大学生学习指导(三本)课件(李丹青.ppt

大学生学习指导 高教研究所 第一讲绪论 一 为什么要开设 大学生学习指导课 二 该课有哪些主要内容 三 该课怎么上 一 为什么要开设 大学生学习指导课 课 1 开课目的问题1 在座的有哪位同学进商店是付了钱后随便营业员给你什么商品的 或者说营业员帮你精心选择了商品后你少要甚至不要的 每节课 学时 的价格 60000元 23200元 住4800 餐16000 路2400 160学分 520 17 31元 学时 再加上放弃就业的损失 5元 学时 就是36元 学时 问题2 在座的又有哪位同学能够 或者看到别人能够 将失去的时光找回来的 人生命中的任何一分钟都是不可拷贝的 生命的时光对每一个人来说 都是一个常数 用一分钟少一分钟 1 转变你的观念 使你更深刻地认识大学生活 从而切实把握住这个至关重要的 人生机会 2 教你一些方法 包括学习 生活 为人处事 言谈举止等方方面面 帮你打下拓展自己的基础 3 培养你的非智力因素 充分发挥非智力因素对智力因素的支撑作用 为你的大学学习生活保驾护航 2 大学对人生的意义 问题1 你为什么上大学 去年和今年的想法有何不同 问题2你觉得大学生活将会在你的生命中占一个什么样的位置 为什么 柳青 人的一生虽然很漫长 但紧要处却只有几步 大学就是几步之一 人生道路 价值观的奠基 大学阶段很大程度上决定一个人的生命质量的品格 老舍 人生最值得纪念的是 大学生活 那一段 它是清醒的 意识的 自动的 努力向上的生活 而且是后半世生活的根基 布赖恩 命运不是运气 而是选择 命运不能靠等待 而是要靠争取的 问题 你认为上大学有什么价值 或者说大学已经交会你以及还将教会你什么 3 上大学的目的 1 学会更好地思考和交流 学会如何去思考和交流 学什么专业 上什么课程虽然重要 但更重要的是学习思考和交流的方法及规则 增强理解世界的能力 理解它的现在 并准备理解它的将来 提高你批判性思维和创造性思维的能力 让你清醒地看待世界 清晰地思考问题 2 更好地掌握改变世界的知识和技术 能帮助你做好对未来的准备 知识经济时代 信息时代 瞬息万变 但高等教育能为你提供对接未来的转换工具 让你及时理解变化 跟上发展 甚至领先时代 3 更好地为生活在一个多元化的世界做准备 文化为人们走向世界提供了一个窗口 高等教育能开阔你的眼界 帮助你了解别国的文化 理解世界的多元化 能使你更好地适应国际化进程 找到自己在其中的位置 4 懂得学习是终身的事业 高等教育并不是你受教育的最后一步 更不是你学习的终点站 大学生活能帮助你学会学习 使你产生一种对更多知识的渴望和终身都不能被充分满足的探究欲望 使你感到学习是有所回报并永无止境的终身历程 5 理解自己对世界有所贡献的意义 高等教育能使你更加了解自己 清楚自己要干什么 知道自己该怎么干 一个人被社会认可的前提是为社会做贡献 人生的价值只有在为社会和他人的贡献中才能得到体现 这是唯一的途径 在你贡献社会的同时 也成就了自己 达成一个双赢的结果 二 课程的主要内容 第一章大学入门大学与人生 教育的本质当代高等教育理念 终身学习与教育的四大支柱高等教育的人才培养目标大学生涯设计 第二章学会做人学会做人的涵义全新的大学生活选择人生目标保持积极心态形成良好品格体现自身价值 第三章学会学习什么是学习 为什么要学会学习 学习什么 怎样学习 第四章学会创造何谓 创新 制约创造力发展的因素创造性思维特征 策略发散型思维技巧训练学会运用创造性思维 三 授课方式 课堂讲授同学间交流讨论校友经验介绍学习策略测试 指导和反思 改进 