语文教学中的几点看法.doc

语文教学中的几点看法祝秀琴回顾自己十几年来在教育教学中的点点滴滴，感觉并没有什么所谓的“经验”存在，有的只是每位教师都有的尽职尽责的工作态度，教学工作包含的内容太广泛了，以下是我自己在教学实践中的一些做法和感悟，不能称之为经验，算作上与老师们的探讨和交流吧。一、优化课堂，优效训练，在大班额下让全体学生得到全面的发展 2007年秋季学期，学校组织开展了大班额下如何提高教学质量为主题教学研讨活动。在那次活动中，各位同仁介绍了自己独到的教学见解，让我受益匪浅！但给我留下印象最深的经验是：优化课堂，优效训练。一是明确集中，主次分明。一堂课上下来，到底要让学生获得些什么，我们要心中有数。事实上，一堂课，不可能什么都达到，蜻蜓点水式的全面兼顾，其结果是什么也得不到。与其面面俱到，不如抓住一点。过去我们提倡的一课一得、得得相连，在我们今天的课堂上仍然是实用的。事实上，只要我们在一堂课上真正做到扎实有效地解决一个问题，长期下来，学生必定有所收获。二是根据学生情况，确定不同层次的教学目标。在推进教学内容时，我有意识地把各个层次的知识点渗透到相应的同学身上，以便掌握其内容。课堂上，将一些难度较大的问题，请比较优秀的学生回答，然后再让“学困生”复述要点，督促其掌握知识；遇到简单问题，让“学困生”回答，让他树立起自信心，培养其学习的积极性；在布置作业时，也采用分类布置的办法，让优生吃得饱，让“学困生”消化得了；同时，利用课外时间对“学困生”辅导时，想方设法让他们把基础的东西学懂、弄通。当然，这个分层目标是一个动态的目标，会随时根据学生的变化进行调整。而且，在确定各层次目标时，我尽量采用“跳一跳，摘桃子”的原则，保持学生的求知欲望、学习兴趣的长期存在。二、立足课堂教学的实效，完成真实、朴实的本真教学。当前语文教学改革不断深化，课堂的人文性有所加强，但语文教学效率低的状况仍然存在。一节课40分钟，要完成安排的全部语文教学任务，阅读、作文、口语交际、综合性学习等，如果不从提高课堂教学效率上下功夫，是很难在规定课时内完成规定的教学任务的。那么怎么才能让学生有效的学习呢？我们认为在课堂教学中应该不玩花架子，紧紧围绕重点、难点、考点来做。一是平实。从导入到整体感知再到赏读课文，我们不一定需要波澜迭出的情节设计，而是从语文的要义出发，从学生的需要出发，进扣夯实基础这一主题，在平实的教学中体现字、词、句、读的有效指导与训练。二是朴实。语文教师精彩纷呈的导言，情感高昂的讲解也许可以激发学生的学习兴趣，但我认为一节好的语文课不是教师的展台，而应该是学生的舞台，如果我们用朴实的语言穿针引线，用朴实的教学风格来引领学生，在赏读中理解，在理解中感悟，就会让学生在感悟中实现语言素养的积淀。三是扎实。语文教学要在重点字词的理解上，在重点句子的赏读中，都体现了扎实求实效的特点。高年级字词教学易被老师走马观花一笔带过，认为字词不再是重点，是不是有点“得不偿失”的感觉。三、查漏补缺，注重抓两头促中间，有效提高教学效果。在语文复习中，对于学生容易出差的生字、词，句式练习要作为重点评讲，有的甚至要重复做，或者自己设计相似的题型进行巩固练习。特别是对单元检查的试卷，每次的单元卷我都让学生写上自己的感受，分析成功之处以及不足的地方，学生会明白自己失分的原因再次探究进步的方法，特别是中下生的卷子，大部分错的都是相同的，为此，老师要多留个心眼，把这些错的题型作为专项训练一样去巩固、辅导，让学生的错误成为我们的教学资源，尽量让学生少犯相同类型的错误。久而久之，学生的成绩也许会朝着你期望的方向发展。四、建立科学、合理的班级教学管理体系，编排学生座位时，坚持“好”与“差”相搭配的原则。这样的编排方式，便于形成“你帮我扶”的良好班风。可以设立三至五人为一小组，由组长帮助小组内“学困生”，协助老师检