谈谈农村小学作文教学.doc

*谈谈农村小学作文教学 塘楼小学 伍美珍 【摘要】新课程标准明确指出：课程要面向学生的生活世界与社会实践。作文教学更应如此。生活是作文的活水源泉，也就是叶老所说的：凡是在日常生活中干的、玩的、看的、想的、觉得有意思的就记下来。这便是作文。然而，长期以来很多农村小学教师在作文指导时还是老四步曲：布置作文审题学生习作批改评讲。这种陈旧的作文教学与学生的生活实践脱节。这样为作文而作文，造成学生听“文”生畏，对作文如同嚼蜡，毫无“味道”。大大限制了学生的思维空间，限制了作文水平的提高。 那么如何才能消除学生“畏作文如虎”的恐惧心态，让学生去作“快乐作文”呢？本人认为应该从与我们息息相关的“生活”入手，也就是说作文要面向学生的生活。下面谈几点个人的认识与做法：【关键词】积累 阅读 生活 事物 一、让学生学会从多姿多彩的生活中积累作文材料，寻找题材 学生提起笔写作文总觉得没东西可写，脑子空荡荡的。乡村的孩子生活在美丽的大自然中，游玩在广阔的田野上。秧苗青青的田野、野花遍地的山坡、明澈清亮的溪流，溪水中色彩斑斓的鹅卵石这些美好的事物丰富了孩子对美的感受；上树捉鸟、下河摸鱼、放牛放羊、喂鸡喂鸭无穷的趣事，多样的劳作，留给孩子们深刻的印象。和大自然如此的亲近，增长了他们的见识，充实了他们的生活。这些都是城市孩子无法相比的。然而我们的学生对如此丰富多彩的生活却不知观察，不会捕捉、不会收集，反而觉得“无所事事”。较多的习作是胡编滥造，缺乏情感的。这是教师无视学生生活感受以及指导不得法造成的“通病”。教师只是为“教材”是从，对学生缺乏生活经验、不懂观察生活、不会捕捉生活中可以作为写作素材的人和事，对学生对作文存在的害怕心理、缺乏写作方法等，很少理会，更不用说研究。 如何发挥农村学校“活水源头”的优势，而且让农村学生的习作也能体现出这种优势呢？ 1、教师要做“有心人”。深入学生当中，了解学生的所见所闻、所思所想，以及校内校外等有关情况，一旦发现可写的内容就及时提醒学生记下来，帮助他们从平凡的生活中捕捉写作素材。 2、帮助学生“厚积”。通过写日记、备忘录等方式，把觉得有意思的记下来，让学生养成及时梳理材料的习惯，以便习作时“薄发”。 3、教师在批阅学生作文或日记时留意选出学生写得好的材料，经其本人同意后在班上读出来或习作栏上张贴，以同伴的实例能很好地引发及开阔学生的思路。 4、教会学生观察，提高学生对生活的洞察能力。要使作文或日记越写越好，观察是关键，教师应多指导学生如何有顺序、有重点仔细地观察，如何一边观察一边联想。促使学生养成观察习惯，做生活的有心人，同时指导学生把观察到的材料进行思考分析，提高认识水平，增强学生从材料中寻找题材的能力。 二、作文教学要与日常阅读教学有机结合起来 有了材料，如何去布局谋篇，这是写作文基本功的问题。如何练好作文基本功，如果仅靠作文课的“突击”训练是远远不够的。新课标指出，阅读要为作文打好基础，既要把写的训练贯穿于学生生活之中，也要贯穿在阅读教学之中。 从模仿到创作，是学生作文的必由之路。1、仿写句式。如学习了桂林山水时，可训练学生对排比句的仿写；2、仿写段落。如仿写先总后分的写法，仿写人、事、景、物的优秀片段。3、仿写篇章。如学了海上日出，就引导学生学习作者抓住景物变化的不同特点来写的方法。坚持一定量的仿写练习，并注意引导学生从阅读中学到一定的语言文字及组织形式，掌握一些布局谋篇的作文方法，及时地通过练习得到内化巩固。那么学生怎么写和如何写得好的问题就会迎刃而解。 三、学生在作文的生活中感受成功，增强自信心，激发写作热情 所谓的作文生活环境是指通过作文（阅读）活动的开展，作文成果的展示而让学生始终受到熏陶的环境。这个环境的创设有利呼醒学生类似的生活经历，调动学生已有的知识储备，促进学生体验成功的乐趣，从而提高他们的写作水平，培养创新精神。例如，利用班内的学习园地开展“瞧，我们的习作多棒！”评比活动，及时将优秀的作文给予展示；也可组织汇编班级优秀作文集，同时鼓励个别学生汇编个人作文集，在成功的动力之下，让学生的个性特长得到充分的发展；还可以经常利用口语课、第二课堂开展口语交际活动，如，故事会、最得意习作或日记朗诵比赛等。将这些活动有机地安排在整个学期里，甚至整个学年里，让学生时刻保持作文的热忱，充分利用“环境育人”的理念。 四、尊重学生对生活或事物的认识规律，作文教学要讲究计划性和系统性 众所周知，学生作文就是倾诉生活积累的过程。儿童的生活积累一般是随着年龄的增长而增多。因此，作文教学必须尊重学生这种认识规律，而且讲究计划性和系统性。新课程标准指出：作文教学应该按从说到写的顺序，由易到难，由简单到复杂，循序渐进逐步提高要求。如，一二年级，侧重训练把话听、说或写清楚，为三年级的训练作过渡。比如，“写两三句通顺的话”“写一段由五六个句子组成的连贯的话”等，这些训练可以渗透到整个语文教学当中，达到无处不作文；三年级，侧重训练把一段话说或写清楚，做到言之有物、言之有序，练好片段作文，逐步向篇的训练过渡；四六年级，侧重篇章训练，主要任务是训练学生会简单的记叙文和书信、读书心得等。按作文题材分为“状物写景训练”、“叙事训练”、“记人训练”等。作文教学只有充分尊重学生的认识规律，做到有计划、有系统，那么提高作文教学质量才不是一句空话。 五、利用作文这个平台，引发学生对可能性生活的向往 可能性生活就是在生活基础上的一种延伸，它更具人生价值和意义，可以提升人的生活质量、生命质量。 在新的课程的教材里，给我们创造着许多这样的创作机会。如，学习了穷人，可以让学生联想下农夫一家的未来等。 在阅读教学过程中有计划，针对性地加强这方面的训练，既可以丰富了作文的形式，让学生得到更多的训练，