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文档简介

备课时间：20150319 上课时间：20150327 总课时数_15_第二课时：假设的策略 教学内容：教材第2829页的例2和第29页的“练一练”，完成练习五第45题 教学目标：1.使学生学会通过假设和调整来解决问题，进一步的提升思维水平。 2.在运用假设和调整来解决问题的过程中，体会假设与调整的多样性。 3.在解决问题的过程中，获得解决问题的成功经验，提高学好数学的信心。教学重难点：学会假设和调整的策略来解决问题，并体会假设与调整的多样性。 教学用具： 多媒体课件 前课堂一、学习目标：1.学会通过假设和调整来解决问题，进一步的提升思维水平。 2.在运用假设和调整来解决问题的过程中，体会假设与调整的多样性。 二、学习任务1、我会思考全班42人去公园划船，租10只船正好坐满。每只大船坐5人，每只小船坐3人。租的大船和小船各有多少只？你会用几种策略解决这个问题？2、我会比较（1）打开书本第28页自学例题2，说一说书本上各用了什么方法？这三种策略各有什么优点？（2） 通过研究，我有什么体会要与同伴分享的？1、上节课我们学习了运用已学的多种策略来解决问题，通过对条件的进一步分析和转化，使一个问题多种思维、多种解法。今天你们可以继续来探究解决问题的策略。2自学教学例2（课件出示例2） 全班42人去公园划船，租10只船正好坐满。每只大船坐5人，每只小船坐3人。租的大船、小船各有多少只？ 提问：解决这个问题，你准备选择什么策略？ 三、评价生成根据自主学习情况，记录自己的收获或困惑，以备课堂交流。课堂一、 交流释疑画图法。 先画10只大船坐50人，再去掉多的8人。 列举法。 从大船有9只、小船有1只开始，有序列举。并填写右表。 二、精讲点拨（1） 列表假设。 假设大船和小船同样多，那么我们要如何调整算出大船和小船各有多少只？ 出示表格。 借助表格调整。 第一步：假设租5只大船和5只小船，就会比42人少2人。 第二步：还少2人，也就是这2人还没有上船，那要让这2人也坐上船，大船和小船的数量应该怎么调整？ 先想一想，再在小组里交流想法，然后在表中填一填。 第三步：集体交流，得出方法： 引导思考：少了2人，需要把一些小船调整为大船，一条小船调整为一条大船可以多坐2人，22=1（条）,所以调整为小船4条，大船6条。 检验结果。学生口答检验方法。 二、精讲点拨（2）列式假设假设10只船全是大船（或小船），再列式计算，根据计算结果进行调整。三、练习巩固1完成第29页“练一练”。 （1）引导学生先用第一种方法，根据要求提示动手操作，独立完成。 （2）用列表假设的方法再进行思考练习。 学生交流，并汇报想法。 2完成练习五第4题。 根据题中所给的假设学生自主调整，并汇报调整想法四课堂小结 通过本节课的学习，我们知道了哪些解决问题的策
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