贯彻《指南》精神从生活点滴中培养幼儿良好的行为习惯陈瑶.doc

贯彻指南精神，从生活点滴中培养幼儿良好的行为习惯单位名称：扬中市新坝中心幼儿园 作者姓名：陈瑶【摘要】每个人都有自己的习惯，有人习惯早起，有人习惯晚睡。有人习惯饭后吃水果，有人习惯饭前吃。总之每个人的习惯因人而异，各不相同。习惯“是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生。“因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。【关键字】生活、培养、幼儿、良好、行为习惯、指南【正文】现在的孩子，大多数都是独生子女，他们大都在家饭来张口、衣来伸手，很多家长都重视对幼儿的认知教育、智力开发，要求孩子去上各种兴趣班，占据孩子的课余时间，却不知他们忽略了另一个能力的培养幼儿行为习惯的养成。34岁是培养幼儿良好行为习惯的关健时期，指南中指出：“幼儿身心发育尚未成熟，需要成人的精心呵护和照顾，但不宜过度保护和包办代替，以免剥夺幼儿自主学习的机会，养成过于依赖的不良习惯，影响其主动性、独立性的发展。”陶行知主张生活即教育，我们将在生活中渗透教育，帮助幼儿形成良好的行为习惯。一、保教结合，培养幼儿良好行为习惯。1.听故事，促进幼儿良好行为习惯。午餐是一日中不可缺少的一个环节。孩子们在用餐的时候，有的桌子上撒满了米粒和菜，还有的地板上到处都是，或者吃饭时总是说个不停。对于幼儿，如果采取一味地批评和指责，是不行的。指南中指出：“帮助幼儿养成良好的饮食习惯。如：合理安排餐点，为幼儿提供营养均衡的膳食。帮助幼儿了解食物的营养价值，引导他们不挑食不偏食、少吃或不吃不利于健康的食品；多喝白开水，少喝饮料。吃饭时不过分催促，提醒幼儿细嚼慢咽。”故事是一种榜样教育，但这种教育方法主要是运用一些有教育意义的故事向幼儿介绍遵守常规的典型，启发幼儿向文艺作品中的榜样学习，以养成良好行为习惯的教育方法。幼儿对故事非常感兴趣，我们就可以采用故事的形式进行尝试。可以利用午餐前的一段时间，给孩子讲浪费粮食不应该的故事，让他们从故事中知道不能浪费粮食及应该如何吃饭。有的孩子经常小便在床上，针对此现象，可以给孩子讲小白尿床的故事，从生动、形象的故事中，让幼儿知道午睡前应及时上厕所，就不会尿床。2玩游戏，培养幼儿良好行为习惯。游戏是幼儿的基本活动，是儿童早期特有的一种学习方式。在游戏活动中不仅可以丰富幼儿知识，促进其智力、语言等各种能力的发展，同时还能培养幼儿良好的行为习惯，为幼儿今后全面发展打下良好基础。因此，我充分利用游戏的方式对幼儿进行生活常规教育。让幼儿在看看做做中主动、自觉地学习。喂喂小青蛙、给娃娃穿衣服等，孩子在轻松愉快的游戏环境中，学习兴趣浓厚。孩子可以通过给娃娃喂饭，手指的小肌肉得到了锻炼，动手能力得到了提高。此外，我们在区角中放置各游戏材料，让孩子在游戏中练习扣纽扣和系鞋带。还可以把家中的玩具集中搜集好开展游戏“玩具商店”，孩子通过买卖玩具，逐渐养成了把玩具放回原处的好习惯。在游戏中，孩子的合作、分享等良好的社会情感也得到了较好的发展。3. 编儿歌，规范幼儿良好行为习惯。平时当幼儿吵闹时，没有坐好时，我们就会喊道：“某某坐坐好”，虽然能够阻止幼儿的行为，但是无形中却限制了幼儿的自由。但是巧妙的用语言把幼儿时常出现的问题串联成儿歌贯穿于幼儿一日活动各个环节。符合指南中幼儿语言方面的发展。例如，请幼儿坐坐好，会带领大家一起念儿歌：“小脚并拢膝碰头，小手放好胸抬起，小椅子，坐半个，人人学做解放军。”形象生动的儿歌，不仅让小朋友的注意力转移过来，而且能自觉地坐好。幼儿下楼梯时会念儿歌：“下楼梯，手放开，一个跟着一个走”等等。很多时候，幼儿的创造力、想象力就会在教师的言语间不知不觉被剥夺，而创编的各种儿歌，既符合幼儿年龄特点，规范幼儿行为规范，又不会限制幼儿的自由。4.