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幼儿园教师专业标准 国际比较 本土行动 幼儿教师 幼儿园教师 Earlychildhoodteachers Kindergartenteachers Kindergarten 幼儿园 Preschool 学前学校 Nursery 托儿所 FamilydaycareInfant toddlerchildcareParentcooperativesDaycarecenter 多样化的学前教育机构 临床医生4 6 6 8 律师4 5 6 3大学终身教职4 6 4 6 中学教师4 2 3 5 6 幼儿园教师4 2 5浙幼师驻园模式4 4 高水平专业工作者的培养周期 中学教师4 2 5幼儿园教师4 2 5浙幼师驻园模式4 4 博士 在实践场中培养卓越教师 教师教育的第三条道路 卓越教师培养的必然模式 建设高水平的幼儿园 使其具有大学功能 国际学前教育的三种境界与教师专业形象幼儿个性化生成教育 发展评估 游戏为主的教育 环境创设 随机教育 课堂集体为主的教育 艺术表现力 教师艺术表现力与演员艺术表现力的差异 保姆式看管教育 幼儿教师专业发展走过的五个时期 非专业 准专业阶段 有知识就是好教师 中等教师教育的专业发展 基础教育普及 速成式教师专业化 高等教师教育的专业发展 高等教育大众化 幼儿教师培养大学化 大学后教育专业发展 高等教育全面普及 大学后实践能力的专业发展 自主专业发展 学习型组织蔚然成风 教师专业发展走向自我完善 教师个体专业成长周期 新手 优秀者 专家 教师专业标准体系 国家幼儿园教师专业标准的推进 幼儿教师专业标准的参照促进儿童的发展与学习建立家庭 社区惯性系对幼儿进行观察 建立档案 开展评估具有开展教学活动的组织和能力成为一名专业者 NAEYC 幼儿教师专业标准的参照知识与理解教学与评估专业价值观与实践 英国 幼儿教师专业标准的参照教师专业基本素养敬业精神与态度课程设计与教学班级经营与辅导研究发展与进修 台湾地区 幼儿园教师专业标准的三个维度专业理念与师德专业知识专业能力 专业理念与师德 维度11 1对专业的理解与认同1 2对幼儿的态度与行为1 3对幼儿教育和保育的认识与表现1 4专业修养与品质 专业知识 维度22 1幼儿发展的知识2 2幼儿教育和保育的知识2 3基本知识素养 专业能力 维度33 1环境的创设与利用3 2一日生活的安排与保育3 3游戏活动的支持与引导3 4教育活动的计划与实施3 5评价与促进3 6沟通与合作3 7反思与发展 幼儿园教师专业标准基本理念 幼儿园教师课程标准的设计围绕三大核心原则 幼儿园教师教育课程三大目标领域 幼儿教育信念与责任幼儿教育知识与技能幼儿教育实践与体验详见 关于大力推进教师教育课程改革的意见 幼儿园教师教育课程目标由幼儿教育信念与责任 幼儿教育知识与技能 幼儿教育实践与体验三大目标领域 个子目标 个基本要求 即观测点 构成 理解幼儿的知识技能视点引导幼
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