重庆科创学院精品课件——提升幼儿语言能力的有效策略.doc

提升幼儿语言能力的有效策略研究摘要 幼儿语言能力是幼儿生存发展的基础，幼教工作者要充分利用教育的、生活的、社会的各种“教学资源”，实现幼儿对语言的主动建构，满足幼儿终身发展的需要。幼儿语言能力培养，一定要做到有的放矢，目标明确;方式科学，途径多样。唯此，才能培养出能说会道的小智者，小能人。幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期，孩子只有真正学会了说话，把自己的愿望用正确的语句表达出来，才能自由地和人交往，同时也才能更好的接受成人传授的知识和经验。幼儿的语言发展十分迅速，词汇量日益增加，通过发展，孩子可以简单、连贯地叙述见闻、表达思想。语言发育是智力发育的基础。因此，提升幼儿语言能力必须要有有效的策略，要有实在的路径以及最终的成果。本文在对提升幼儿语言能力的重要性分析的基础上，对提升幼儿语言能力的有效策略进行了深入研究，并从多看、多鼓励、多交流等角度给出了不同的建议，以便幼儿教育提供有效的借鉴和指导作用。关键词 幼儿语言能力 发展 有效策略 途径1.引言幼儿园教育指导纲要明确指出：“教师要注重提高幼儿语言交往的积极性，发展语言能力。创设一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴交流，体验语言交流的乐趣。语言能力是一种综合能力，幼儿语言的发展与其情感、思维、社会参与水平、交流技能、知识经验等方面的发展是不可分割地联系在一起的，语言教育应当渗透在所有的活动中。”语言是交际的工具，在人们的交往中起重要作用。皮亚杰认为：社会化适应的主要工具，即人际交往的工具是语言，语言导致行为的社会化。可见，语言发展的状况是一个孩子身心是否健康正常的重要标志，也是幼儿进行人际交往的基础。幼儿在36岁期间，是大脑发育非常迅速的时候，是语言发展的一个非常重要和关键的时期。孩子只有真正学会了说话，把自己的情感用正确的语句表达出来，才能自由地和人交往，同时也才能更好的接受成人传授的知识和经验。还因为语言是思维的工具，是思维的表现方式，人类的思维成果正是靠语言的帮助得以巩固、发展和传递的。幼儿期是学习语言最敏感、最关键的时期，也是储存词汇最迅速的时期。那么，如何切实有效地发展幼儿的语言，促进其交往能力呢？本文在分析提升幼儿语言能力重要性的基础上，对提升幼儿语言能力的有效策略进行了研究，以便为幼儿教育提供有效的借鉴和指导作用。2.提升幼儿语言能力的重要性分析语言是进行思维、反映思想、表达情感、记录思维成果的工具，是帮助孩子顺利建立自我意识的一个重要因素。如果儿童早期语言发展受到阻碍，则将对儿童其他方面的能力发展产生一定的影响和阻碍。绝大多数幼儿属于表现行的，他们有自己的想法和思维，就急于表达出来，可他们的语言能力还没有达到这一层次。一开始，孩子只会用“哇哇”的哭声或“咯咯”的笑声表达想法；接着他们会发出“嗯”并伴随手势；接下来就会吐单个的字，然后词和句子。因此，语言能力的发展，对幼儿的整体发展有着举足轻重的作用。3.提升幼儿语言能力存在问题分析4.提升幼儿语言能力的有效策略研究通过前文的分析，我们可以看出幼儿语言能力的提升对于幼儿教育是相当重要的，为了更好地发展幼儿教育，我们有必要对提升幼儿语言能力的策略进行研究，本文为此提出了以下建议，具体如下：（1）多看，在认识周围环境中发展幼儿语言发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域教育，在日常生活中，要为孩子们创设宽松、和谐的语言环境，让幼儿通过丰富多才多彩的活动发展幼儿的语言表达能力。