认识社会与重视集体.doc

第五章 认识社会与重视集体 教学目的：通过本章教学，使学生了解人的本质、人的需求、社会的形成和发展，认识集体主义的本质和作用，学会运用马克思主义的世界观和方法论正确理解和处理个人与集体、个人与社会的关系，摆正个人在集体中的位置，树立社会责任感和集体荣誉感，履行自己对社会和集体应尽的责任与义务；自觉坚持集体主义原则，反对个人主义，努力弘扬集体主义精神。 教学重点：1关于人的本质的理论。人是一切社会关系的总和。2个人与社会、集体的辩证统一关系及个人在集体中的位置。3正确认识和理解集体主义的本质及其所发挥的作用。4认识个人主义的本质及危害，牢固树立社会主义集体观。 教学难点：1马克思主义科学全面的“人性”理论和其它片面的“人性”学说的区别。2人的需要理论。3个人与社会的辩证统一关系。4客观地衡量置身于社会与集体中的个人。5弘扬集体主义，反对个人主义。 授课方式：课堂授课、自学讨论。 课时安排：课内2学时，课外2学时。 教学内容：第一节 正确认识个人与社会的关系一、马克思关于人的本质的理论人的本质是一切社会关系的总和。社会关系可以分成物质的社会关系和思想的社会关系两类。物质关系即生产关系决定人的本质。1人的社会性人的社会属性是人的本质属性，人的本质就在于人的社会性。（1）在我国，关于人性问题主要有以下6种学说：孟子的性善论，荀子的性恶论，告子的性无善无恶论，世硕的性有善有恶论，王充和韩愈的性三品说（上品善、下品恶、中品可善可恶），张载的性二元论说（天地之性与气质之性）。（2）西方对人性的理解人性既是人的感性，又是人的理性，并主要是人的客观理性。（3）马克思主义的人性理论人性是人类的共性，是人所具有的各种属性的统称。人的属性多种多样，可分为自然属性和社会属性两类。人的自然属性。人的自然属性是人以本能的需要为基础的与某些动物相类似的属性，包括食欲、性欲和生欲。人的社会属性。人的社会属性是人与周围事物发生关系时表现出来的独有的属性。劳动、语言、思维、理性等是其重要表现。（4）怎样理解“人的本质是社会关系的总和”。人们在劳动中形成的社会关系分为物质关系和思想关系两大类。物质关系，即生产关系。包括生产、分配、交换、消费关系。思想关系，包括政治、法律、道德、宗教等的关系。两类关系相互影响、渗透、作用。一般说来，物质关系即生产关系决定人的本质，进而决定社会的面貌。坚持三个观点：一是全面的观点；二是辨证的观点；三是坚持重点论。2人的需要人的需要，即人的欲望，是人对自身生存和发展的客观条件的依赖和要求。（1）美国社会心理学家马斯洛将人的需要分为5个层次：生理需要、安全需要、爱与归属需要、尊重需要和自我实现需要。（2）人的需要具有的特征：客观性。人的需要的客观性是不以人们意志为转移的，但这是一种反映需要者的意志的客观性。丰富性。人因其实践活动的多样性从而创造出丰富多样的需要来，一方面，人的物质需要实现越来越有保证，其结构也就必然发生趋向丰富化、优化的变化；另一方面，人的精神需要也变得更加强烈、丰富和高雅。阶段性。人的生理、心理发展阶段不同，其需要也不同。递增性。人的需要，永远不会停止在一个固定的水平线上。人的需要推动人类去从事社会实践，社会实践又会创造新的需要，而这新的需要又会推动人再去从事新的实践活动，如此循环往复，永无休止。制约调控性。人的需要不能超越主客观条件许可的范围，它必然要受到自然条件、历史条件、生产条件、社会条件和个人条件的制约。（3）人的需要可以划分为个人需要和社会需要两类。个人需要。个人需要是作为社会存在的个人具体的特殊需要；包括生存需要、享受需要、发展需要、交往需要、劳动需要和成就需要； 社会需要。社会需要是人的集体需要，包括集团、政党、阶级、民族、国家、人类等个体存在以外的各种人的需要；包括共存需要、储备需要、信息需要、生产需要和发展需要。（4）个人需要和社会需要的关系：一方面，个人需要不纯粹是个人的，它受制于社会物质、文化发展水平和人类的整体水平，个人需要的形成和满足总是在社会中实现的。