上课要求 1 上课不要迟到 早退 但你可以不来听课2 上课可以干别的 但不允许影响别人 3 提倡说实话 干实事 不弄虚作假 4 欢迎同学们与我们多沟通 多交流 电话 86836067 86836064电子邮箱 gjs 思考人生 掌握命运 播种一种思想 收获一种行为 播种一种行为 收获一种习惯 播种一种习惯 收获一种品格 播种一种品格 收获一种命运 上大学的目的 1 学会更好地思考和交流2 更好地掌握改变世界的知识和技术3 更好地为生活在一个多元化的世界做准备4 懂得学习是终身的事业5 理解自己对世界有所贡献的意义 第二讲大学生涯设计与未来发展 一 大学与人生 大学阶段的身心特点 生命力最旺盛 智力发展最完善 思维最活跃 最能吸收新事物 并且开始认识自我 关注社会 思考人生 开始探究责任和义务的涵义 理想与现实的关系 大学阶段的教育特点 教会你学习 思考 交流 启发你的自主意识 责任意识 社会意识 培养你的能力 素质 品格 为你走向社会打基础 在现代社会 大学是实现人生理想的起点 是通向成功彼岸的桥梁 二 教育的本质 问题 1 什么是教育 教育的定义 教育是一种以传授知识技能为手段 使自然人变成社会人的活动 教育的本质 在一定社会的政治经济结构中 通过建立教育关系和教师劳动对象化而实现的人性发展 就是教育的本质 也就是说 教育的本质是实现人的本性的发展 2 教育使人改变了什么 教育的目的在于以开放的大脑取代空泛的头脑 胡珀 斯普朗格 教育的最终目的不是传授已有的东西 而是要把人的创造力量诱导出来 将生命观 价值观唤醒 一直到精神生活的根 爱因斯坦 教育就是忘记了在学校所学的一切之后剩下的东西 教育承担的是一种真正意义上的承前启后的使命 因为它是借助于过去的知识 造就肩负未来使命的人 三 教育的 四大支柱 学会求知 learningtoknow 学会做事 learningtodo 学会共处 learningtolivetogether 学会生存 learningtobe 问题 1 学会求知 的意义是什么 2 学会做事 的本义指什么 有哪几层新含义 3 学会共处 的核心在哪里 4 你如何理解 学会生存 四 大学生涯设计 1 自我设计需回答的问题 我是一个怎样的人 我将成为一个什么样的人 我怎样去做一个成功的人 2 决定成败的非智力因素 情绪稳定意志坚强兴趣广泛性格开朗 情绪是人对客观事物所持的态度中产生的主观体验 是人对客观事物的一种特殊反应形式 意志是人自觉的确定目的 并根据目的来支配 调节自己的行动 克服困难 实现预定目标的心理过程 兴趣是人们注意与探究某种事物或从事某种活动的积极态度与倾向 性格是个体对现实比较稳固的态度以及与此相适应的习惯化了的行为方式 3 设计大学生涯需要把握的几个方面 1 正确认识生活 比尔 盖茨的11条忠告 1 适应生活 生活是不公平的 你要去适应它 命运掌握在自己手中 2 成功是你的人格资本 这个世界并不会在意你的自尊 而是要求你在自我感觉良好之前先前有所成就 成功是人生的最高境界 可以改变你的人格和尊严 自负是愚蠢的 3 别希望不劳而获 刚从学校走出来时你不可能一个月挣6万美元 更不会成为哪家公司的副总裁 还拥有一部汽车 直到你将这些都挣到手的那一天 成功不会自动降临 它来自积极努力 坚持到底 比尔 盖茨的11条忠告 4 习惯律己 如果你认为学校里的老师过于严厉 那么等你有了老板再回头想一想 好习惯源于自我培养 5 不要忽视小事 卖汉堡包并不会有损于你的尊严 你的祖父母对卖汉堡包有不同的理解 他们称之为 机遇 平凡成就大事业 6 从错误中吸取教训 