小学数学人教2011课标版二年级《角的初步认识》教学设计 (5).doc

教 学 设 计课 题角的初步认识课型/课时新课教学目标1结合生活情境及操作活动，初步认识角，知道角各部分的名称，初步学会用直尺画角。2.经历观察、操作活动，建立角的空间观念，培养学生的动手能力和实际操作能力。3.在活动中获得成功的体验，感受到生活中处处有数学，培养学生的学习数学的兴趣。教学重点认识角并会画角。教学难点初步感知与角的大小有关的条件知识链接生活中的角教 学 过 程教学内容及教师指导学生活动及设计意图一、创设情境 导入新课1、同学们,你们看,老师手中拿的教具是什么形?(师出示由活动条拼成的正方形)2、 (取下一根活动条,重新拼组成三角形)仔细看,这是什么形?3、(又取下一根活动条,手中剩下由两根活动条组成的角)现在呢?又变成了什么?4、对,这个图形叫作“角”。今天我们一起来认识它!(板书课题:角的初步认识。) 二、合作交流 探究新知1.结合情境，认识角（1）角很调皮，它还藏在了我们的校园中。（呈现教材的主题图）你们能找到角吗？（2）很好！大家都善于用数学的眼光观察校园，找到了这么多的角。那么，小朋友踢的足球上有角吗？（3）看来，同学们对角已经有了一些初步的认识，老师这还有一些物品（课件出示例1中剪刀、钟面、三角尺的实物图）仔细观察，这些物品中有角吗？谁上来指一指？（4）大家指的非常正确！下面为了方便大家观察，角脱去了华丽的外衣。（课件呈现从实物图中抽象出角的图形）（5）下面请同学们观察这三个角，然后和你的同桌说一说你有什么发现？（在学生发现角的共同点的基础上，教师给出角的各部分的名称。）2.实际操作，丰富认识（1）课前，老师给每个人准备了学具（两根硬纸条和一个按扣），下面就请大家开动脑筋，想办法用他们做成一个角，看谁最先做出来！（2）下面，老师有个问题想请大家思考一下。要使你做的角和同桌做的角一样大，你们应该怎么做？通过什么办法就能知道两个角一样大了呢？下面请同桌两人合作探索一下。（3）同学们都很善于发现。老师也做了一个活动角（呈现自己做的锐角）。现在请大家想一想，要把你手中的角变得比我的角大（小），你该怎么办？（4）很好，下面再请同学们像老师这样张开活动角，然后合拢活动角，并且认真思考一下，看看你有什么发现？（5）刚才我们作了活动角，你能用纸折出角吗？3.在生活中找角（1）同学们都很有创造力，而且也都正确地指出了角，值得表扬。其实啊，角在我们的生活中随处可见。下面，就请你和同桌一起，载我们的教室中找一找，看看哪些物体的表面有角。（2）你们真棒，在教室里找到了这么多的角，现在老师带你们到教室外面去找角。（课件出示：欣赏生活中的角。）4.教学例2画角（1）刚才咱们找到了这么多的角，你们想不想把它画出来呢？好，下面请同学们先想一想应该怎样画角，再和同桌交流一下，然后自己尝试着画出一个角。（2）很好！看来同学们都很有探索精神！下面请你观察老师是怎样画角的。课件演示画角，教师说明重点突出“向不同方向画两条笔直的线”。三、巩固应用 内化提高通过自己的学习,我们认识了角,掌握了画角的方法,知道了角的大小与两边张开的大小有关。接下来,我们用它来解决一些问题,敢接受挑战吗?欢迎走进“智慧考场”。(课件出示习题)1、填一填 (1)一个角有()个顶点,()条边。 (2)三角形有()个角,正方形有()个角。 (3)角的大小和两条边的()没有关系,和两边()的大小有关系。2、判一判 下面这些图形哪些是角,哪些不是角? ) / 3、 比一比 下面这两个角,它们的大小相同吗?4、数一数 下面的图形中各有几个角? 四、整理回顾，反思提升同学们,今天我们认识了角。下面谁来说一说,通过这节课的学习,你有什么收获?很好!看来大家的收获真不小!下面请你对自己在这节课上的表现在心里作一个评价:认为我真棒的同学们以后继续努力,认为还需继续努力的孩子以后要加油!在今后的学习生活中,只要大家勤动手,勤思考,就一定会学到更多的数学知识,也会变得越来越聪明!1、学生认真观察2、回答：正方形 三角形 角（1）大楼的窗户上有角，操场上的球门框有角，同学们玩的双杠上有角.（2）足球是圆圆的，没有角。（3）生指一指，说一说（4）学生认真观察后，在小组内交流想法。（5）小组交流后组织全班交流，（1）学生做活动角。（2）学生合作后组织全班交流。（3）学生思考后，说说自己的角应该怎样变，怎么就知道自己的角比老师的角大（或小）了。（4）学生汇报（5）学生折纸后，教师让学生指明其中的角。（1）学生自由找角后汇报。（2）欣赏生活中的角。（1）学生思考后小组交流，尝试画角，之后教师组织全班汇报，引导学生突出角的构成特点。（2）观察教师画角的方法再自己画角。指名学生到黑板画角，并说说自己画角的感受，体会画角的方法。1、学生在练习本上做，然后指名汇报，全班集体订正。2、学生打手势判断。说明理由。3、独立思考后，指名汇报，集体订正。4、学生独立思考，尝试解答，在小组内交流，合作完成，再进行汇报。学生畅谈学习的收获【设计意图】这样的导入，不仅符合几何平面图形的一般规律，而且遵循儿童的认知规律；既激发了学生的学习兴趣，又沟通了数学与实际的联系。【设计意图】在找角的过程中，初步体验到角这一数学知识就在我们身边，培养学生从数学的角度去观察和解释生活。培养了学生的动手操能力，在互相交流中进一步认识角【设计意图】通过拨动活动角，去体验角的大小与什么有联系，在具体的操作中充分感知，培养学生的空间观念。【设计意图】充分体现学生的主体性，培养学生自学能力。【设计意图】巩固所学知识。指名学生到黑板画角，并请学生说说自己画角的感受，再让学生在互评中体会画角的方法，巩固角的构成。【设计意图】此题为基础练习，全面了解学生掌握新知识的情况，加深学生对所学知识的印象，促进知识内化