另一方面，社会需要也不是脱离个人需要所能独立存在的，它是个人需要的集中体现，而且往往是社会全体成员带有根本性、全局性利益的反映。因此，当个人需要与社会需要发生矛盾时，应当自觉地服从社会的需要。（5）社会认知。社会认知是个人对他人的心理状态、行为动机和意向作出推测与判断的过程。社会认知的过程，是依据认知者的过去经验及对有关线索的的分析而进行的；社会认知还必须依赖认知者的思维活动，包括某种程度上的信息加工、推理、分类与归纳。社会认知的特征：认知的选择性。人们对于社会刺激的态度不同，可能认知也可能不予认知，这固然与社会刺激物本身的强度有关系。但所谓强度，主要不是社会客体本身的物理强度，而是其本身的社会意义的性质及其价值大小。认知反应的显著性。主要是指在一定的社会刺激下个人的心理状态（情感、动机）所发生的某些变化，这种变化将随着个人对社会的刺激的意义所理解的程度而转移。认知行为的自我控制。这是自我意识发挥作用的结果，使个人的认知体验不被他人所觉察，从而使个体与外界环境保持平衡。（6）社会适应。社会适应就是个体逐渐地接受现存社会的道德规范与行为规范的过程对于环境中的一切社会刺激能够在规范允许的范围内作出反应的过程。5种适应类型：适合型、革新型、形式主义型、退缩型、反抗型。6种适应方式：文饰作用。在某些情况下，当个人的动机或行为不能符合社会的价值标准或不能达到个人的目标时，为了避免心理冲突，维护个人的自尊起见，总是对自己的所作所为给予一种“合理的”解释。表同作用。由于自己感到自卑，因而在现实社会生活中无法获得成功或满足时，将自己比拟成其他成功的人，或是比拟成在幻想中成功的人，藉此在心理上分享他人成功的结果，减免社会冲突所造成的心理创伤。代替作用。为了求得与社会适应，个人也可以将认为某种可能失败的活动，改变方向，以某种认为可能成功的活动代替之。投射作用。为了自尊心起见，有些人往往将自身坏的人格特质排除于自身之外，并加诸于其他人身上，以求得心理上的适应。压抑作用。在生活适应上，需要把痛苦经验排除于个人记忆或意识之外，这种心理作用就称之为压抑作用。反向作用。是指个人行为的方向与动机所驱策的方向相反。二、社会和社会的形成、特征1什么是社会人类社会是在劳动这个决定性因素推动下，自然、历史地形成的。所以说社会就是人们在一定物质生产活动基础上形成的相互交往、相互作用的共同体。因此，“社会不管其形式如何究竟是什么呢？是人们交互作用的产物。”两个基本点：（1）社会不是单个人的简单地堆积和机械相加。（2）人们的交往、联系主要是生产关系，也就是首先和主要的是在生产、分配、交换、消费中发生的经济联系。2社会的形成3社会的功能与特征（1）社会的功能整合功能。社会将无数单个的人组织起来，形成一个组织系统，通过各种社会规范、调整矛盾和分歧，将其控制在一定秩序范围，维护统一局面，从而形成一个整体组合系统。以便能够认识改造自然，完善社会制度、推动历史发展。交流功能。社会创造出了语言文字、符号等信息交流工具，也为人类提供了交流场所、条件和交流的各种规范，从而使人类的相互联系、交往，能够合理、得体地进行。导向功能。社会通过一系列自觉形成的社会规范，用以维持正常社会秩序，调整人们之间的关系，约束和指导人们的思想和行为，使社会生活有秩序的运行。扬弃和发展功能。人类一代代更替频繁，人类社会能够自觉对历代创造的物质和精神文明成果进行萃取扬弃，继承发展，使社会不断完善。（2）社会的特征第一，人是社会系统中基本的要素，没有了人也就没有什么社会可言。第二，社会以人与人的交往为纽带。第三，社会是以人们的物质生产活动为基础。第四，社会是有文化有组织的系统。第五，社会具有自我创造能力。三、个人与社会的辩证统一关系1个人与社会是相互依存又相互矛盾的：（1）个人与社会是相互依存的。（2）个人与社会又有相互矛盾的方面。2社会意识与个人意识的关系社会意识一旦形成，它就直接影响着个体意识。社会意识一旦改变，个体意识也或早或迟地随之改变。第二节正确处理个人与集体的关系一、个人与集体的辩证统一关系1个人依赖于集体，集体是个人得以存在的条件和方式，没有集体的存在，便谈不上个人的自由。