如果你陷入困境 那不是你父母的过错 不要将你理应承担的责任转嫁给他人 而要学着从中吸取教训 比尔 盖茨的11条忠告 7 事事需自己动手 在你出生之前 你的父母并不像你现在感觉的这样乏味 他们变成今天这个样子是因为这些年来一直在为你付账单 给你洗衣服 所以 在父母喋喋不休之前 还是先去打扫一下你自己的屋子吧 不要总靠别人活着 要凭借自己的力量前进 8 你往往只有一次机会 你所在的学校也许已经不再分优等生和劣等生 但生活却并不如此 在某些学校已经没有了 不及格 的概念 学校会不断地给你机会让你进步 然而现实生活完全不是这样 机遇是一种巨大财富 也许你没有机会 但是可以创造 9 时间在你手中 走出学校后的生活不像在学校一样有学期之分 也没有暑假之说 没有几位老板乐于帮你发现自我 自己找时间做吧 你必须依靠自己去完成 决不要把今天的事拖到明天 比尔 盖茨的11条忠告 10 做应该做的事 电视中的许多场景决不是真实的生活 在现实生活中 人们必须埋头做自己的工作 而非像电视里演的那样天天泡在咖啡馆里 11 善待身边所有的人 善待乏味的人 因为说不定哪一天你就会为这样的一个人工作 善待他人就是善待自己 2 人生成功的要素拿破仑 希尔的17条成功要素 1 确定的目的2 积极的心态3 不计较回报4 正确的思想5 自我控制6 集体意识7 应用信心8 令人愉快的性格9 个人的首创精神 10 富有热情11 坚持的毅力12 协作精神13 从失败中学习14 创造性的想象力15 安排好时间和金钱16 保持身心健康17 良好的个人习惯 8020法则 20 的人80 的人掌握世界上80 掌握世界上20 的财富的财富正面思考者负面思考者做事业做事情有目标爱瞎想放眼长远在乎眼前把握机会错失机会计划未来早上才想今天干吗按成功的经验行事按自己的意愿行事 20 的人80 的人 重复做简单的事不愿做简单的事明天的事今天做今天的事明天做如何能办到不可能办到受成功人的影响受失败人的影响相信以后会成功躲在失败的阴影中改变自己改变别人爱争气爱生气会坚持爱放弃鼓励和赞美批评和谩骂 3 处理好几个关系 知识 能力 知识 能力 素质 知识 理解 实践 能力知识 内化 素质 表现之一 能力 学习 活动 主要任务 综合素质 人 人 同学交往做到尊重 理解 宽容 男女交往注意把握 度 4 克服困难和挫折 美国著名企业英特尔公司的董事长安迪 鲁道夫说 从某种意义上讲 一个人在年轻的时候经历过一些磨难 确定是一件好事情 它可能影响你的个性 影响未来的发展 5 懂得珍惜时间 假如时光可以倒流 世界上将有一半人可以成为伟人 内德 塞姆浪费别人的时间是谋财害命 浪费自己的时间则是慢性自杀 列宁 第三讲学会做人 一 人 一 学会做人的内涵问题 你怎么理解 做人 做人 就是在社会上为人处事 就是扮演好自己的角色 就是人不断实现社会化的过程 学会做人 是一个认识自己 正确定位 完善自身 角色到位的过程 发展性理论 生涯发展是一个终身过程 成长 出生 15岁 探索 15 24岁 建立 25 44岁 维持 45 64岁 衰退 65岁 张庆松 做人的6个境界 仁者 管好自己不危害社会德者 按照社会道德规范行事学者 自觉学习知识技能智者 适应社会顺利谋生慧者 有一方属于自己的天地胜者 进入社会上层对社会产生影响 1 认识自我 自我概念 我是个什么样的人 我为什么会是这样的人 我的将来会是什么样子的 现在又怎样 我该做什么 问题 你知道自己是一个什么样的人吗 自我塑造 现实自我 统一的自我 理想自我 2 适应环境 环境包括周围的人 物 文化 风俗习惯 行为准则 