提高课堂效率的策略方法作业.doc

提高课堂效率的策略方法抚宁长白学校 杨畅 随着新课程改革的逐渐深入，提高课堂效率及高效课堂的建立与实施便成了这次教育革新的核心，如何构筑课堂的高效课堂提高课堂效率？是我们必须面对的课题，李炳亭先生说：高效课堂要求教师成为“第四者”既促进者、学习者、决定者和幸福者。我们年轻教师就不断完善自我，在这场教学战役中当好中坚力量。一、师生共同构建合谐高效课堂：第一，学生做为社会公共生活的重要成员，学生整体素质的好坏直接反映和影响国民整体素质，学生正处于身心迅速发展的时期，处于世界观、价值观、人生观形成的重要时期，我们的工作正是帮助和教育学生正常规范的健康成长奠定基础的一门重要学科。良好的道德品质、优良的心理素质、礼貌的行为习惯和乐观向上的精神状态是一个合格学生应具有的。第二，师生共同构建合谐高效课堂，要做到师生平等，生生平等，倡导的“自主、合作、探究”学习方式，教师要引导学生做到平等、民主、团结、互助。师生互动，调动针对性的教学手段，让每个学生都主动的参与到课堂学习中来，尽量做到教学全员化。教师转变思想、行为和目的，由单纯的教转为参与引导。2、 打造高效课堂的策略方法： 一位老师总结说：“高效课堂就是知识的超市、生命的狂欢”。高效课堂要以学生为中心，面对全体学生，由传统的教师为主导的填鸭教学转变为生生参与，学生为主体，由注重知识能力的培养到更加关注学生的心理需求和精神成长，同时注重个体差异，因材施教。 第一，备课方式的转变： 建设高效课堂，要充分考虑学生主体，由原来的教师主导课堂变为学生主导课堂，教师要熟悉教材、驾驭教材、分析教材做好教学设计，根据学生的情况，灵活机制的调整教学环节，结合实际，调动和整合资料资源，切实做到高效课堂，但同时要克服教学中的随意性，要注重了解学生，极大的全面的调动学生的积极性。对于每个教学环节的设计都要有明确的目的和针对性，多设计活动和问题，兼顾到全体学生，让学习程度不同的学生都能参与到课堂活动中来，因势利导，因材施教，最终达到设定的教学目的。教师为导向，要让课堂真正回归于学生，最大化的提升课堂效率。 第二，教师观念的转变： 新课程标准中指出“学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、帮助者和促进者”。教师要转变自身角色，由主讲到主导，学生由客体到主体；教师由一言堂到牵引人，学生由被动接受到主动探究；这对教师来说，是个更高的要求和挑战，要随时应对课堂中的各种情况，答疑解惑。教学目的更为明确，教学目标更为清晰，在教学过程中，要随时调整和牵引学生不要偏离教学目标并保证教学活动能够有序实施。传统教学中的统一教学方式转变为更加关注学生的不同需求，要站在学生的角度，换位思考，怎样才能学的更轻松和自主。高效课堂并不是让教师放手，任学生讨论，课堂气氛热闹，而是让学生在讨论活动中，自主探究、自主学习。明确的目标、合谐的氛围、悉心的指导、务实的学习和共同的收获才是真正高效的课堂。第三，教学方法的转变：1、兴趣式教育促进高效课堂的方式方法有很多重，但兴趣无疑是最捷径的引导，它能激发出学生无限的潜能和学习动力。在指导学生学习中，引导学生主动探索，主动思考，主动加入到学习活动中来，学习的过程由被动变为主动。高效的学习是教学的最终目的。教师的主体身份发生转变的同学，学生的学习方式也会有所变化，兴趣式激发教学让学生由死记硬背，心里逆烦到主动探索、兴趣盎然，让学生肯学、想学、学会。这正是高效课堂及新课程改革的关键。2、互动式教育师生互动是有效的教学有段之一；良好的沟通、有效的互动、平等的交流可以营造一个宽松欢愉的学习氛围，减轻学生的心理负担，使他们自觉地随着教师的引导进入到积极的学习氛围中。要平等对待学生,尊重学生的人格、思想、行为。与教师的互动，与同学的互动都有助于学生学习积极性的提高，能够激发学生创新潜力，形成民主、高效的课堂。3、情景化教育国家基础教育课程改革首席专家钟启泉教授提出了“情景化教学”的新观点，他认为：“只有情景化的教学才称得上是有效的教学、理想的教学，而现代教学发展的方向，就是从定型化教学转向情景化教学。” 情景化和情境化是一个意思，创设情景引起学生的兴趣和共鸣，它能使学生对新知识有一个很好的印像，愿意去接受，激发学生的求知欲望，为课程的顺利进行打开第一扇门。情景化教学要不断引发学生兴趣和疑问，不是让学生简单地回答问题，而是让他们先发现问题，再学会解答。创设情景的方式有很多，借助多媒体、语言、事物、场景等。4、 社会化教育我们的教育要着眼于学生的全面发展，要让他们成为适应社会，对社会有用的人才，帮助和教育他们认知正确的事物，树立正确的人生观和价值观，促进他们的认知、判断、技能、和情感等方面的正确自主发展。班级和学校都是小型社会，将小社会与大社会充分结合起来，切实推进教育提升整体国民素质。社会化教育就是让学和将认知与知识学习结和在一起，树立远大理想，为将来更好的从事社会生活打下基础。三、评价与创新： 评价一节高效的优质课，最终要看学生的接受程度，知识掌握程度，是否达到的预期的教学目标，是否是学生自主通过合作和探究达到的，学生在整个教学过程中，是否真正的做到的有所收获。高效课堂中，学生活动和讨论的时间占比重很多，能否正确引导学生，切实做到不摆花架子，关健看教师是否当好“引指员”和教学环节的设计。失去“务实”的课，绝对不是高效课堂。教师