奥特曼来了.doc

奥特曼来了动画片中的英雄寓教于乐【案例描述】一天户外活动,我安排孩子们在操场上平衡练习和自由滑滑梯练习。刚开始孩子们在户外进行活动时，有的小朋友在玩小车,有的玩独轮车 ,还有的在玩小游戏。这时常成文和两名幼儿一边玩着小游戏，一边兴高采烈的在说着昨天看的奥特曼的内容： 常成文：“昨天咸蛋超人高斯真棒，他的犄角好历害耶，那个巴斯坦个星人很快被咸蛋超人击败了。” 周苏阳：“是呀，怪兽的本领也很大的，要是超人被它击毙的了，我们的地球上就都是巴斯坦外星人了。也就变成外星人的地球了，他们是地球的主人了。” 朱俊峰：“是呀，幸亏超人的激光和犄角好历害才打败了怪兽。” 常成文：“他们是光速飞行的，飞得好快啊！” 周苏阳：“对，光速飞行很快的，比汽车还要快。” 朱俊峰：“比飞机还要快呢。” 在一旁的奚梓萱听了，也很高兴的加入了他们的讨论“奥特曼”行列，然后是朱振炜、张成浩等很多男孩子，接着连倪彭、徐新瑶等几名女孩子也参与了进来，叫着嚷着“我们昨天也看的！”“我们昨天也看的！”“咸蛋超人本领很大的！”“是呀，他们还拯救了整个地球呢。”朱俊峰、周苏阳见这么多的朋友都看了奥特曼，很兴奋，嘴里喊了一声：“咸蛋超人高斯，准备，出发-”还拖了一声很长的尾音，像火车拉汽笛一样，模仿奥特曼的动作四处“飞行”的快跑着，嘴里还念着咸蛋超人的名字，立刻，几乎是全班的幼儿都跟着模仿起来：都张开双臂，低着头，一边哼着歌一边兴高采烈地跑呀跳呀，横冲直撞，操场上一片拥挤。这和我预定的目标：平衡练习发生了冲突。【分析和反思】分析幼儿：从隐性课程方面来讲： 首先，最近，电视里一直在播放日本动画片奥特曼，里面的主人公是一群勇往直前，不怕怪兽凶猛的变形机器人，深受着孩子们的喜欢，在自由活动时，他们也经常拿着奥特曼的玩具围坐在一起讨论着有关的故事情节。因此在户外广阔的空间中，幼儿模仿奥特曼进行各种动作时不足为奇的。 其次，我班男孩子多于女孩子，象常成文、奚梓萱、朱俊峰等幼儿很容易兴奋起来，其余孩子在从众心理的影响下，也就跟着模仿奥特曼跑跑、撞撞，横冲直撞，于是，操场上出现了一片“乱哄哄”的场面。 最后，从大班幼儿的年龄特点来说，5-6岁的幼儿动作发展基本接近于成人，但身心发展还处在前运算阶段与具体运算阶段的交界处，好玩、好模仿也是特点的反映。教师指导： 看到幼儿的兴趣很高，我想喊破嗓子大概也没人听我的。于是，我灵机一动，调整了体锻的内容，和孩子们做起了快乐的火车侠的游戏：和孩子们一起手拉着手、肩搭着肩一起唱着奥特曼的主题歌，不停的变换方向、变换动作跑着、跳着，在操场上“飞行”。看见教师的参与，孩子们的兴趣更加高了。 在利用奥特曼的游戏情节活动开幼儿的身体后，教师集中幼儿，引出幼儿练习平衡的兴趣：“奥特曼跑得快，那要是走小路的话，不知道他的本领大不大？”孩子们异口同声的回答“当然很大啦！”“真的吗？那你们来做火车侠，练练走小路的本领，看看哪个奥特曼走的又快又平，行不行？”我故意“激”了一下孩子们，果然，孩子们在练习平衡游戏时，都非常的投入、专注，接着我又设计了火车侠与黑暗军团又要进行决斗，为了帮助小动物们，我们要“飞”过小路，“走过小桥”，才能把黑暗军团打败，在内在需要的驱使下，幼儿动作的协调性，同伴间的合作意识等得到了最大的发展。整个活动的气氛相当活跃，充满了孩子们的欢声笑语。分析：一、教师要尊重幼儿，及时提供支持，促进幼儿全面和谐发展 “幼儿园教育应以幼儿发展为本，为幼儿一生打下基础”。但在实际组织活动过程中，教师往往不注重幼儿心理和感受，甚至出现不尊重幼儿的行为，为达到自己预定的教学目标，对突发事件只希望早点解决，以至于只注重了幼儿的行为结果，忽视了幼儿的心理需求和心理感受，草率了事。像案例中的“我”面对这种突发事件，如果利用横加干涉的手段解决，孩子们活动的兴趣就被扼杀在摇篮里了。但是老师很聪明，采取了积极有效的手段，巧妙地借助英雄奥特曼的影响力量开展游戏。既尊重了幼儿选择自主游戏的权利，满足幼儿的心理需求，又解决了突发事件。二、幼儿是活动的主体 儿童有主动活动、自由活动和充分活动的机会和权利。纲要指出：教师应充分尊重幼儿选择游戏的意愿，根据幼儿的实际经验和兴趣，在游戏过程中给予适当指导，保持愉快的情绪，促进幼儿能力和个性的全面发展。游戏对于幼儿之所以魅力无穷，是因为幼儿的自主性可以在游戏中得到充分体现和发挥。在游戏中，活动的自由度较大，幼儿可以自主自愿地从事自己喜爱的活动，支配控制自己的行为。事实上，幼儿的游戏和学习不是截然分离的，更不是相互对立的，游戏是幼儿进行全面发展教育的重要形式。是他们认识世界、发展自我的媒介。我们应为幼儿提供充分活动的机会，确保游戏的时间，开辟最大限度地发挥实际效用的游戏空间。在活动中教师的指导不是支配，不是外在的强制性控制，而在于激发和保持幼儿对游戏的热情，教师应通过提供活动机会和活动的环境，使幼儿可以自己做出决定、自己做主支配行为，使幼儿成为活动的主体，积极与已有认知经验、自由创造发挥。思考： “纲要”指出“教师应善于利用人、物、时空等各种要素，综合显性课程与隐性课程的效应，以促使儿童自主活动的生成。”新“纲要”和瑞吉尔理念中也谈到“教师应成为幼儿活动的支持者、合作者、引导者”。在这次户外体锻活动中，我深深体会到：从孩子