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文档简介

教学内容：p74-例3教学目标：1、学生认识小括号，知道有小括号要先算小括号里面的，能正确计算含有小括号的两步加、减混合运算。 2、学生经历“创造”小括号的过程，初步尝试用符号进行数学表达和数学思考的方法。 3、学生感受引入新符号的必要性，体会数学符号的简洁性、统一性，具有初步的符号意识。教学重点：理解小括号的意义，能正确计算含有小括号的加减混合运算。教学难点：理解小括号的意义教学准备：课件、五角星图教学过程：一、复习导入开火车（出示题卡直接说结果）师：我们在计算过程中都是先算前面再算后面的，这叫做“从左往右”的运算顺序。二、操作体验师：同学们，看老师这里带来了什么好东西？（贴）我们一起数一数有几颗星？生：10颗师：接下来，同学们瞪大了小眼睛仔细看，教师做动作。看老师在干什么？谁能完整地说一说？师：你还能提一个数学问题吗？生：还剩几颗星？（板书）师：谁和他想的一样啊？师：这个问题怎样解决呢？大家在纸上试着写一写（生写，师巡视，交流。）生：生反馈交流师：想一想，你能把这两个算式写成一个算式求出还剩5颗星吗？预设，出现10-2+3，质疑。师：那么我们怎样才能让别人明白要先算加法呢？我们想一想，动笔写一写，画一画。（生独立写，师巡视）生展示师：同学们想法都很好，都能清楚地表示出先算2+3，（指）你的想法和数学家不谋而合，这个符号就是小括号。（板书课题）师：（黑板写）10-（2+3）这个小括号起什么作用？（师板书计算过程）师：10-（2+3）这个算式你能试着读一下吗？师示范读，读作：10减2加3的和小结：我们用两种不同的方法都解决了还剩几颗星的问题。一种是连减的方法（指10-2-3），另一种是用小括号的方法。（指10-（2+3）师：通过学习，你对小括号有了哪些认识？生谈收获师:这节课我们和小括号做了好朋友，下面老师这有几道题我们一起做一做好吗？三巩固练习1、 对比练习12-5-4=12-（5+4）=师：你发现了什么？ 那这两个算式是先算什么呢？14-9-3=14-（9-3）=师：这两个算式先算什么？2、 小检测师：
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