2个人影响着集体。3集体制约着个人。二、摆正个人在集体中的位置1正确认识个人第一，在社会、集体中去审视自己的行为；第二，在社会发展中认识自我。2正确认识集体（1）剥削阶级的集体。（2）社会主义的集体与群体。集体与群体相比，有下述主要特征：（1）明确的目的性，即个人目的与共同目的的一致性，群体价值定向统一。（2）拥有集体的机构、集体组织的权威性和集体所有成员权利与义务的一致性。（3）有集体活动的准则，以及集体成员对集体的纪律和准则的遵守。（4）集体成员平等、团结和相互关心。3摆正个人与集体的关系三、努力建设良好班集体1良好班集体的功能（1）熏陶功能。好的班风有利于促进同学们刻苦学习、积极进取，有助于每个成员培养集体主义观念，陶冶个人的思想情操，其影响作用往往比规章制度的约束作用还大。（2）教育功能。良好班集体使每个同学努力学习，自尊、自爱，发扬优良校风、班风，严格要求自己，自觉遵守纪律，做到德智体全面发展。（3）锻炼功能。在形成良好班集体过程中，许多工作要同学们自己去做，许多有益的集体活动要同学们组织参加，也会有各种矛盾和问题需要自己去解决。（4）凝聚功能。良好班集体，通过班干部积极工作，调动全体同学的积极性，使大家都来关心班级建设，班集体就显示很强的凝聚力和向心力。（5）激励功能。良好班集体一旦形成，在班内就造成一种奋发图强、催人向上的风气，个人积极因素不断得到发展，消极因素相应得到限制。2良好班集体标准（1）积极向上的精神面貌。（2）形成勤奋、严谨、认真的学习风气。（3）遵纪守法，建立合理完善的班级纪律和生活制度。（4）形成团结和谐的人际关系。（5）学生干部（团支部和班委会）团结、坚强，有较强的组织领导能力和社会活动能力，严以律已，具有民主作风和为同学们服务的思想。（6）开展健康有益的课外活动。（7）创造整洁卫生的学习生活环境。3良好班集体形成过程：探索期；同化期；形成核心期；发展期。4大学生对班集体建设负有的责任（1）热爱班集体，关心班集体建设。（2）积极参加集体活动。（3）维护班集体的团结。（4）严格遵守集体规范。（5）维护、支持班干部的工作。（6）为班风建设尽心尽力。第三节 发扬集体主义，反对个人主义一、集体主义的涵义、本质及作用1集体主义的涵义从集体利益和个人利益辩证统一的观点出发，坚持集体利益高于个人利益；在保证集体利益的前提下尽量满足个人的正当利益，把集体利益和个人利益结合起来；在个人利益和集体利益发生矛盾的时候，个人利益必须服从集体利益。这几层涵义有着内在的不可分割的有机联系：（1）集体利益高于个人利益，个人利益必须服从集体利益。（2）以集体利益为基础，尊重和保护个人的正当利益。（3）集体主义作为社会主义道德基本原则，它要求集体和个人都要不断地纯洁和完善自身，从而使集体利益和个人利益能够在二者辩证统一关系中得到不断发展。2集体主义的本质及作用集体主义原则与社会主义初级阶段是一致的，并有着对社会主义市场经济的重要协调指导作用：（1）对巩固、发展社会主义公有制的重要作用。（2）规范市场主体行为，创造稳定有序的市场环境。（3）多元化的矛盾，需要集体主义原则进行协调。二、个人主义的涵义、表现、本质及危害1个人主义的涵义及表现个人主义有三方面的涵义：（1）作为一种价值目标，强调个人本位，个人就是目的，具有最高价值，而社会只是达到个人目的的手段。（2）作为一种政治民主思想，强调个人的民主和自由，反对国家和社会对个人行为的干预和限制，因而往往导致无政府主义。（3）作为一种经济理论，强调个人私有财产制度，保护和实现资产阶级的私有制。个人主义的表现形式。2个人主义的本质及危害个人主义把个人私利置于社会和集体之上，一切以个人私利为根本，为了达到个人的目的，置道德法律于不顾，什么坏事都干得出来，它对社会、集体、个人的危害是严重的：（1）个人主义一切从个人出发，强调人最重要的是关心自己，因而是利己主义（2）个人主义导致人与人之间的残酷斗争，在资本主义社会，个人主义与社会达尔文主义的生存竞争、弱肉强食的原则是一致的。三、弘扬集