小学数学人教2011课标版三年级解决问题 (10).doc

一、教材分析本课时的教学内容是用乘法和除法两步计算解决实际问题，这实际上是分别用乘法、除法解决两个相关联的简单问题，但对于学生来说这并不是一件容易的事。教材例8设计设计了学生熟悉的购物情境，为学生探索解决问题的方法提供了丰富的信息资源。在解决问题时，教材在“阅读与理解”中呈现的是用图理解题意；并提出“求买8个碗用多少钱，要先算什么”的问题，引导学生思考。紧接着在“分析与解答”中呈现了解决问题的思路“先算一个碗多少钱，再算8个碗要用多少钱？”，然后列式计算。在列式解答时，呈现了两种列式形式：分步计算和综合算式。在教学时，教师可以请学生观察并收集数学信息，尝试解决问题。之后，让学生展示自己解决问题的方法和结果，加深学生对解决问题过程和方法的理解。“回顾与反思”把得到的结果，返回到原实际问题中，确定是否是实际问题的准备答案。“想一想”是例8的基础上的拓展延伸，让学生在交流中熟悉解决两步计算问题的过程。最后的“做一做”是以读书事例对所学知识进行巩固，把学生解决问题的过程置于熟悉的生活情景当中，使学生感到亲切，减轻解决问题的压力，同时借助熟悉的活动，使学生容易确定先要解决什么问题。教学目标：1使学生初步掌握用乘法和除法两步计算解决的一类问题的基本结构和数量关系，能正确迅速地找到中间问题。2使学生学会解答先求每份数的两步计算问题，初步掌握这类问题的解题规律。3使学生学会借助图分析数量关系，提高分析问题和解决实际问题的能力。二、学情分析学生在二年级时已经学会用乘法或者除法一步计算解决简单的问题，知道求总用乘法计算，求单用除法计算，而且在三年级刚学过的第五单元学会了画线段图来分析应用题中的数量关系，这对这节课有很大帮助。三、教学重难点重点：掌握用乘法和除法两步计算解决问题的数量关系和解答方法。方法：通过对比交流，师生讨论来掌握两步计算解决问题的数量关系。难点：利用已有条件找准题目中的“中间问题”。方法：通过学生自己尝试，老师示范借助线段图来分析数量关系，从而找到“中间问题”。四、前置性作业设计1妈妈买了3个碗用了18元。 ？根据你提出的问题，并画一画图：2 买了这样的8个碗，需要多少钱？根据你加上的信息，并画一画图：五、教具准备课件六、教学过程（一）前置性作业反馈。投影学生正确的作品，并请学生来说说他是怎么想的？（二）从直观到抽象，理解数量关系。1阅读与理解。出示例8情境图（1）请学生自由读题，然后说说你找到了哪些信息，问题是什么。（2）小组合作：尝试用图表示题目中的信息和问题并分析数量关系。 （3）各组汇报：重点围绕“图的画法”，“同样”含义展开讨论。2分析与解答。（1）分析。按照刚才的思路应该先算什么再算什么？（2）解答。指名回答。根据学生的回答，板书算式。多请几个人来说说想法。强调：要求8个碗需要多少钱，必须要先算一个碗多少钱。（3）反馈。183=6（元） 183868=48（元） =68 =48（元）（4）回顾与反思。这道题怎么检验？可以用答案代入题目中：买8个碗48元，488=6，一个碗6元，3个碗18元。解答正确。（5）引导学生思考：如果把第三个条件改为“4个、12个”，问题不变，仍旧要求算需要多少钱？怎么列式？为什么？课件出示：妈妈买了3个碗用了18元。如果买4个同样的碗，需要多少钱？妈妈买了3个碗用了18元。如果买12个同样的碗，需要多少钱？每组一题解答，然后交流。（三）对比交流1出示“18元可以买3个碗，30元可以买几个同样的碗？”现在把第三个信息这样改，你行吗？（1）学生独立画图，理解题意。（2）反馈交流：图应该怎么画？这道题要先求什么？（3）学生独立解答。为什么综合算式30（183）要加上括号？怎么检验？（4）如果把第三个信息改为“24元、54元”，问题不变，仍要求算买几个同样的碗？怎么列式？每组一题，然后反馈交流。（四）请学生试做下面两道题。（1）姐姐3分钟做了27道口算题，照这样计算，5分钟能做几道题？（2）李叔叔2小时走了12千米，照这样计算，他走18千米需要几小时？反馈，请学生说说各题的解题思路。比较例题和刚才做的两道题，每两道题之间相同的地方是什么？解题思路上有什么相同的地方？（四）巩固练习1教材第71页 做一做学生独立分析题意，找出先求什么，再列式计算。2在正确的算式后面画“”，并说出为什么同学们们大扫除，3名同学擦12块玻璃。教室里共有36块玻璃，一共需要几名同学？A12 3 36B36 （12 3）C36 3 12 D36 12 3同学们们大扫除，3名同学擦12块玻璃。照这样计算，6名同学可以擦多少块玻璃？A12 3 6B12 （6 3）C12 3 63.用不同的方法解答下面的题目。8箱蜜蜂可以酿48千克蜂蜜。照这样计算，24箱蜜蜂可以酿多少千克蜂蜜？（五）总结全课今天这节课学习了什么内容？板书设计 解决问题阅读与理解：分析