勤练习，强化幼儿良好行为习惯。经验告诉我们：“会自理的孩子是做出来的，不会自理的孩子是宠出来的。”“做”要尊重幼儿的自主，如果总是怕孩子不会做或做不好，采取包办代替，其实是剥夺了孩子的自主发展权，只会养成孩子的依赖性，不利于幼儿的正常发展。午睡也是幼儿一日活动中必不可少的重要环节。刚开始，他们睡觉总是直接睡在被子和枕头上，等待阿姨老师一个个帮助他们拿出在头下面的被子盖盖好，当幼儿能适应幼儿园生活后，我对此提出了要求，学会如何睡觉，首先试着自己把小被子摊开盖在身上，然后头睡在枕头上、小手放被窝里。经过一个星期的练习，大部分幼儿能自己将被子盖好。二、让幼儿进入角色，培养幼儿良好行为习惯。幼儿时期是培养幼儿良好行为习惯的关健期，处于人生的初始阶段的幼儿，自控能力较差。要抓住这家庭教育和幼儿园教育交替进行的重要时期。幼儿时期虽是养成良好行为习惯的关键期，但同样也是沾染不良行为习惯的危险阶段，我们不能错失良机，要帮助孩子养成良好的行为习惯。今天，我正在迎接孩子入园，建宁的妈妈走到我面前，对我说：“陈老师，快帮我们教育教育建宁吧，这孩子这几天不知是怎么了，老是剪纸玩，剪完以后还不收拾，弄得满地都是废纸，我让他捡起来，不是装没听见，就是胡乱捡几下，快气死我了。”听了建宁妈妈的话，我对她说：“建宁在幼儿园每次做完纸工都是自己收拾，之所以在家里会出现这种情况，也许与你每次帮他收拾有关，而且每次可能你不是埋怨就是训斥，他可能很反感，有逆反心理。下次再出现这种情况，你不妨这样对他说：这些纸片躺在地上，很不高兴，我给他们准备了一个小家，谁来把他们送到家里去呀，这时候你把垃圾筐放到一边，我相信建宁一定会很高兴的把纸片收拾干净的。”建宁妈妈半信半疑的点点头说：“我试试吧。”第二天早上一入园，建宁妈妈满脸笑容的走过来对我说：“陈老师，我真服了你了，我按照你说的方法去做，建宁很快的就收拾干净了，而且他还说，以后每天都要帮我打扫卫生呢。”我听了也很高兴，对建宁妈妈说：“对待孩子，最好用孩子的语言，一味的训斥埋怨不但起不到良好的效果，而且会增加孩子的反抗心理，我们在和孩子交流的时候，不妨多使用一些孩子的语言，让孩子融入到角色之中，这样往往会起到事半功倍的效果。”三、以表扬、鼓励为主，促进幼儿良好行为习惯的形成。教育家陈鹤琴教授曾说过：“无论什么人，受激励而改造是很容易的，受责罚而改过是比较难的。“获得成功教育的秘诀其实很简单，就是表扬。孩子和大人一样爱听好话，喜欢被人称赞，他们总是喜欢得到肯定的评价，哪怕是一个和蔼可亲的眼神、微笑、轻轻的抚摸、点头、拥抱、亲吻等等。他们通常在人们对他的评价中认识自己。”教师在一日活动中要横向看待每一个幼儿，发现他们的闪光点，多表扬少惩罚。幼儿渴望成人对自己的行为做出评价，也对成人的评价十分敏感，我们班上有一位徐子琪小朋友上课随意走动，抢小朋友的玩具，活动期间随便说话，完全不听教师招呼。有一次又到了绘画的时刻，我只见她站起来正准备乱走，我立刻走过去，忙说琪琪，你是没有笔吧?我这里有。而且马上又表扬她说：“你看，琪琪的画多漂亮呀!很有进步哦。见我这样说，她点了点头，后来也按老师的要求完成了绘画任务。虽然完成的不是很好，但真的进步了。由此看来，哪怕孩子身上有再多的问题，恰到好处的运用表扬和鼓励，也会受到良好的效果。三、家园合作，养成幼儿良好行为习惯。在日常生活中，本着指南中指出的“大人放手，孩子动手”的原则，培养幼儿的自理能力。在家里，家长可以根据孩子的兴趣和能力因势利导，通过具体、细致的示范，从身边的小事做起，由易到难，教给幼儿一些自我服务的技能，如学习自己擦嘴、擦鼻涕、洗手、刷牙、洗脸、穿衣服、整理床铺等。这些看上去虽是很小的事，但实际上给幼儿创造了很好的锻炼机会，无形中幼儿独立生活能力。当孩子完成一项工作后，作父母的要给以适当的肯定和赞赏，当孩子的存在价值被肯定，自己的工作能力被肯定，他们也会感到无比的兴奋和快乐，在很大程度上增进孩