现在多数幼儿园 在环境的布置上都很讲究,教师可以充分的把这些活教材充分的利用起来,多带孩子们去参观园内的各个活动室还有院内的小景点,在户外活动前告诉孩子们，把你看到的说给你同行的小伙伴，比一比看谁眼中的幼儿园最美。 老师可适当的和个别孩子交流；对于孩子的语言要及时给予肯定。教室里设置图书角，每天都有看画报的时间，让孩子们和同桌一起来看书并讨论交流，老师可以引导孩子通过图去想象但不要介入讨论，既培养了孩子们的阅读习惯，也起到了提升语言的作用，同时也锻炼了孩子们的想象思维；学校周围有的场所，如：邮局、超市、银行、敬老院等等，教师可以在条件允许的情况下,带孩子们去哪里参观 ,孩子毕竟小，这些场所他们会有点陌生，这时候最好有老师充当解说员来帮助孩子们去更好地认识这些地方。回教室后让孩子们说一说今天你都有什么收获：今天有没有发现什么有趣、好玩的事。当然,环境不仅仅指学校。无论在哪都可以培养孩子的表达能力，家长也要利用身边的这些社会资源来提升孩子的语言能力。多陪孩子们出去走走、看看，聊聊。让孩子感受生活的美好，体会和家人相处的快乐，自然而然就乐于表达，这就是一种提升。 孩子的语言发展 与周围环境有着密切的关系，让环境激发幼儿的语言兴趣，既简单又真实，何乐而不为呢？ （2）多鼓励，让幼儿有说的兴趣赞美就像是一块糖，能让人甜到心里，更何况一个孩子呢。在课堂上，孩子们就是小主人，教师要尽量的让他们多说。先不管他们表达的连贯不连贯，关键是要说，说了就给予适当的表扬，甚而可以给点小礼品，孩子们就会非常的开心，从而产生更大的说的欲望。在工作中我特别注意培养和保护孩子的谈话兴趣，随时调动孩子说话的积极性，让他们谈谈自己感兴趣的话题。如每周一早上，我会给孩子开辟一点时间，让孩子说说他礼拜天遇到或做过的一些奇闻趣事，说到高兴的地方，大家哈哈大笑，一片快乐的气氛，从而让孩子在别人良好的反映中体验谈话成功的乐趣。在家中，家长可以让孩子说说学校里的情况，或者孩子在兴奋的讲述他一整天快乐的见闻时，千万不要以忙为借口打断他，要给孩子鼓励。孩子在语言上的可塑性非常强，他们学习语言最直接的一个途径就是模仿，模仿成人的交谈，模仿故事中的艺术语言。于是在日常生活和教学中我注意规范自己的语言，为孩子创设一个良好的语言环境。在平时的茶余饭后，我们的小小故事会不再停留在单纯的复述上，而是鼓励孩子根据自己的喜好去编出好听的故事，这不但培养了孩子们的语言创造性，还提高了他们的逻辑思维能力。（3）多交流，培养幼儿注意倾听培养幼儿注意倾听，这是发展幼儿表达能力的先决条件。幼儿学习语言，首先要学会听，听得准确，听得懂，然后才有条件正确模仿。给幼儿创设听的环境的方法，可以是多种多样的。多给幼儿听光碟故事、轮流讲故事，邀请幼儿谈话，互相倾听并交流、共同分享；带领幼儿听多种音乐，乐器的声音、到动物园多动物的声音让幼儿听后模仿，想像，并讲出他们听到的声音好像在说什么；引导幼儿把从教师、父母、小朋友、以及电视中学到的故事讲一遍，特别是到了中、大班后，要让幼儿讲自己身边发生或者亲身经历的所见所闻，这样不仅能培养幼儿的语言能力，而且能培养幼儿的自信心。当然,在此过程中老师和家长便是很好的榜样,当孩子讲述的时候,老师或家长一定要倾听,让孩子知道倾听别人也是一种礼貌。这样是为了发展倾听和区别周围活动事情的能力，丰富幼儿听觉器官，加强对语言的声音结构分析能力。