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文档简介
教 学 设 计课 题角的初步认识课型/课时新课教学目标1结合生活情境及操作活动,初步认识角,知道角各部分的名称,初步学会用直尺画角。2.经历观察、操作活动,建立角的空间观念,培养学生的动手能力和实际操作能力。3.在活动中获得成功的体验,感受到生活中处处有数学,培养学生的学习数学的兴趣。教学重点认识角并会画角。教学难点初步感知与角的大小有关的条件知识链接生活中的角教 学 过 程教学内容及教师指导学生活动及设计意图一、创设情境 导入新课1、同学们,你们看,老师手中拿的教具是什么形?(师出示由活动条拼成的正方形)2、 (取下一根活动条,重新拼组成三角形)仔细看,这是什么形?3、(又取下一根活动条,手中剩下由两根活动条组成的角)现在呢?又变成了什么?4、对,这个图形叫作“角”。今天我们一起来认识它!(板书课题:角的初步认识。) 二、合作交流 探究新知1.结合情境,认识角(1)角很调皮,它还藏在了我们的校园中。(呈现教材的主题图)你们能找到角吗?(2)很好!大家都善于用数学的眼光观察校园,找到了这么多的角。那么,小朋友踢的足球上有角吗?(3)看来,同学们对角已经有了一些初步的认识,老师这还有一些物品(课件出示例1中剪刀、钟面、三角尺的实物图)仔细观察,这些物品中有角吗?谁上来指一指?(4)大家指的非常正确!下面为了方便大家观察,角脱去了华丽的外衣。(课件呈现从实物图中抽象出角的图形)(5)下面请同学们观察这三个角,然后和你的同桌说一说你有什么发现?(在学生发现角的共同点的基础上,教师给出角的各部分的名称。)2.实际操作,丰富认识(1)课前,老师给每个人准备了学具(两根硬纸条和一个按扣),下面就请大家开动脑筋,想办法用他们做成一个角,看谁最先做出来!(2)下面,老师有个问题想请大家思考一下。要使你做的角和同桌做的角一样大,你们应该怎么做?通过什么办法就能知道两个角一样大了呢?下面请同桌两人合作探索一下。(3)同学们都很善于发现。老师也做了一个活动角(呈现自己做的锐角)。现在请大家想一想,要把你手中的角变得比我的角大(小),你该怎么办?(4)很好,下面再请同学们像老师这样张开活动角,然后合拢活动角,并且认真思考一下,看看你有什么发现?(5)刚才我们作了活动角,你能用纸折出角吗?3.在生活中找角(1)同学们都很有创造力,而且也都正确地指出了角,值得表扬。其实啊,角在我们的生活中随处可见。下面,就请你和同桌一起,载我们的教室中找一找,看看哪些物体的表面有角。(2)你们真棒,在教室里找到了这么多的角,现在老师带你们到教室外面去找角。(课件出示:欣赏生活中的角。)4.教学例2画角(1)刚才咱们找到了这么多的角,你们想不想把它画出来呢?好,下面请同学们先想一想应该怎样画角,再和同桌交流一下,然后自己尝试着画出一个角。(2)很好!看来同学们都很有探索精神!下面请你观察老师是怎样画角的。课件演示画角,教师说明重点突出“向不同方向画两条笔直的线”。三、巩固应用 内化提高通过自己的学习,我们认识了角,掌握了画角的方法,知道了角的大小与两边张开的大小有关。接下来,我们用它来解决一些问题,敢接受挑战吗?欢迎走进“智慧考场”。(课件出示习题)1、填一填 (1)一个角有()个顶点,()条边。 (2)三角形有()个角,正方形有()个角。 (3)角的大小和两条边的()没有关系,和两边()的大小有关系。2、判一判 下面这些图形哪些是角,哪些不是角? ) / 3、 比一比 下面这两个角,它们的大小相同吗?4、数一数 下面的图形中各有几个角? 四、整理回顾,反思提升同学们,今天我们认识了角。下面谁来说一说,通过这节课的学习,你有什么收获?很好!看来大家的收获真不小!下面请你对自己在这节课上的表现在心里作一个评价:认为我真棒的同学们以后继续努力,认为还需继续努力的孩子以后要加油!在今后的学习生活中,只要大家勤动手,勤思考,就一定会学到更多的数学知识,也会变得越来越聪明!1、学生认真观察2、回答:正方形 三角形 角(1)大楼的窗户上有角,操场上的球门框有角,同学们玩的双杠上有角.(2)足球是圆圆的,没有角。(3)生指一指,说一说(4)学生认真观察后,在小组内交流想法。(5)小组交流后组织全班交流,(1)学生做活动角。(2)学生合作后组织全班交流。(3)学生思考后,说说自己的角应该怎样变,怎么就知道自己的角比老师的角大(或小)了。(4)学生汇报(5)学生折纸后,教师让学生指明其中的角。(1)学生自由找角后汇报。(2)欣赏生活中的角。(1)学生思考后小组交流,尝试画角,之后教师组织全班汇报,引导学生突出角的构成特点。(2)观察教师画角的方法再自己画角。指名学生到黑板画角,并说说自己画角的感受,体会画角的方法。1、学生在练习本上做,然后指名汇报,全班集体订正。2、学生打手势判断。说明理由。3、独立思考后,指名汇报,集体订正。4、学生独立思考,尝试解答,在小组内交流,合作完成,再进行汇报。学生畅谈学习的收获【设计意图】这样的导入,不仅符合几何平面图形的一般规律,而且遵循儿童的认知规律;既激发了学生的学习兴趣,又沟通了数学与实际的联系。【设计意图】在找角的过程中,初步体验到角这一数学知识就在我们身边,培养学生从数学的角度去观察和解释生活。培养了学生的动手操能力,在互相交流中进一步认识角【设计意图】通过拨动活动角,去体验角的大小与什么有联系,在具体的操作中充分感知,培养学生的空间观念。【设计意图】充分体现学生的主体性,培养学生自学能力。【设计意图】巩固所学知识。指名学生到黑板画角,并请学生说说自己画角的感受,再让学生在互评中体会画角的方法,巩固角的构成。【设计意图】此题为基础练习,全面了解学生掌握新知识的情况,加深学生对所学知识的印象,促进知识内化
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