法律规章等等 提问 你认为学校的环境由哪些部分和内容组成 你适应了吗 萧伯纳 明白事理的人使自己适应世界 不明白事理的人想使世界适应自己 3 自主意识 科恩 自主有两个尺度 第一个尺度是指相对于外部强迫和外部控制的独立 自由 自决和自主支配生活的权利与可能 第二个尺度是指能够合理的利用自己的选择权利 有明确目标 坚韧不拔和有进取心 自主的人能够认识并且善于确定自己的目标 控制自己的冲动 问题 1 你行使了自己的权利吗 请举例2 大学生有哪些应尽的义务 你做得怎样 责任 分内应做的事 没有做好分内应做的事而应承担的过失 义务 按法律规定应尽的责任 道德上应尽的责任3 怎样才算是对自己负责 你做得怎样 权利 义务 责任三位一体 以完整的人格作支撑 以生评教为例 学生评教为学生提供了一个对课堂教学质量进行评价的平台 目的是促进教师不断改进教学 提高教学质量 消费者的权利 参与自己的培养过程 具备基本的判断能力和一定的是非标准 二 挫折及其对人生的意义 1 什么是挫折 一般包含着两层意思 一是指个体活动的一种特殊环境 即阻碍人们实现目标 满足需求的情境和事物 这就是挫折情境 也称挫折源 二是指个体由于挫折情境而产生的心理感受和情绪状态等 即挫折感受 也称心理挫折 2 如何化解挫折感受 思维归因模式分析 内部归因 遇事首先检查自身的问题 并及时调整改进 外部归因 认为所有的问题都是别人或者环境造成的 自己是受害者 3 在挫折中成长 吃一堑长一智只有事情不顺了 你才会去琢磨到底发生了什么 想明白了就不会重蹈覆辙 三 设立目标 成功的秘诀 1 新起点要有新目标 你有生活目标吗 你的目标是什么 你打算如何实现你的目标 2 设立目标的方法 目标程序表步骤1 列出目标步骤2 上述目标带来的好处步骤3 主要困难与障碍步骤4 所需技能及知识步骤5 为达到目的必须合作的对象步骤6 计划与行动带来的好处步骤7 目标完成日期 确定了目标之后还需要定期进行反思 对目标进行必要的调整 并使目标得到进一步确认 而接下去的事情就很明确了 立即开始行动 从每天的目标做起 一刻都不要懈怠 目标金字塔终极目标长期目标中期目标短期目标每日目标 不停地向着一个目标前进 这就是成功的秘诀 帕夫洛娃 3 追求目标的代价 确定的目标会限制我们的行动 让我们一刻都不能松懈 丧失了偷懒和享受的权利 这就是追求必须付出的代价 成功是要付出代价的 第四讲学会做人 二 人 问题 怎样才能使自己把实现目标当成最重要的事来做 并且很乐意地 持之以恒地做呢 诀窍就是 以工作为乐 并且能够始终保持积极的心态 在我看来 世上幸运的人 世上唯一真正幸运的人 是那些以工作为乐的人 邱吉尔工作一旦变成习惯 成功的胜利感就有了一半 莎拉 诺尔斯 博尔顿 一 保持积极的心态 1 遭遇问题时的两种表现 1 寻找原因 解决问题 内部归因 主动型 2 垂头丧气 怨天尤人 外部归因 被动型 2 积极的心态 能积极进取 乐观向上地正确处理人生遇到的各种困难 矛盾和问题的心理状态 3 心态与成败 1 心态主导感觉 苦与乐 得与失 进与退2 心态左右成败 自信心 主动性 责任心 4 积极心态的表现 1 正确思维 分清主次 知己知彼2 健康心理 面对现实 积极争取3 崇高信念 建立梦想 实现梦想4 不断创新 勇于尝试 善于变通5 必胜信心 树立信心 锲而不舍 请时刻牢记 你相信自己可以做得到 你就可以做到 二 形成良好品格 品格是世界上最强大的动力之一 高尚的品格 是人性的最高形式的体现 它能最大限度地展现出人的价值 塞缪尔 斯迈尔斯 1 品格的内涵 人格 通常是指个人的尊严 