浅谈新课程改革下小学语文教学改革的方法.doc

浅谈新课程改革下小学语文教学改革的方法摘要：随着知识经济的到来和科学技术的迅猛发展，世界教育的基本理念正在发生深刻的变化，与此相适应，我国基础教育新课程的发展也蕴含着崭新的理念。对于课程改革的开展，每一位教育工作者正在重组重塑自己的观念系统，重构重建自己的行为系统，小学语文教学为了能够顺应这个变革的时代，也在进行着一场如火如荼的改革。然而，新课程改革的落实，基点在课堂。课堂是实施素质教育的主阵地，是落实新课程标准的主要途径。没有课堂教学的改革和进步，新课程理念就无法落到实处。随着教学改革步伐的不断加快，为了使全体教师能领会新课程思想，迅速提高教师自身业务素质和意识转变，小学语文课堂改革的设想最终要靠教学实践去实现、去完善，不仅要改变自己的教育观念，而且要改变每天都在进行着的习以为常的教学方式、教学行为。关键词：课程改革;教育观念;语文课堂语文是有生命的，语文的生命融入主体参与下的不断生成的语境和语流中，语文的学习应该是在这样活生生的动态的语言环境中进行的。新课标呼唤人文精神的教育，呼唤充满生命温暖的课堂，呼唤充满与崇高人性的对话。在新改革、新课标的要求驱动下，营造一个充满成长气息的课堂，至关重要。以情激情，以情导情，回归文本，强化预设，趋向简洁，注重细节的语文课，就是“真”的课，也是我们需要的课。“豪华落尽见真淳，铅华洗却见本真”，这样的才是简单扎实，灵动激情的课堂。下面我从几方面谈谈我对小学新课程改革的语文课堂几点观点：一、教学中教师要学会转换角色，改变教学行为面对新课程，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。在现代课程中，教师是“教学中的主导”。作为“教学中的主导”，教师要成为学生学习活动的促进者、引导者、参与者。(一)新课程要求教师由知识的传授者转化为学习的促进者。学生的学习方式正由传统的接受式学习向创造性学习转变，关注学生的主体性是新课程改革努力的方向之一，这就要求教师要有更大的适应性和灵活性来面对自己的工作。作为学生学习的促进者，教师倡导学生主动参与、乐于研究 、勤于动手的学习方式，促进学生有个性的发展。课堂上，在充分自由读文的基础上，让学生用自己的喜欢的符号圈圈画画，批批注注，继而说说谈谈，教师巧作点拨，在谈感受中归结课文大意，充分调动学生学习的积极性。(二)教师应成为学生学习活动的引导者。引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。教师要尊重学生的差异性、多样性和创造性。在语文课堂教学中，教师要尽量给每位学生同等的参与讨论的机会，让学生在讨论中进一步理解文本内容，融入文本，教师在教学过程做引线，做到真正的引导者。如在课堂上，教师要以读代讲，读中感悟，通过让学生进行角色体验，读中感悟，引导学生把自己和文章中形象融为一体，从而对文本产生亲近感，感悟文章的优美，更好的理解文章内容。(三)教师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参与者。教师参与学生学习活动的行为方式主要是：观察、倾听、交流。教师观察学生的学习状态，可以调控教学，照顾差异，发现“火花”。教师倾听学生的心声，是尊重学生的表现。教师与学生之间的交流，既有认知的交流，更有情感的交流，既可以通过语言进行交流，也可以通过表情、动作来实现交流。我在教学中也学到了许多知识，同时缩短了学生与教师之间的距离，学生把我当成了他们学习的伙伴，愿意与我进行探讨、互相交流。语文是人文性很强的学科，大多数的阅读文章都包含浓厚的感情色彩。据此，作为老师首先将文本心灵化，在教学中以情激情，深化学生的情感世界，拨动他们情感的心弦。让学生兴趣浓厚地、反复地、百读不厌地潜心会文，做到真正的互相交流，达到学习的目标。二、教学中要创造性地活用教材，促进情感感悟新课程倡导教师“用教材”而不是简单的“教教材”。教师要创造性的用教材，要在使用教材的过程中融入自己的情感和智慧，要对教材知识进行重组和整合，选取更好的内容对教材深加工，设计出活生生的、丰富多彩的课来，充分有效地将教材的知识激活，形成有教师教学个性的教材知识。