构建绿色课堂实践绿色教育.doc

构建绿色课堂 实践绿色教育重庆市垫江县五洞小学校 左宇忠 绿色教育是我们的学校梦想，绿色课堂是我们的教学梦想。绿色象征着和谐，象征着科学，象征着创新，象征着可持续发展。教学工作作为学校的中心工作，是学校生存和发展的命脉，必须率先践行绿色教育梦想。我们努力加大教学管理力度，积极创建绿色课堂，不断提升教学质量，在教学实践中努力追求着绿色教育的梦想。一、绿色课堂的提出联合国教科文组织于1972年发表的学会生存报告中明确提出 “教育的目的在于使人成为他自己”、教育“应该培养一种能动的、非顺从的、非保守的人”。教育所追求的终极目的应是培育出具有美好人性、灵性的“好人”、“能人”。 这就需要我们的教育工作者，站在整个人类生命价值的高度去关爱每个生命的成长，尊重爱护每个学生的个性，去促进学生的自主发展、和谐发展、全面发展。这样的教育才是我们追求的教育梦想。” 中国第四次思维与数学教学研讨会上，认为绿色教育更注重人，更注重人在获得相关的知识、技能、方法、思想的过程中的人际关系和心理体验，更注重让学习成为学习者的一种素养，更尊重学习者的的个性差别，让不同的人通过学习得到不同的发展。新课程强调“以人为本”“以学生的发展为本”是课程改革的出发点，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。新课程“确立学生在学习中主体地位，关注学生的已有经验和兴趣爱好、个性特长等发展特点”、“关注学生的学习过程倡导自主探究、实践体验、合作交流的学习方式与接受性学习方式的有机结合，倡导做、想、讲有机统一的学习过程”。新课程和新课程标准的实施，唤着新的教学理念和新的课堂教学模式的变革，学生的健康成长更是呼唤着绿色。随着小学课堂教学改革的深入，倾注着更多人文关怀的、汇聚着绿色“生命流”的崭新课堂模式“绿色课堂”成为我们追求的教学梦想。二、绿色课堂的内涵绿色象征自然、生态、和谐、健康、可持续发展。它是自然界中富有生命力的主体生命的外现，象征生命、饱含希望、孕育理想。“绿色课堂”是指在“绿色教育”思想的指导下，在课堂教学过程中，遵循学生的自然成长规律，尊重学生的天性、个性，突出学生的主体地位，通过创设自由、宽松、和谐、愉悦的课堂氛围，使课堂充满生命活力，富有人文气息，使学生得到积极主动、健康和谐的发展的一种教学环境。其核心是“以人为本,以发展为本”, 通过自然、和谐、人性化的课堂教学，促进教育的可持续发展，促进人的可持续发展，促进人的和谐全面发展。强调的是一种动态的、和谐的、可持续发展的、充满活力的高效课堂。其核心是具体地说：绿色课堂是饱含情感的，是全面、和谐的，是民主、开放的，是活泼、生动的，是合作、互动的，是自然、人性的。三、绿色课堂的构建策略（一）营造生态的“绿色课堂”学习环境教学过程不单纯是教师的教与学生的学，同时也是师生双方感情和思想的交流。“绿色课堂”要营造这样一个民主、和谐、宽松、愉悦的环境。课堂教学中，教师是学生学习的一种环境，学生是教师工作的一种环境，相互作用，相互影响，推动着教学过程的发展，也影响着教学质量的高低和学习成效的好坏。绿色课堂关注生命发展，生命发展需要依赖环境的涵养。构建一个以“绿”为特色的生态的课堂环境是绿色课堂的首要前提。（二）创设生动的“绿色课堂”教学情境“绿色课堂”要以课堂有趣促进课堂有效：第一、教学中不但要让学生在课堂上学到知识，还要让学生在学知识的过程中感受到乐趣。第二、在备课和授课的过程中，要将教学内容与学生的兴趣爱好结台起来，将教学内容与师生的日常生活联系起来，并将教学内容的难度通过演绎降到学生可以接受的程度。