价值和道德品质的总和 是人在一定的社会中的地位和作用的统一 品格 主要就是指伦理学意义上的人格 即在人生的发展过程中 道德品质修养所达到的质量和境界 2 品格的形成 近朱者赤 近墨者黑孟母三迁 3 良好品格的表现 自尊自信自律自强责任宽容惜时 三 体现自身价值 价值 存在于主客体相互关系中的 表示客体满足主体需要所具有的积极作用和意义 反映了客体对于主体的有用性和肯定关系 人的价值 指人们一生的实践对满足社会 他人及自身需要的积极作用和意义 一般包括三方面内容 生命载体 物质财富创造者 精神文明创造者 社会价值决定个人价值 人的社会价值主要表现为劳动和奉献 离开了社会和他人 人的价值就无从谈起 2 价值态度 态度是主体以某种相对稳定的心理倾向对所面临的事物作出的反应 价值态度就是我们根据自身的内在标准和需要 对事物所作的一种选择性反应 价值态度不同 所选择的目标对于主体的生命意义和价值实现是完全不同的 3 价值取向 价值取向就是我们在一定场合 以一定方式采取一定行动的价值倾向 它来自于行为主体的价值体系 价值意识 人生实践活动的方向性主要取决于个人的价值取向 华东师范大学的叶澜教授认为 价值取向是人对客观事物及自己需求和利益的认识水平的反映 也是人的主观意志的体现 4 价值追求 追求 是指在专一目标和理性指导下的一种自觉行动 是使观念变成存在 蓝图变成现实的实践过程 价值目标在人生的追求活动中 不仅是一种取向 具有定向或导向作用 并且还是一种内在的推动力 具有激励作用 促使人们积极地行动起来去实现既定的目标 目标的实施过程体现了人生的价值追求 一个人的价值观决定了他的选择 而一个人的选择决定了自己的人生道路 也决定了自己的命运 命运是选择的结果 5 实现目标 目标实施是一个价值追求过程 也是一个奋斗过程 是自身能力和价值不断提升的过程 美国著名心理学家卡内基研究发现 一个人的成功 只有15 是靠他的专业知识 而85 则要靠他做人 做事的方法和能力 世界上一切彻底的成功都是做人的成功 一切彻底的失败都是做人的失败 本学期教学安排 1 授课时间 3 10周 共8周16学时2 课程内容 第五讲学会学习 一 第六讲学会学习 二 第七讲学会创造 一 第八讲学会创造 二 3 考核形式 开卷4 成绩评定 五级计分制 优 良 中 及格 不及格 5 成绩分布 平时50 作业40 考勤10 发言作为加分参考 期末50 6 纪律要求 不无故迟到早退 不无故缺课 病假要医院证明 事假要班主任签字 考勤都不到的 没有考试资格 需跟班重修 上课不影响别人 基本教学要求 1 学会学习认识并掌握学习的概念 了解我国古代及西方近现代学习理论概要 熟悉几种典型的学习理论 懂得为什么要学会学习 了解大学阶段的学习内容和学习方法 包括知识与能力的架构 大脑的合理使用 学习策略的应用与非智力因素的作用等 2 学会创造学习创新 创造的概念 了解创造性思维的特征及制约创造力发展的因素等 了解创造性思维策略 发散型思维训练技巧 运用创造性思维的方法等 第五讲 学会学习 一 专家称我国城市贫困将代际转移贫穷将被世袭 近年来 城市贫困问题并没有因为我国经济高速增长而有所减轻 相反表现出明显地加重 中国青年报 2月9日 知识改变命运 不只是一个口号当穷人的子女拥有改变命运的机会时 他们才会对未来充满希望 21世纪高等教育最主要的任务是帮助学生学会学习 不仅学习新的知识 而且学会提出问题 并进行独立思考 使他获得终身学习的能力 在毕业后50年仍能从中受益 哈佛大学名誉校长陆登庭 大脑越用越灵 学习能增加脑细胞有科学根据 