（4）多创造，给幼儿创设“说”的机会在教学中，为了提高幼儿的表达能力，不但要发展幼儿听的能力，还要培养幼儿说的能力。我们要给幼儿创设“说”的环境，在说话中练习说话，提升能力。要经常利用课间、饭后、做游戏、离园等分散时间，有计划有目的与幼儿谈心、交朋友。通过交谈，和幼儿进行感情交流，关系更加亲密，幼儿有什么事就都愿意告诉老师，这不论对发展幼儿语言能力，还是形成对事物的正确态度都有积极作用，充分利用这些机会非常重要。在幼儿用语不当时，老师要及时纠正，给他（她）说，应该怎么表达。不光让幼儿具有语言模仿的能力，还要幼儿举一反三，会依照原有的语言范例，丰富内容，表达新的意思，从而提高口语表达能力。同时，教师还要注意采取综合教育手段达到教育目标。如我们在讲“小蝌蚪找妈妈”的故事以后，让幼儿用撕纸的方法，用橡皮泥和各种自然物，每人做一套故事角色；青蛙、蝌蚪、鹅、乌龟、小鱼等。做好后，让幼儿边演示边讲，加深了幼儿对故事的记忆与理解，调动了幼儿学习的积极性、创造性和想像力。使幼儿的思维能力和语言表达能力同时得到提高。当孩子向你倾诉时，我要做的就是当一名好听众，先让他尽情地宣泄一番，不要随意打断孩子的话语，千万不要表露出不耐烦的情绪。要知道孩子对十分敏感。为了表达自己对孩子谈话内容的关注以及让他说更多的语言，我经常在孩子说话时使用“噢”、“是吗”、“后来呢”等词语，鼓励孩子继续说下去，让他有更多“说”的机会。（5）多创设，创设良好的语言环境 语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的良好环境。也就是说，良好的环境是幼儿语言发展的沃土，优美、生动、富有情趣，具有感染力的环境，是幼儿最喜欢的，容易接受的，是幼儿主动参与活动的基础。为什么孩子喜欢动画片？不仅仅是动画形象吸引他们，我想也有卡通人物的声音让他们着迷，它迎合了现代孩子的心理特征。所以现在的孩子看完了就爱模仿剧情里的人物说话。所以我们老师也要根据幼儿的年龄特点，注意为幼儿创造良好的语言环境及区域来丰富幼儿的知识，开阔幼儿视野，促进幼儿思维发展，培养幼儿良好的语言表达能力。平时，多和孩子交流，注意聆听孩子们的心声,激发孩子参与语言活动的动机。大家知道，每个幼儿都是一个独立的个体，只要有孩子走到我们老师身边看着我们的眼睛有话欲说的时候，我们第一个反应就是表现为非常的惊喜、和蔼，并马上蹲下身来，以真诚的微笑表示很感兴趣地倾听孩子想说的话，及时地鼓励孩子把表达的表述完，从中也让自己了解到该孩子的语言发展水平、个性特征、情感爱好等等。而当幼儿发生纠纷时，我们也是引导幼儿自己协商解决。在幼儿盥洗、睡觉、穿脱衣服时，允许幼儿之间进行轻声的交谈，给幼儿充分进行语言活动的机会，使幼儿在彼此交谈、协商中学习和发展语言。具体措施有：创设平等和谐的氛围，让幼儿有话愿意说。在幼儿的一日活动中，孩子们运用语言与教师、同伴的交往及交谈应该是频繁的，它贯穿于一日活动的各个环节。有些幼儿由于性格内向或胆怯心理所致，常常不爱交谈，终日处于“沉默寡言”的状态，于是我们努力创设家庭式的氛围，与幼儿平等相处，尊重每个幼儿。积极鼓励、引导他们说话；增加自由活动时间，给幼儿更多交往的机会。尽可能为幼儿多创设条件，使其有自由交谈的机会。如增加自由活动的时间，让幼儿在自由活动中积极交谈。还在教室开辟活动区，鼓励幼儿积极参与。，使其在彼此交谈、协商中学习和发展语言；以游戏等形式，让幼儿通过初步认识事物的相互联系，发展幼儿的语言表达能力。