第三、在课堂教学中，还要照顾到学生的感受，要善于调整课堂的学习氛围，避免课堂陷入到为了知识而求知识的呆板情境之中。根据小学生身心发展的特点，可以创设故事情境、生活情境、游戏情境、表演情境、实践情境等。（三）设计丰富多彩的“绿色课堂”活动“爱动，是孩子的天性。” “绿色课堂”要通过学与教、思维与刺激、内因与外因、过去与现在等的主客体的互动来实现生命的发展。课堂中开展文本、师、生的视界融合的交往活动，使学生自主学习、合作讨论、解难释疑，让我们的课堂成为学生的“动感地带”，让学生在“动”中提升学科素养，课堂才能充满生机活力，学生才能学得有滋有味、有声有色。（四）把握精彩纷呈的“绿色课堂”动态生成绿色课堂更关注课堂的运行过程。在课堂活动中应体现“生本”理念，让课堂向学生开放，开发教材资源，并善于利用“现场资源”， 关注课堂上的动态生成，捕捉“动态生成”的契机，发现课堂的闪光点，使生命的活力在动态生成中涌动，使课堂教学在生成中精彩无限！（五）重视科学有效的“绿色课堂”学法指导 “绿色课堂”要在教学过程中实现教师的教法和指导学生的学法有机地结合。教师要关注学生的生活体验，关注学生的独特感受，关注学生的真实想法，关注学生的情感、知识的生成过程。教师要恰当地用好科学记忆、启发、讨论、强基固本、推陈出新等传统有效的教学方法，更要关注学生的情感、态度、价值观，充分运用以情激情、以趣激趣、分组学习、合作学习、探究学习、实践体验、自评反思、点拨评价、学法指导、感悟创新等新的教育教学方法。四、绿色课堂教学流程“绿色课堂”教学操作程序：（一）“三段四环节”绿色课堂教学流程：“三段”即“教师精讲巧点10分钟，学生自主、合作、探究学习20分钟，学生应用评价10分钟”，“四环节”即“自主体验合作探究互助展评应用评价”。操作要点是：“先学、后教、当堂训练”。（二）教学程序图解：自主体验合作探究互助展评应用评价独立期 互助期 共思维 生成期初步认识 深加工 反馈共享提升拓展1.自主体验：学生自学、初步认识。（1）情景或实验导入； （2）展示本节课要学生学习（探究）的问题。这些问题多数来源于书本，少量的拓展问题。（3）学生独立地带着问题看书，对所学内容有初步的认识，进行必要的沟画圈点。（4）理出没明白的问题。教师要给学生留出独立学习的时间，允许学生根据自己的能力水平、个性特点，自主地、能动地、有目的地进行独立思考，自主尝试解决问题，突出个性化学习，真正确立学生的主体地位。2.合作探究：小组研讨、形成共识。 （1）组长组织，逐一提出自己的疑问。（2）组内解答，不能解答的记下。大家各抒己见，互相补充，互相启发，加深每个学生对当前问题的理解；每个组员不仅自己要主动学习，还有责任帮助其他同学学习，互教互学，共同提高。（3）老师要参与到学生的研中，进行巡查并指导小组的研讨，了解学习的情况，为后面的“展示”做准备。3. 互助展评：小组展示、思维碰撞。（1）由小组提出需要讲的问题或提出疑问，老师根据观察的结果和课题难度，选择不同层面的组员展示。（2）多数组不能理解的问题老师讲；少数组的问题学生讲；由同组或其他组补充、质疑。（3）对学生学习内容作出必要的归纳和总结，以便学生了解自己小组的学习成果，自觉弥补缺陷与不足；对学生的见解给与分析、反馈，促使学生改善学习。（4）对学生在合作学习中的表现作出评价性的总结，评价的对象以小组为单位，评价的内容主要是合作小组的学习态度、学习方法、学习能力、学习效果等。学生讲的时候，老师要及时介入、点拨帮助学生生成。发挥评价的正面导向作用，引领发展而非甄别优劣。4.应用评价：巩固拓展，反思评价。通过拓展训练、矫正训练、学