数的认识教学设计.docx

数的认识教学设计 招远市实验小学孙秀丽教学内容： 青岛版五年级下册104页教学目标：知识与技能（1）使学生比较系统地掌握自然数、整数、分数、小数、百分数的意义，沟通它们之间的联系和区别。 （2）使学生体验数学知识之间的联系，培养学生数学思考的能力。过程与方法 经历有关知识的归纳与整理过程，体验归纳整理、概括的学习方法。情感态度与价值观 感受数在日常生活中的广泛应用，体验学习成功的快乐，树立学习的信心。【教学重点】： 进一步理解整数、分数、小数等概念的意义，沟通联系，形成知识网络。【教学难点】：帮助学生完善认知结构，建构数的网络。 【教法与学法】 教法：创设情境，回顾整理。 学法： 师生合作交流，归纳整理【教学准备】：微课，平板，多媒体课件教学过程:课前分钟“猜数游戏”天下无双（猜一个五位数），七上八下，不三不四，百里挑一一、开门见山，揭示课题、导语：在五年的小学学习中，我们认识了不少数，也了解了不少数学知识，从今天开始我们要将学过的数学知识进行整理复习，这节课就从“数的认识”开始。、板书课题：数的认识二、回顾整理，建构网络（一）、复习各种数的意义 1观察生活中的数（课件出示信息） 师：请同学们来看屏幕上的信息，在这些信息中你能找到哪些熟悉的数？ 生答2理解数的含义师：那你们知道这些数在信息中的含义吗？预设：生1：1722表示词典的页数,是一个整数。 生2：8848.13m表示珠穆朗玛峰的高度，是一个两位小数。师：对！珠穆朗玛峰可是世界第一高峰！接着说说吧！ 生3：-25表示南极洲的年平均气温在0以下，很低，是一个负数。师：南极洲处在地球高纬度区，那里常年冰雪，所以是世界最冷的地方。 生4：3/5表示把我市全年的天数看作5份，空气质量达到良好的天数占其中的3份。师：嗯，你分析的很不错！生5：40表示羊毛含量占围巾成分的40，60%表示化纤含量占围巾成分的60，他们都是百分数。师：我们经常可以看到衣物上面会注明成分含量，一般都会用百分数表示。数学在我们的生活中应用非常广泛，我们的生产，生活都离不开数。你还能说出哪些你学过的数？预设： 生1：还学过正数、负数、真分数、假分数。 生2：还学过有限小数、无限小数。 3.整理师：刚才我们把学过的所有的数都一一罗列出来了，但这样太乱了，课前老师让大家预习课本，观看微课数的意义，整理关于数的知识结构。现在请同学们将你的整理结果在小组内分享一下。 小组讨论，后集体交流。师：哪位同学把你整理的结果给大伙介绍介绍。师总结 三、沟通联系，体验区别 自学课本103页，可以上网查询，复习掌握：（1）整数和小数之间的联系与区别（）整数和分数之间的联系与区别（）分数与小数之间的联系与区别（）分数与百分数之间的联系与区别1整数和小数之间有什么联系和区别？（举例说明） 联系：进制相同，都采用十进制计数法。（填写数位顺序表） 区别：（1）小数是把单位“1”平均分成10、100、1000份，表示这样的一份或几份的数，小数用来表示不满“1”的数，整数则是表示几个“1”。 （2）它们的计数单位不同。 2整数和分数之间有什么联系和区别？（负整数不在讨论的范围）（举例说明） 联系：（1）它们都有各自的计数单位。 （2）整数可以转化成分母是“1”的分数形式。 区别：（1）分数是把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，分数用来表示不满“1”的数，整数则是表示几个“1” 。 （2）它们的计数单位不同。 3分数和小数之间有什么联系和区别？（举例说明） 联系：（1）小数是分数的一种特殊的表现形式，都用来表示不满“1”的数量。 （2）分数和小数可以互相转化。 区别：它们的计数单位不同。 4分数与百分数之间有什么联系和区别？（举例说明） 联系：百分数是一种特殊的分数。 区别： 分数可以表示数量，后面可以加单位，分数也可以表示两个数之间的倍数关系，分数还可以表示两个数相除，分数的分母可以是零以外的任何一个整数。 百分数则一般只用来表示两个数之间的倍数关系，分母是固定不变的。 四、巩固练习，深化理解下面请大家登陆账号，进入云教学平台，完成老师发送的练习题，学生完成后根据正确率鼓励全做对的学生，有的放矢的对错误率较多的习题进行着重讲解，先尝试让学生找错因，再一起纠正。五、全课总结：请同学们静静地回顾一下，我们整理知识的过程，谁来说一说我们是怎样进行知识整理的？1、罗列知识2、分析概念，找出概念之间的关系3、建立知识结构图。知识结构图可以是网络图，树状图，也可以是列表、集合圈等等。 六、拓展延伸，总结展望： 同学们，数来源于生活又应用于生活，我国著名的数学家华罗庚爷爷曾经说过：“数起源于数（sh）。”下面我们一起来看一看有关数的产生的文字介绍： 课件出示：在人类社会发展的初期，人们还不会用数来表示物体的多少，而是用一一对应的方法进行比较的，例如，狩猎时常把武器和猎人一一搭配起来。 又如，放牧人早晨出去放羊，往往用石头和羊一一对应的方法来检查羊的只数，晚上回来，再用同样的方法检查羊有没有丢失，人类经过这种长期的实践，才逐渐形成了“多”和“少”的概念。 随着生产的发展和交换的增多，人们在世世代代反复应用标准集合来表示多少的过程中，渐渐地把数从具体物体的集合中抽象出来。 以后，随着文字的发展，在用刻线表示数的基础上，逐渐创造了抽象的符号。例如，由一竖横，两竖横发展为数字，数字等等，而分数也是在实际度量和