既要有能力把问题简明地阐述清楚，让学生在读中感悟文章的深刻内涵，同时也要有能力引导学生去探索、自主学习，促进学生情感的激发。例如在语文课堂上，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。“登山则情满于山，观海则意溢于海”教学当中的“情”犹如教与学双边活动的催化剂，有了它，学生才会在教师的点拨下进入佳境。所以通过不同方式，丰富课堂教学内容，让学生融入课堂的教学之中，使学生在丰富多彩的语文实践活动中，不断地学语文，用语文。三、教学中要改变传统教育观念，注重能力培养传统课堂上实施重“教书”和“背书”，课堂的基本途径是教学，但在传统的教育观念中，将课程理解为规范的教学内容，教师无权更改课程，教学就是教师忠实而有效地传授课程内容。在这种观念下，教学变成了教师教书、学生背书的过程，教师要做的就是将所谓客观道理教给学生，在这种重结论、轻过程的教学排斥了学生的思维和个性。因此，面临新时期的教学改革，要切实改变这种传统教学模式，在课程上要充分让学生去思考、诘问、批判，改变被动式的学习方式，提升学生的创新能力，激发学生的主动性、能动性、独立性的形成，进而有助于学生能力的提高。在语文课堂，教师要注意交给学习方法，注重培养能力。例如在阅读教学中，为使学生早日掌握阅读的方法，教师在设计，教师要十分重视学法指导，引导学生在阅读中，从整体入手，整体把握，整体感知，引导学生重点精读，品味欣赏：指导学生采用“读、找、画、议、写”等方法读懂课文，理解课文的内涵，力求学生的情感与作者之情、作品之情产生共鸣。四、教学中课堂要做到自由开放，充分融入生活小学语文课堂如同生活中的舞台,学生是舞台的主角,教师则导演与策划。一台好戏需要导演的精心策划,一堂好的语文课也需要老师精心的导演,才能有活泼、宽松的课堂气氛,才能熏陶、感染学生,让其移情入文,真正达到文人合一之目的。所以,教师在教学中应抓住学生的移情体验和角色激情扮演,以达到“演出”中内化文体,移情熏陶,真正把文本内涵内化于胸,产生共鸣。五、教学中使用多媒体辅助教学，激发学生兴趣多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单凋死板的课堂教学方式;让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效果。例如，教学桂林山水一课时，为了让学生真实地感受桂林山水的美景。教师可以寻找一些桂林山水的图片，再配上适合的背影音乐，制作成幻灯片，从而让学生真实、生动地感受桂林山水的美。通过多媒体技术不仅可以感染学生，更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣，调动学生对语文学习的兴趣和爱好，让学生喜欢语文学习，爱上语文，这样就激发了学生的学生情趣和学习兴趣。六、教学中重视学生的全面发展，提高基本素质新课程评价关注学生的全面发展，不仅仅关注学生的知识和技能的获得情况，更关注学生学习的过程、方法以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。新课标注重课程目标的完整性，强调学生的全面发展，注重基础知识的学生，提高名学生的基本素质，着眼与未来，注重能力的培养。同时依据语文课程工具性与人文性统一的特点，语文既要教学生学语文，还要教学生学做人。只有这样，才能培养出适合时代发展需要的身心健康，有知识、有能力、有纪律的创新型人才。七、教学中注重以人为本的理念，做到科学评价在教学中，教师一句表扬性的语言，可能激励一位学生，从而改变他的一生，也可能因为一句不恰当的评价伤害学生的自尊心，导致失去自信心。所以，正确、科学的评价方法在教学中有举足轻重的作用。人类本质最殷切的需要就是渴望被赏识。老师要关注学生成长的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己，“好孩子是夸出来的”。清代学者颜元也说过：“数子一过，不如奖子一长。” 这都是讲赞扬欣赏的激励效用。 赞赏是廉价的，也是无价的。同学的掌声，老师的赞扬，小小的奖品，都是学生走向成功的力量源泉。新课程提倡的评价方法，不是以点代面，以考试分数看学生，把“差生