语言游戏，是教师为幼儿准备一定的语言材料，模拟和创设特定的语言情境，使幼儿能在游戏中触景生情，边玩边说，从而达到提高幼儿语言能力的目的。为了使语言游戏起到诱发幼儿主动说话的作用，设计一些语言小游戏供幼儿玩。这样既促进了幼儿听说操练，又促进了交往能力的发展。语言游戏大大提高了幼儿的语言才能。 （6）多阅读，接触更多的词汇以及表达方式早期阅读可以帮助幼儿早一些打开认知世界的窗户，为他们今后的学习生活打下良好的基础。现在国际上也在提倡“完整语言”的教育。很多小学教师反映，在幼儿时期缺乏早期阅读经验的孩子会在入小学后会有学习适应上的困难，缺乏阅读兴趣、阅读能力差等现象。所以在学前教育阶段给幼儿塑造心灵，给予丰富广博的影响，关注幼儿身心健康成长，需要教师培养幼儿的阅读习惯，并发挥好阅读对幼儿的语言能力的积极促动作用。在光线明亮的房间或角落，铺上地毯或垫子，让孩子找到看书时的舒适感觉。在不影响他人的情况下，孩子自己独立朗读一篇短小的文章或是有插图的故事，是很有成就感的事情。而且，大人还可以帮孩子纠正不正确的发音。父母也可以出声阅读，因为你的声音是孩子最直接的模仿对象。你的阅读风格也会直接影响孩子。在你的书架上腾出位置给孩子，不要担心孩子会弄乱你的书，相反，孩子会慢慢地成为一个爱书的人。孩子喜欢的是图画书，并喜欢父母读给他们听。按照文字一句一句地读，对他们来说是无趣的，因为他们听不明白其中的意思，所以，为了让孩子对此感兴趣，父母应先根据图画让孩子完整地“感知”故事的内容，再把画面中的文字读给孩子听。教孩子正确的阅读顺序。先让孩子区分封面和封底，然后一边读书一边用手指着文字，培养孩子从左到右阅读的习惯。读完后，让孩子尽情表达自己的见解和想法。语言最明显的功能是交流，语言交流决定着幼儿的智力、情感、社会发展程度等，语言水平高的学生有着强大的自信心，获得更多的学习优势，幼儿教师要运用多种手段积极促进幼儿语言能力的发展。幼儿教师可以通过教师的朗诵来培养幼儿的语言能力，幼儿教师可以通过唱歌来培养幼儿的语言能力，幼儿教师可以通过播放视频录象来提高幼儿的整体语言面貌，只有这样，学生才能够更有效地发展自己的语言素养。也只有这样，学生才能够更快地提高自己的整体语言风貌。语言能力对孩子来说至关重要，教师只有全面提高学生的语言能力，才能够真正意义上全面提高学生的语言能力。（7）多关注，关注孩子的探索活动好奇、好动是孩子的天性。他们爱提出疑问,也会忍不住动手动脚探个究竟。教师应为孩子的探索活动创造宽松的环境,让每个幼儿都有机会参与尝试,支持、鼓励他们大胆提出问题,发表不同意见。孩子的探索如同游戏一般, 对此，我们在活动室的一角开辟了“语言区”，里面投放了各种诱发幼儿探索、操作的时空和材料，注意关注他们的探索过程。操作材料有：手指玩偶、动物、故事的拼图、图片骰子、塑封的背景图及各种立体小动物、花草树木等等。幼儿可以在那里边玩边说。 如：在引导小班幼儿学儿歌小鸡时,我们在课前准备了“草地”绿色地毯、 “白米”白色的碎泡沫、“小虫子”画好并塑封好的虫子等,启发幼儿扮演“小鸡”，在“草地”上听着音乐表演寻食,老师当“鸡妈妈”，和“小鸡”们一起玩着，并不时地问问“小鸡”:“小鸡，小鸡怎么叫？”、“小鸡，小鸡最爱吃什么”等等。孩子们开心极了！幼儿在玩中感知，很自然地用儿歌中的语句来回答我的提问。这样的活动，既增加了幼儿与幼儿之间、老师与幼儿之间的情感交流，也发展幼儿语言的能力，满足了幼儿的活动需要。而语言区内的材料我们会随时不断更新，吸引幼儿来区内活动，为此，既丰富了幼儿的知识，又大大提高了幼儿的语言能力，让我们