数学试卷分析.doc

农村实用数学试卷分析任课教师：刘占英 教学点：大王、端村一、试题概况分析： 1、 试题主要由知识万花筒、请你当裁判、计算擂台赛、动手又动脑、解决问题构成。试题题型多、考查角度灵活。第一题知识万花筒”，分值20分，该题注重考查学生对数学概念、数学运算规律和数学知识的掌握程度，在熟练应用知识的同时，体现学生数学思维的精度、广度、深度。第二题“请你当裁判”，分值6分。第三题“计算擂台赛”，分值34分，主要考查学生计算能力,。第四题“动手又动脑”， 分值10分。第五题“解决问题”， 分值30分，该题贴近身边生活现象，通过贴近学生生活现实的情境展示数学，让学生在具体情境中抽象出数学知识，建立解决问题的模型，从而渗透“数学建模思想”。题目给考生一种亲身经历的感觉，使数学与学生的距离近了，感觉亲了，接受、学习数学的兴趣浓了。 二、学生考试情况分析： 总分：100分，平均成绩：91分，及格率：100，优秀人数：100人 三、学生答题分析：1、计算题大多数学生计算能力强，能熟练应用解题技巧进行计算。 2、学生对数学语言意义的理解上存在一定问题。第三题第2小题规律寻找上大多数学生理解不了题意，找不到规律，说明平时教学中对数学观察、理解、分析、建立思维方法培养训练意识仍有缺失。 3、学生在观察物体上有些欠缺。第五题大多数学生做错，说明平时教学中对观察物体教学不够细心。 4、应用题偏知识应用，将繁、难的，脱离生活实际的一些应用题抛开。所以这套试题应用题的难度不是很大。四、几点反思通过前面对试题的分析，在今后的教学中除了要把握好知识体系，熟悉知识点覆盖面之外，还要认真钻研新课程理念，理解、研究教材，找到教材中知识与理念的结合点，数学思想与数学方法的嵌入点，凭借教学手段、方法，在教学数学知识中让学生潜移默化地渗透、理解、掌握数学思想、数学方法，从而达到学习数学、应用数学的最终目的。2010年1月6日农村实用数学试卷分析任课教师：刘占英 教学点：大王、端村一、试题概况分析： 第一题分值20分，该题注重考查学生对数学概念、数学运算规律和数学知识的掌握程度，在熟练应用知识的同时，体现学生数学思维的精度、广度、深度。第二题分值6分。第三题，分值34分，主要考查学生计算能力,。第四题分值10分。第五题分值30分，该题贴近身边生活现象，通过贴近学生生活现实的情境展示数学，让学生在具体情境中抽象出数学知识，建立解决问题的模型，从而渗透“数学建模思想”。 二、学生考试情况分析： 总分：100分，平均成绩：93分，及格率：100，优秀人数：102人 三、学生答题分析：1、计算题大多数学生计算能力强，能熟练应用解题技巧进行计算。 2、学生对数学语言意义的理解上存在一定问题。第三题第2小题规律寻找上大多数学生理解不了题意，找不到规律，说明平时教学中对数学观察、理解、分析、建立思维方法培养训练意识仍有缺失。 3、学生在观察物体上有些欠缺。第五题大多数学生做错，说明平时教学中对观察物体教学不够细心。 四、几点反思通过前面对试题的分析，在今后的教学中除了要把握好知识体系，熟悉知识点覆盖面之外，还要认真钻研新课程理念，理解、研究教材，找到教材中知识与理念的结合点，数学思想与数学方法的嵌入点，凭借教学手段、方法，在教学数学知识中让学生潜移默化地渗透、理解、掌握数学思想、数学方法，从而达到学习数学、应用数学的最终目的。 2011年7月7日农村实用数学考试总结 任课教师：刘占英 教学点：大王、端村本次试题相对于以往的试题，更加注意计算过程的简化，各种题型都注重解题思维过程，而计算成份则很少甚至给人一种简单的感觉，这与现代社会数学教学的发展是一致的。轻计算，重思维，培养具有灵活思维能力的人，是数学教学一个很重要的方面。试题继续坚持“贴近生活”“数学即生活”的理念，引导教学以生活为基础，以学习到的数学知识为凭借，通过个体的思维加工，生发出合理的数学问题，并有效的解决实际问题，如应用题中分桃子、卖书、买球等问题，既做到了知识的应用，又充分体现了生活。试题在强调思维能力的同时，仍然没有放弃计算能力的检测，计算能力培养是数学教学的一项重要内容。合理的计算、是学生良好的数感、思维能力的体现。 2011年7月7日农村实用数学考试总结 任课教师：刘占英 教学点：大王、端村本次试题相对于以往的试题，更加注意计算过程的简化，各种题型都注重解题思维过程，而计算成份则很少甚至给人一种简单的感觉，这与现代社会数学教学的发展是一致的。轻计算，重思维，培养具有灵活思维能力的人，是数学教学一个很重要的方面。试题继续坚持“贴近生活”“数学即生活”的理念，引导教学以生活为基础，以学习到的数学知识为凭借，通过个体的思维加工，生发出合理的数学问题，并有效的解决实际问题，如应用题中分桃子、卖书、买球等问题，既做到了知识的应用，又充分体现了生活。试题在强调思维能力的同时，仍然没有放弃计算能力的检测，计算能力培养是数学教学的一项重要内容。合理的计算、是学生良好的数感、思维能力的体现。 2011年1月7日农村实用数学成绩分析 任课教师：刘占英 教学点：大王、端村一、主要成绩经验总分：100分，平均成绩：91分，及格率：100，优秀人数：100人 1、学生双基掌握较扎实，平时训练到位；一些数学思想，如分类、方程思想，渗透也较到位；第24题只有几位同学不知分类2、复习时精选了一些难度大，蕴含丰富思想方法的习题，使学生的思维得到了有效的拓展。二、主要存在问题1、审题能力较弱，体现在审错题,稍微长些,情境复杂的就读不懂了,且没那种反复品题、耐心审题的的习惯；2、计算能力弱，第24题每班因计算错误3、约有5名智力较好的男生，数学发挥失常，说明他们较浮躁，眼高手低，态度有待端正；4、5名数学能力一般的学生平时较认真，但学习方法不恰当，导致效果不好三、改进措施预设1、继续重视双基的培养，尤其是计算能力和方法；2、平时多注重变式，只有通过一系列变式训练，才能真正掌握知识和运用知识。2011年7月7日农村实用数学成绩分析 任课教师：刘占英 教学点：大王、端村一、主要成绩经验总分：100分，平均成绩：93分，及格率：100，优秀人数：102人1、学生双基掌握较扎实，平时训练到位；一些数学思想，如分类、方程思想，渗透也较到位；第24题只有几位同学不知分类2、复习时精选了一些难度大，蕴含丰富思想方法的习题，使学生的思维得到了有效的拓展。二、主要存在问题1、审题能力较弱，体现在审错题,稍微长些,情境复杂的就读不懂了,且没那种反复品题、耐心审题的的习惯；2、计算能力弱，第24题每班因计算错误3、约有5名智力