久恒辰博和研究生户塚祐介在2005年9月15日出版的美国 神经元 杂志上发表论文 认为人体在记忆某些东西时产生的 西塔波 传递到大脑海马部位 刺激这一部位的祖细胞 因为祖细胞会发育为新的脑神经细胞 所以 这种刺激最终使脑细胞增殖 据日本 朝日新闻 报道 研究人员在实验中用电极刺激实验鼠的大脑切片 并且人为控制刺激程度与 西塔波 产生的刺激程度相同 他们发现 位于海马部位的祖细胞变得兴奋 以这种兴奋为诱因 祖细胞发育成了脑神经细胞 日本科学家的最新研究证明 脑神经细胞产生的契机 是因学习而产生的 西塔波 从而说明学习可使大脑更聪明 四个问题 什么是学习 为什么要学会学习 学习什么 怎样学习 一 什么是学习 一 学习的概念 说文解字 学 觉悟也 习 数飞也 1 辞海 对 学习 的解释 学习 求得知识技能 效法学 学习 模仿 学问 诉说 学校 学科习 鸟练飞 温习 演习 熟悉 通晓 习惯 惯常 2 学习的定义 1 广义的学习 指人及动物在一定的情境中获得经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化过程 理解要点 个体必须产生某种变化 引起的变化是能相对持久的 变化是后天的 即是由个体与环境相互作用而产生的 广义的学习是指人及动物在生活过程中获得个体行为经验的过程 其目的是为了改变现状而获得新的行为方式 2 狭义的学习 特指人的学习 是人在社会生活实践中 通过交往 以语言为中介 自觉能动地以个体经验的形式掌握社会经验的过程 理解要点 学习是掌握社会经验的过程 学习使行为产生满足社会需要的变化 学习是人凭借社会经验 持久地改变自己行为的活动过程 学习的结果 知识 经验 会内化为人的基本素质 狭义的学习是指人由于掌握社会经验所引起的主体行为和行为潜能的持久改变 即使学到的东西内化为潜在的能力及内在的品质和精神 以提高自己的整体素质 二 中国古代学习理论 1 学习的本质 未知未能而求知求能之谓学 已知已能而行之不已之谓习 朱熹2 学习的目的 学问之道无他 求其放心而已矣 孟子3 学习的过程 五阶段说 博学 审问 慎思 明辩 笃行 中庸 4 学习的方法 循序渐进 熟读精思 虚心涵咏 切己体察 着紧用力 居敬持志 朱熹5 学习的原则 温故而知新 孔子知行合一 王守仁知之者不如好之者 好之者不如乐之者 孔子 三 西方近现代学习理论 1 学习理论概述 学习理论 是一种对学习机制 即学习的内在工作方式 作出系统解释的心理学理论 是阐明学习的性质 过程以及影响学习的条件的学说 西方近现代学习理论主要可归结为三个派别 联结 刺激 反应 理论认知理论人本理论 2 联结 刺激 反应 理论 认为学习即联结 学习即试误 学习即条件作用 重视行为训练 强调外部因素在学习中的作用 代表人物 桑代克 华生 巴甫洛夫 斯金纳等 1 桑代克的联结理论实验情境 让饿猫学习逃出迷箱 基本观点 1 学习的实质在于形成一定的联结学习是个体在刺激情境中表现反应时所产生的刺激 反应联结 个体所学到的就是一连串刺激 反应联结的组合 2 联结是通过不断的尝试与错误过程而建立的 试误说 所谓试误 就是说学习的基本方式是尝试错误 即联结是通过反复尝试 逐渐减少错误而建立的 这是一种渐进的 盲目的过程 这一观点被称为试误说 3 学习是遵循一定规律的 桑代克的学习律 学习的条件 练习律 lawofexercise 认为联结的强度决定于使用联结的频次 应用则增强联结 失用则导致减弱或遗忘 准备律 lawofreadiness 指个体正准备 有需求 以某种方式反应 能实现此反应则满意 