社会历史的主体.doc

教学设计学科思想政治 章节4-11-2 课时1 课题社会历史的主体设计者教学目标1知识目标：识记：人民群众是历史的创造者。群众观点和群众路线的基本内容。运用：生产力和生产关系、经济基础和上层建筑辩证关系的原理分析说明我国的经济体制和政治体制改革。2能力目标：通过对社会历史的主体理论的学习，明确社会历史首先是物质生产发展的历史，形成自觉坚持用群众观点和群众路线看待和处理问题的能力。3情感、态度、价值观目标：坚定群众立场，坚持群众路线，自觉站在广大人民群众的立场上，维护广大人民群众的根本利益。培养尊重劳动、热爱人民的情感。教学重点人民群众是历史的创造者教学难点谁是社会历史的真正创造者。教学方法1讨论法、启发式教学2用多媒体等现代教学手段辅助教学流程【引入新课】有人说：是陈胜、吴广起义动摇了秦王朝统治的基础，加速了秦王朝的灭亡。如果没有陈胜、吴广领导起义的话，就不会有秦王朝的灭亡。因此，秦朝灭亡是陈胜、吴广创造的。我们著名的开国元帅陈毅在总结淮海战役胜利的原因时说过：淮海战役的胜利是千千万万老百姓用小车推出来的。胜利是人民群众创造的，历史是人民群众创造的。那么人类社会的历史到底是谁创造的呢？谁是推动社会历史不断向前发展的主体？今天我们一起走进第十一课第二框去探究社会历史的主体。【推进新课】 教师过渡：其实，关于“人类社会的历史到底是谁创造的”这一问题，历来都有争论，在这个问题上主要有两种观点：一种观点认为是英雄人物、领袖人物创造的，认为英雄人物和领袖人物是社会历史的主体；另一种观点认为是人民群众创造了人类社会的历史，人民群众才是社会历史的主体。那么你同意哪种观点？为什么？学生阐述观点和理由：教师：（对学生观点点评并引导学生）要想准确回答刚才的问题，我想我们首先要明确人民群众的含义？引出：人民群众的含义：人民群众是指一切对社会历史起推动作用的人们，既包括英雄人物和领袖人物，也包括普通人。人民群众是一个历史范畴，劳动群众是人民群众的主体部分。我国现阶段人民群众的范围：(社会主义劳动者、社会主义事业的建设者、拥护社会主义的爱国者、拥护祖国统一的爱国者)教师：通过对人民群众范围的分析，我们可以看出英雄人物、领袖人物也是人民群众的一部分，通过同学们的分析我们可以看出英雄人物、历史人物在社会历史发展与进步中起到的非常重要的作用，但是绝不是决定作用，只是促进或延缓的作用，因此认为英雄人物、领袖人物是社会历史的主体的观点是一种历史唯心主义的观点，是英雄史观，是唯心史观的一种表现形式。它把个别人物在历史的作用绝对化，夸大个人的作用，从根本上否定人民群众创造历史的伟大作用。纵观人类历史的发展，我们不难看出人民群众是社会历史的主体，是社会历史的创造者。那么，人民群众在社会历史发展过程中发挥了怎样的作用？引出：人民群众的作用教师：赵本山以及他的弟子们如今已经红遍整个中国，他们的作品都是取材于广大人民群众的生活现实，贴近群众，受到老百姓的喜爱，还记得赵本山与范伟合作的小品红高粱模特队吗？当范伟饰演的角色对普通劳动者予以歧视的时候，赵本山饰演的村长说了一句很经典的话，没有普天下的劳动者,吃啥?没有劳动者,你喝啥?吃喝都没了,你还臭美啥? 劳动者是最美的人!是的，看人间，哪一寸土地不是人民开，哪一片庄稼不是人民栽，哪一间房屋不是人民盖，哪一部机器不是由人民造，哪一种商品不是由人民来生产设问：1.谁是物质生产的主体？2.人民群众的生产活动对社会存在和发展起着什么作用？引出：人民群众是社会物质财富的创造者。