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文档简介

教学资料范本还给孩子自由的蓝天编 辑：_时 间：_有人说、20世纪是人类文明发展史上最辉煌的世纪、但更有人预言、在即将面临的对世纪、人类将会有更大突破、会有更多、更深的发明创造。面对如此的挑战、人们不仅会问：人类的潜能到底有多少？作为我们教育工作者要树立怎样的教育观念、采取什么样的教育模式、才能将人的潜能充分开发出来？江泽民同志在各种不同场合反复强调了创新问题、“创新是一个民族进步的灵魂、是一个国家兴旺发达的不竭动力”、能否迎接知识经济的挑战、关键在于能否培养大批具有创新精神的人才。幼儿教育作为教育的基础、幼儿创新教育也被提上了议程。那么对现行的教育又应如何去评价呢？由于过去的教育模式、过分强调整齐划一、同步化、标准化、反映在教学工作中是“求全责备、求同去异、扼长补短”、这就使得每个人的个性、特长得不到充分发展、极大地限制或压抑了人们的聪明才智、使得一些有才华的人也被扼杀在了摇篮里、难以脱颖而出。以下是两个教学实例。教学实例1：一次美术活动中、一位幼儿按照教师的示范画、画好了一个人的脸谱后、就把整个脸涂上了绿色、教师马上资问；“你见过谁的脸是绿色的？没看见老师涂的是红色的吗？”幼儿惊慌地说：“我妈妈一生气、脸就发青。担再看看教师严肃的脸、幼儿茫然地点点头、表面看来这是教师要求幼儿学习范画、遵循常规、殊不知却扼杀了幼儿的创新思维。教学实例2：在一次年终考核幼儿素质时、老师担心班上有几位调皮捣蛋的幼儿会在考核时不注意听老师提出的问题或者故意捣蛋。结果在抽查时、这些令老师无比头痛的孩子表现出乎意料、回答的头头是道、使考核组的老师又饶有兴趣地对他们提出许多有意思的问题、让整个考核过程在愉悦的气氛中进行、老师的担心已显的多余了。这件事、足以引起每个幼儿老师的沉思：无论是家长和老师、一般把听话、守规矩。文静作为儿童的美德；而把好动、顽皮的幼儿作为坏儿童的标准去衡量。故此他们的思维便成为定势：把奖励表扬的机会都给了听话、服从老师的幼儿；而把各种约束和措施落在那些试图独立、并坚持自己见解、调皮好动的幼儿身上。倘若一味地用这种思维定势去教育孩子、那么“创造教育”怎能发挥其应有的作用、孩子又怎能真正得到发展？一、 问题的提出：幼儿的创新求异难免伴随着幼稚或错误、但幼儿不断“犯错”的过程、其实就是不断改正错误、完善方法的过程。假如教师轻易地包办代替、粗暴否定、非但剥夺了幼儿探索的乐趣和尝试失败、内疚、挫折的情感体验、也会使他们变得谨小慎微、懒于动手、疏于尝试、以至性格闭锁、泯灭童真。事实上、只有犯过“错误”、才能消灭“错误”、教师一定要转变教育观念、确立幼儿学
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