七年级语文上册第五单元第30课《春望》教学设计鲁教版五四制.doc

春望学习目标1.知识与能力深入理解诗句，培养学生鉴赏诗歌的能力。在自主合作、探究中通过各种形式的诵读，发挥他们的主体能动性和创新精神。2.过程与方法朗读法：俗话说，书读百遍，其义自见，特别是古诗词。诗的节奏、韵律，所蕴含的感情内涵都要靠读来感受体会，因此，朗读应贯穿整个教学过程中。自主合作、讨论探究法：让学生作为学习的主体，自主合作，全身心地参与教学活动的全过程，让学生相互讨论，主动质疑，以学促教。3.情感态度与价值观反复朗诵诗歌，领略诗人深沉的爱国情怀。三、学习重难点教学重点：理解诗歌内涵，准确把握诗中情感，真正有感情地朗诵诗歌。教学难点：深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力。教学过程一、导入同学们，很高兴能和大家一起上一节语文课，希望在短短的45分钟里我们能够感受到中华经典诗文的无穷魅力！公元755年，中国历史上发生了一场影响深远的战乱，谁能讲一讲这场战乱？（请学生讲他所了解的“安史之乱”。）藩镇节度使安禄山联合契丹、突厥等民族组成15万大军，起兵反唐，半年时间，从河北一直杀到长安，唐玄宗出逃，长安沦陷。战争一直持续了八年，当时的人民生活如何？叛军占领下的长安城内景象如何？下面我们一起来看诗人杜甫发自现场的报导。（板书课题、作者）同学们齐读题目、作者二、整体感知1、初读指名朗读古诗，要求：字音准确、声音洪亮。他人评价。强调重点字音。建议：语速放缓再指名读。齐读2、师生分节拍轮读诗歌往往具有音韵美，读准它的节奏很重要。这是这首诗的节奏，（投影出示）下面我们合作朗读，请你们齐读每句的第一节拍，老师读第二节拍，你们从题目、作者开始。下面我们换过来，我读第一节拍，你们读第二节拍。3、身临其境（投影出示）下面请你自读这首诗，结合课下注释和手中的工具书，看看诗人为我们描述了怎样的情景？（学生自主学习）下面哪个同学能用自己的语言来描述一下你从诗中看到的情景？（学生发言）从短短期42个字中，这个同学看到了这么丰富的内容，了不起！其他同学有没有补充或不同的见解？强调一个词“国”：在这里是指国都长安，（破：破碎、破败）。“国破山河在，城春草木深。”“山河在”，什么不在了？（昔日繁华、安宁）“草木深”为什么？（无人打理，一片萧条。死的死，逃的逃，没有人了。）“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”这是一个怎样的场面？（无比凄惨）“烽火连三月，家书抵万金。”想象家书来时的心情。“白头搔更短，浑欲不胜簪。”为什么头发稀疏？想象这个人的心情、表情。下面让我们穿越1250年的历史，来到长安，用声音把这些画面传递出去。齐读，读出身在现场的感觉。4、“我即杜甫”。读出情感、读出作者（投影出示）同学们，此时的杜甫身在何处？（长安）755年11月安史之乱爆发，756年8月杜甫从陕西的家中前往宁夏投奔刚刚继位的唐肃宗，途中被叛军所俘，押往长安。因为他官职卑微，叛军不再关押他，他便困居长安。第二年三月写下此诗。请大家想一想，此时身在长安的杜甫，心在何处？学生发言此时45岁的杜甫，身困长安，心系家国，让我们透过他的其他作品，看看不同年龄段的杜甫心在何处？（投影出示）24岁的杜甫心在何处？请看他的诗作，大家齐读：“会当凌绝顶，一览众山小。”望岳指名读下面的注释，你认为此时的杜甫心在何处？（心在勇攀高峰、报效国家）再看36岁的杜甫心在何处？齐读：“致君尧舜上，再使风俗淳。”奉赠韦丞丈二十二韵（心在朝廷和民众）44岁的杜甫“朱门酒肉臭，路有冻死骨。”自京赴奉先咏怀五百字 （44岁）心忧百姓。“安得广厦千万间，大庇(b)天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见(xin)此屋，吾庐独破受冻死亦足！”