人民群众的生产活动是社会存在和发展的人民群众是推动社会历史发展的决定力量。教师：我们在学习文化生活时就感受到了中华文化的博大精深、源远流长，唐诗、宋词、元曲 材料一：聊斋志异完成于清康熙十九年（1680年），据说作者蒲松龄在写这部聊斋志异时，专门在家门口开了一家茶馆。请喝茶的人给他讲故事，讲过后可不付茶钱，听完之后再作修改写到书里面去，写成此书。 材料二：鲁迅说：“陶渊明如果没有劳动人民供他吃穿住用，那他就不但没有酒喝，而且也没有饭吃，只能饿死在东篱旁边，哪里还能吟出什么采菊东篱下，悠然见南山的诗呢？”材料三：陕北是民歌之乡，最能代表陕北民 歌风韵的是信天游，它是陕北人民在山峁、沟壑、赶脚、耕地、放牧、捡柴时即兴而编，它是随天漫游，抒发感情 ，表达心声的表现方式。集中展示了陕北高原 的自然景观、社会风貌和陕北人的精神世界。 设问：结合材料分析，谁是我国灿烂文化的创作者？引出：人民群众是社会精神财富的创造者。设问：结合材料分析，上述材料如何体现人民群众是社会精深财富的创造者？学生分析：材料一：人民群众的生活和实践是精神财富形成和发展的源泉。材料二：人民群众的实践提供了必要的物质条件。材料三：劳动群众还直接创造了精神财富。教师：材料展示：材料一:辽沈、淮海、平津三大战役都是伟大的人民战争，没有人民群众的支持，就没有三大战役的胜利。毛泽东材料二: 在所有资产阶级大起义中，如果没有自耕农和城市平民，单靠资产阶级决不会把斗争进行到底。恩格斯材料三: 1978年12月，凤阳县小岗村18位农民秘密签下一份合同，打破了大锅饭。以家庭联产承包责任制命名的农村改革迅速在全国推开，给中国农村带来了举世公认的变化。设问：1、材料一、二说明什么道理？材料三说明什么道理？、上述材料共同说明了什么道理?引出：人民群众是社会变革的决定力量。人民群众在任何时期都是社会变革的主力军在阶级社会中，生产关系的变革，社会制度的更迭，都是通过人民群众的革命实现的。人民群众通过推动生产力的发展不断创造和改变社会关系，从而不断地推动社会历史的进步和发展。教师过渡：既然社会历史的主体是人民群众，人民群众才是社会历史的真正创造者，他们不但直接创造了社会物质财富、社会精深财富，而且他们还是社会变革的决定力量，那么我们应该如何对待人民群众呢？引出：坚持群众观点和群众路线。教师：什么是群众观点和群众路线？我们党和政府为什么要坚持群众观点和群众路线？引出：群众观点的基本内容:相信人民群众自己解放自己，全心全意为人民服务，一切向人民群众负责，虚心向人民群众学习。 群众路线的基本内容：一切为了群众，一切依靠群众，从群众中来，到群众中去。（是无产阶级政党的根本领导方法和工作方法） 重要性：坚持群众观点和群众路线，是我们党领导中国人民夺取民主革命胜利的重要保证，也是取得社会主义革命胜利并成功地建设中国特色社会主义的重要保证。（板书设计） 社会历史的主体 物质财富创造者 人民群众通过实践创造历史 精神财富创造者 社会变革的决定力量 人民群众是历史的创造者 要求 树立群众观点、坚持群众路线 意义 两个保证课后作业 （2010年广东文综35.）温家宝指出，2010年我们要努力工作，切实解决好民生问题，千方百计创造更多的就业机会，持续提高城乡居民的收入水平，使人民群众老有所养、病有所医、住有所居。这里体现的哲学观点是:AA.坚持群众观点和群众路线 B.实践是检验真理的标准C.在劳动和奉献中实现人生的价值 D.真理与谬误相互转化国际歌中有这样一段歌