学习便有效 反之 对某种方式的反应无准备 而被迫作此反应时 则烦恼而无效 效果律 lawofeffect 指刺激与反应之间联结的加强或减弱受到反应结果的影响 导致满意则行为加强 带来烦恼则行为削弱 4 学习是会发生迁移的 已建立的联结 将有助于在其它类似情境中学习新的刺激 反应联结 这种现象称为训练迁移或学习迁移 桑代克认为 学习的实质是有机体通过尝试错误偶获成功 而逐渐形成刺激与反应之间的联结 从而获得新经验的过程 学习是直接的联结而不是由思考或推理为媒介而来 2 巴甫洛夫经典条件反射理论1 巴甫洛夫的条件反射实验 2 条件反射 即由条件刺激引起的反射 是有机体在个体生活过程中适应环境变化而新形成的反射 巴甫洛夫认为 学习的实质是有机体因条件刺激与无条件刺激在一定时空条件下的结合 使该条件刺激成为无条件刺激的信号 替代无条件刺激产生作用 进而建立起条件刺激与反应之间的联系 从而获得新经验的过程 经典性条件反射 3 斯金纳的操作条件反射学习理论1 斯金纳的操作条件反射实验 2 操作性条件反射 斯金纳将反射分为应答性条件反射 由已知的刺激引起 表现为强化与刺激直接关联 和操作性条件反射 是有机体自身发出的反应 强化与反应直接关联 由于行动的结果得到强化而形成情境与反应之间联系的过程称为操作性条件反射 操作性条件反射的特点 强化刺激既不与反应同时发生 也不先于反应 而是随着反应发生 有机体必须先作出所希望的反应 然后得到 报酬 即强化刺激 使这种反应得到强化 3 强化理论 所谓强化 是指跟随在一个行为之后 并使该行为出现的可能性增加的条件 强化又分为正强化和负强化 正强化是指在一个行为之后呈现某种刺激 从而使这种行为出现的可能性增加 负强化是指在一个行为之后消失或减弱某种刺激 从而使某种行为出现的可能性增加 这两种强化都增加了行为再出现的可能性 与惩罚不同 负强化也是一种奖励 所谓惩罚 就是企图呈现消极强化物或排除积极强化物去刺激某个反应 斯金纳认为 学习过程是有机体在某种情境中由于反应的结果得到强化而形成情境与行为的联系 提高它在该情境中做出这种行为的概率 因此学习的本质不是刺激的替代 而是反应概率的变化 学习的实质就是形成特定的反应 教育就是塑造行为 而强化是塑造行为的关键 练习虽然重要 但关键是强化 4 联结派学习理论总结 核心观点 学习过程是有机体在一定条件下形成刺激与反应的联系从而获得新的经验的过程 共同特点 1 在过程上 简化了有机体学习过程的内部操作活动 将它看成是由此到彼的联结 2 在结果上 简化了有机体学习的结果 将它看成是若干兴奋点形成的通道 3 在条件上 注重学习的外部条件而忽略了内部条件 4 仅局限于直接经验的学习 并不能解释人类许多的习得行为 3 认知理论 认为学习即顿悟 学习即信息加工 重视认知发展 强调认知因素在学习中的作用 代表人物 苛勒 布鲁纳 奥苏伯尔等 1 苛勒的格式塔 Gestalt 理论 格式塔 意为完整结构 也译成 完形 认为学习的实质在于构造一种完形 而构造心理完形的过程 就是对事物关系的认知过程 1 苛勒的动物实验 2 顿悟 insight 说 认为学习是一种顿悟过程而非试误过程 学习不是依靠盲目的尝试 偶然的成功 而是通过对情境或事物间的关系的直觉 理解 而突然 顿时 领悟到解决问题办法的过程 2 布鲁纳的发现学习理论 1 直觉思维是发现学习的前奏发现学习 学生在学习情境中 经由自己的探索寻找 从而获得问题答案的一种学习方式 直觉思维 不按逻辑推理方式 在发现答案之前 需要进行一番直觉思维 一旦发现解决问题的线索 此直觉思维就变成了发现学习的前奏 