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文档简介

雪教学设计(第二课时) 利辛县旧城镇第一初级中学语文组 韩飞教学目标1.正确、流利、有节奏、有感情地朗读，培养语感，感悟散文的精美语言。2.感悟文章内容，品析文中的两幅雪景图。3.理解作者所表达的情感。教学重点诵读，感悟文章内容，赏析文中的两幅雪景图。教学难点理解作者所表达的情感。课时安排二课时教学流程第二课时一、 新课导入1. 回顾上节课的内容。2. 古诗配乐朗读欣赏：江雪（唐.柳宗元）3. 齐读课文46段，进一步感知内容，走入文本情境。二、 新课探究（一）师生活动，学生研读课文第4-6段，教师同步展示探究问题，并激励大家对课文探究讨论，大胆质疑。1.从文中哪些地方可以看出北方雪的特点？我们还能看出北方雪的什么个性？2.你能理解：“是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”这句话的含义吗？3.小结：北方的雪象征了什么？寄托了作者怎样的思想情感？（二）课后讨论：作者更喜欢哪里的雪，从课文中哪些语句中可以看出来。体现了作者的什么情感？讨论明确：鲁迅更为欣赏朔方的雪。“但是”一词的运用。由此我们可以看出作者更为欣赏“朔方的雪”。江南的雪固然美丽，但在鲁迅的眼里，这种美未经磨练，并不能保持长久。鲁迅更为看重的是一种独立与张扬的个性精神，像北方的雪一样，以孤独不妥协的姿态向世界宣告她的存在，那张扬的个性，像一个奔放的挑战者和战斗者，作者的感情在对北方雪的描写中得到深化。这种写法就是我们常讲的：借景抒情 “孤独的雪”“死掉的雨”“雨的精魂”的寓意再次配乐朗读（三）拓展表达1.归纳本文中心思想2.借鉴本文写作技法，写一段关于雪的景色描写以及雪中游戏的场景，文字以300字左右为宜。3.咏雪诗句欣赏（四）、作业每个人都有他心中的雪花，运用借景抒情的方法抒写心中的雪 （五）、板书设计： 雪鲁 迅 北方雪景图 独立张扬 顽强不屈、追求理想（借景抒情）教学反思欣赏鲁迅先生的作品，是不是非要想到它具有什么深刻的社会意义？毫无疑问，鲁迅先生的作品，多数都具有战斗意义，都具有深刻的批判性和战斗性。但是，是不是因此就能说先生的所有作品都具有这种特点呢？我认为，鲁迅先生的这篇雪，更近似老舍先生的济南的冬天和郁达夫先生的故都的秋这类文章，都是重在通过写景来抒发一种感受和情感，最多也只是体现作者当时的一种心境。作为初中生的阅读文本，我们不必非要把它定义在具有象征意义这个范围内，学生能有这样的理解，我们给予肯定；学生没有这样的理解，我们也不能说他没读懂。教学这篇文章，不是除了象征就没有什么好讲的，相反，语言的简练隽永，对比手法的恰当运用，情感的婉转表达（融情入景），行文思路的清晰分明，都值得我们引领学生去细细品味。作者
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