茅屋为秋风所破歌 。49岁的杜甫为了天下寒士，甘愿献出自己的一切。杜甫一生身世飘零，但他的心却始终在家国民生，他为国而忧，为民而痛。此时你就是杜甫，请把你的忧愁和痛苦用饱含深情的声音传达出来。请全体起立，用上你的表情和动作，（配乐齐读）请允许老师用我的声音表达一下对杜甫的理解。（教师范读）三、字斟句酌这么丰富的内容和情感仅用42个字表达了出来，请大家再读读、品品，哪一个词语或句子写得最妙。学生发言。教师点评、总结：“国破山河在，城春草木深”，开篇即写“春望”所见：国都沦陷，城池残破，虽然山河依旧，可是乱草遍地，林木苍苍，一个“破”字触目惊心，一个“深”字写尽山河破碎，人民离散，令人满眼凄凉。（板书：国破）“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”讨论课后练习一（2）中的两种解释哪一种正确。两种解释其实都有道理，它们的相同之处就在于不管如何解释，都是面对鸟语花香的春景，不但无心赏玩，反而落泪心惊。（板书：心惊）“烽火连三月，家书抵万金”，写出了消息隔绝、久盼音讯不至时的迫切心情，这是人人心中所有的想法，很自然地使人产生共鸣，因而成了千古传诵的名句。（板书：家散）“白头搔更短，浑欲不胜簪。”烽火遍地，家信不通，想念远方亲人的凄惨之象，眼望面前的颓败之景，不觉于极无聊之际，搔首踌躇，顿觉稀疏短发，几不胜簪。这样，在国破家亡，离乱伤痛之外，又叹息衰老，更增一层悲哀。（板书：忧重）四、课堂小结春望集国忧、家愁、人衰之情于一体，一千二百余年影响了一代一代的中国人，激励后人“位卑未敢忘忧国”，“以振兴中华为己任”，杜甫一生穷困潦倒，但他和他的诗篇却成为中华民族最宝贵的财富。（投影出示）“草堂传后世，诗圣著千秋。”朱德“世上疮痍，诗中圣哲；民间疾苦，笔底波澜。”郭沫若五、感恩杜甫（投影出示杜甫像）同学们，杜甫现在跨越1250年的历史来到我们的现场，他现在就站在这里，满怀感激地说：“谢谢同学们对我的理解！”你想对他说些什么？让我们再次回到春望，感受那个苦难的年代，那个伟大的灵魂。（配乐齐读）下课！春望教后反思上完这节课，我更加深刻地感受到做为一名语文教师的幸福与荣幸，因为栖身语文，（从另一个角度说是以此为业，不管被动还是主动，喜欢还是讨厌），虽身在喧嚣的尘世，却常有超然物外的体验。正应了刘勰那句：“文之思也，其神远矣。故寂然凝虑，思接千载；悄然动容，视通万里；吟咏之间，吐纳珠玉之声；眉睫之前，卷舒风云之色；其思理之致乎。”那些浸润着前贤心血的文字流进我们的血管，用生命写作的诗人仿佛就站在我们眼前，给予我们那么多正性的影响。具体到这节课，从备课到上课，有几点感受：一、准备由繁到简1、课前收集资料多多益善。2、备课写详案，细节越细越好。有较充分的预设，有益于课上精彩的生成。3、进教室前，心中的教案越简越好，以免使预设成为桎梏，只要有一个大方向就好。把所有的理念，化为一个理念在学生和作品作家之间牵线搭桥。4、心处虚空状态，捕捉课堂上的灵感。二、课上贴近学生。我是一号上台，担心音响等器械是否调试正常，课堂初始没有将百分之百的精力投放到学生身上，与学生的共情不够，因此没有很好地消除学生的紧张心理，学生学习的精力有点分散，随着文本学习的深入，学生才逐渐进入状态，最后学生的诵读已比较深入地领会了诗意诗情，和杜甫产生强烈的共鸣。因此，只有教师完全忘我的投入教学，学生才能心无旁骛，全神贯注。如果能更贴近学生，让学生更多地质疑提问，会有更多的课堂生成，学生的表现一定会更加精彩。因此还是要坚定不移地相信学生，给学生创造更多展示自我的机会。三、课后感谢大家课前于永正老师的诗歌教学给予了我很多启示，张伟忠老师主编的初中语文经典篇目解读与教学也激发了我很多灵感，群组成员