正确的两项是 选项与 创造宣言 文句对照 a 合于交响曲之节奏 是说集体创作活人之塑像遵循相互合作与协调的原理 在一个集体当中 每一个活人之塑像 是这个人来一刀 那个人来一刀 有时是万刀齐发 倘若刀法不合于交响曲之节奏 那便处处是伤痕 而难以成为真善美之活塑像 b 作者引用歌德的话 没有勇气 一切都完 着重证明唯有大无畏的精神才是创造取得成功的关键 歌德说 没有勇气 一切都完 是的 生路是要勇气探出来 走出来 造出来的 这只是一半真理 当英雄无用武之地 他除了大无畏之斧 还得有智慧之剑 金刚之信念与意志 才能开出一条生路 c 走两步 退一步 隐含着创造之路虽有坎坷 但还要不断前进的意思 所以 处处是创造之地 天天是创造之时 人人是创造之人 让我们至少走两步退一步 向着创造之路迈进吧 选项与 创造宣言 文句对照 d 创造之神所爱住的行宫 意指创造之神往往钟情于勤奋而勇于奉献的人 创造之神 你回来呀 只要你肯回来 我们愿意把一切 我们的汗 我们的血 我们的心 我们的生命 都献给你 只要有一滴汗 一滴血 一滴热情 便是创造之神所爱住的行宫 就能开创造之花 结创造之果 繁殖创造之森林 e 本文的主旨可以概括为主要论述教育者需要探索创造理论和创造技术 教育者不是造神像 不是造爱人 他们所要创造的是真善美的