《邓稼先》教学设计.doc

邓稼先教学设计教学目标1.知识与技能：积累“可歌可泣”“当之无愧”等词语。2.过程与方法：学习本文通过对比表现人物的写作方法。3.情感态度与价值观：了解邓稼先的生平事迹，学习他的伟大精神。教学重点理清作者的思路，深入理解课文的思想内容教学难点本文通过对比表现人物的写作方法课时安排1课时教学过程一、导语由“我心中的邓稼先”这一话题导入。学生交流资料，谈自己心目中的邓稼先，老师适时点出“常人眼中的邓稼先”特点所在，那么科学家眼中的邓稼先又是怎样的呢？今天就让我们走进杨振宁的邓稼先，共同揭开这个谜底。二、整体把握情节，理清思路、速读全文，大致了解课文内容学生为标题寻找合适的修饰语，如：伟大、舍己为人、公而忘私（学生自由发言）、全班分为个小组，每组派一个代表对文章个部分进行抽签选择，组员用分钟时间对自己负责的部分作复述准备，并用最简练的语言加以概括（可用原文也可用自己的语言）学生代表发言，教师归纳：在历史的背景上引出邓稼先“鞠躬尽瘁，死而后已”的一生邓稼先邓稼先的气质和品格作者的情感身先士卒的献身精神评价邓稼先、课文六部分间是否可以调换顺序？如果不能，你能试着找出它们的联系吗？学生合作研讨，教师点拨：引子经历贡献补充、延伸和扩展从另一角度扩展具体化总结三、深入理解课文内容，把握文章思想感情、学习第三部分（1）默读并划出表现邓稼先与奥本海默性格和为人的句子或词语。点名回答：奥本海默一个拔尖的人物，锋芒毕露邓稼先一个最不引人注目的人物，忠厚平实，直诚坦白，从不骄人（2）文中重点写的是谁？这里运用了什么写法？有什么作用？同桌间两两讨论，学生自由发言，教师归纳：重点写邓稼先；运用对比手法；其作用是更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神。自然得出结论：邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。（3）“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“邓稼先是中国共产党的理想党员。”你能试着谈谈对这两句话的理解吗？学生小组内研讨交流，教师点拨：邓稼先与奥本海默截然不同，“忠厚平实”“真诚坦白”“从不骄人”。中国几千年传统文化就讲究人与人之间关系和谐，和睦相处，讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实，邓稼先吸取了中国传统文化中这些优秀的部分，并变成了自己的气质品格。指“他没有私心”，人们绝对相信他。中国共产党的宗旨是全心全意为人民服务。（4）邓稼先的一生是“鞠躬尽瘁，死而后已”的一生，我们的祖国有千万个像邓稼先一样的忠实儿女在为她奋斗，你还知道谁给大家说一说。学生自由发言。、学习第五部分 （1）有感情地齐声朗读课文（2）自由研读，提出理解中的疑难。 学生提出的疑难可能有：作者用吊古战场文的目的是什么？“也不知道什么心情”“不知道邓稼先手有没有颤抖”这两句话应该怎样理解？结尾处用“五四”时代的一首歌，有什么作用？师生共同探究：吊古战场文是唐代散文家李晔的名篇，文中描述了古战场荒凉凄惨的景象，揭示了战争的残酷以及给人民造成的巨大痛苦，文中用吊古战场文的目的在于烘托邓稼先工作环境的艰辛。作者与邓稼先有着半个世纪的真挚情谊，这两句话以细腻的询问充满了对老友真诚的关怀与深情。“中国男儿” 即邓稼先，这首歌是邓稼先一生的写照，将他对民族的贡献放在了“五四”这一特殊的历史背景中，这又与在历史的背景中推出邓稼先的第一部分相呼应。（3）资料延伸这一部分中邓稼先一句“我不能走”，将自己的赤子之心解剖在了人民面前。其实，象文中的例子在邓稼先身上还有很多，比如身为核武器研究院院长的他，在核武器插雷管、铀球加工等生死系于一发的危险时刻总是站在操作人员身边；再如，一次航投实验时出现降落伞事故，原子弹坠地被摔裂，邓稼先深知危险，却一个人抢上前去把摔破的原子弹碎片拿到手里，仔细检验，他也因此肝脏被损、骨髓中侵入放射物。当身患癌症的他无力地倒在病床上时，却平静地说：“我知道这一天会来的，但没想到它会来得这么快。”这些不禁让我们想起邓小平同志说过的一句话：“我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。”“鞠躬尽瘁，死而后已”邓稼先是当之无愧的。（4）教师教唱中国男儿歌，师生共同感受激情。一曲中国男儿歌，气壮河山，唱出了多少中华儿女的心声， “要将双手撑天空”，是一种气概，同时也是一种使命，千百年来，无数中华儿女用自己的双手，撑起了自己的天空。臧克家、钱三强、陈景润、华罗庚、童第周、张光斗、陈岱孙、于光远这些在中国历史上始终闪烁着光芒的名字，这些民族脊梁式的人物、爱国家甚于爱自己的生命，他们用自己的双手，撑起了祖国母亲的一方天空。今天，当我们再次唱响中国男儿歌，同学们有什么样的感想呢？播放音乐龙的传人和MTV动画，学生畅所欲言。 、学习其余部分（1）在从“任人宰割”到“站起来了”部分中，你能说说在写邓稼先以前，为什么先概述我国近一百多年来的历史吗？学生自由研讨，教师归纳：突出邓稼先的巨大贡献，说明他是对中国近一百年历史的发展产生巨大影响的历史人物。（2）研读第四部分邓稼先对“谣言”仍然亲自调查，你从中感受到他怎样的品质？你认为杨振宁流泪的原因究竟是什么？学生自由发言，教师归纳：邓稼先事实求是的品质和强烈的民族自尊心。当杨振宁知道是中国人独立完成原子弹工程的时候，他的眼泪既是为朋友而自豪，更是强烈的民族自豪感的一种表现。四、品味语言、本文不仅在内容上较之一般的传记高出一筹，语言也毫不逊色，有着自己的独到之处，同学们试试看，能否有所发现。学生合作研讨，教师点拨：（2）修辞手法的运用对比 第三部分将邓稼先与奥本海默对比着写。引用 第二部分中描述邓稼先的一生“鞠躬尽瘁，死而后已”；第五部分对吊古战场文和中国男儿歌的引用。 排比第一部分中段，第三部分中第段，第六部分中所引述的话。其作用是：语言凝练，增加气势，给人以强烈的震撼。（2）句式的多变句式十分整齐第一部分中列举年“任人宰割”的四个例子；第二部分以时间为序介绍邓稼先简历和贡献的句子；第五部分第段等。长短句交错使用第三部分第段介绍奥本海默的性格与为人。选择什么样的句式，是根据思想感情的表达需要决定的，前者有气势，读来琅琅上口，后者则形成一种交错美，有一种特殊的表达效果。（3）文章无华丽词藻，平实的语言中饱含感情。第四部分的末段一个“热泪满眶”将作者的感情震荡表现得淋漓尽致；第五部分第二、三段两句询问对朋友流露出的深情。、学生选择自己喜欢的语句有感情地大声朗读，以“我最喜欢句，因为它”的形式在组内交流。五、拓展延伸、比较阅读屈原的九歌国殇，体会二者共同的思想感情强烈的爱国主义精神。、请以“假如我是名人”为话题，组织一段话。六、结束语让生命绽放一次灿烂，让感情澎湃一次潮汐，让思想散发一次光芒，让信念穿透一次时空，邓稼先做到了，在那个充满激情的年