2 学习情境的有效性是发现学习的必要条件 结构 指知识构成的基本架构 在此架构中 包括着某些彼此相关联的概念 如 在一个句子中彼此联结 表达完整意义的名词 动词 形容词 等发现学习只有在具有结构性的学习情境下才会产生 3 探索中发现的正误答案同具回馈价值 回馈 发现问题的答案时 从错误到正确的认知历程 发现错误而自行改正之后所产生的回馈作用 远比外在的奖励更有价值 发现自己的错误 与 发现正确的答案 对有效学习而言 是同样重要的 4 对发现学习的评价 发现学习的积极方面是 1 重视学生学习的主动性 重视学生独立思考 2 有利于获得解决问题的方法 3 有利于体验新发现的喜悦 获得成就感 培养对事物的探索态度 发现学习的消极方面是 1 时间上不经济 不应成为系统学习学科知识的首要方法 2 发现学习是有条件的 并非所有的学习都能进行发现学习 3 发现学习不一定是有意义的学习 4 解决问题的方法并不是学校教育的唯一目标 3 奥苏贝尔的意义学习理论 1 意义学习的实质 就是符号 包括语言文字 所代表的新知识与学习者认知结构中巳有的有关观念建立起非人为的和实质性的联系 也就是使符号在学习者头脑中获得相应的认知内容 2 意义学习的条件 学习材料本身具有逻辑意义 学习者认知结构 先备知识 个人吸收新知识的基础 中具有可与新材料建立上述联系的有关观念 学习者具有意义学习的心向 学习者积极地使新旧知识发生相互作用 3 意义学习的心理机制 同化理论在意义学习的过程中 由于新旧知识相互作用 新知识被学习者原有认知结构所吸收 从而获得了意义 原有的认知结构也发生了变化 形成了更为充实完善的认知结构 这一过程称为同化 4 原有观念同化新观念的三种不同方式 新学习的知识观念是原有观念的下位观念 即原有观念较为概括 而新观念则较为具体 新观念是原有观念的上位观念 新观念和原有观念处于并列地位 构成并列结合关系 5 三种相应的内在同化过程 下位学习 认知结构中原有知识观念的概括水平高于新学习知识 这种类属关系的学习即下位学习 也称类属学习 类属学习又可分为派生类属学习和相关类属学习 派生类属相关类属 上位学习 上位学习也称总括学习 是指在认知结构中原有的几个观念的基础上学习一个包容性程度更高的概念或命题 即原有的观念是从属观念 而新学习的观念是总括性观念 上位学习 并列结合学习新旧知识之间处于同一个层次 这时产生的联合意义学习即并列结合学习 在这种学习中 新观念与认知结构中的原有观念既不能产生类属关系 也不能产生总括关系 即 新学习的观念A B C D原有观念 6 良好认知结构应具备的三个特征 当学习者面对新的学习任务时 他的认知结构中应具有吸收并固定新观念的原有观念 当学习者面对新的学习任务时 原有起固定作用的观念与要学习的新观念的差异应清晰可辨 这种分辨愈清晰 愈有助于新的学习与保持 当学习者面临新的学习任务时 他认知结构中原有起固定作用的观念应十分巩固 4 人本理论 认为心理学应该探讨 完整的人 而不是把人的各个侧面如行为表现 认知过程 情绪障碍等割裂开来加以分析 强调人的价值 强调人有发展的潜能 而且有发挥潜能的内在倾向 即自我实现的倾向 实际教育中主张从学生的主观需要出发 帮学生获取其喜欢且有意义的知识 代表人物 马斯洛 罗杰斯 1 马斯洛的学习理论 学习不能由外铄 外铄学习 指条件作用下的学习 只能靠内发 教师不能强制学生学习 学习活动应由学生自己选择和决定 学生本身自然就有学习的潜在能力 教师的任务只是辅导 辅导得当 学生会因学习而成长 辅导不当 学生会因此而萎缩 2 罗杰斯的学习理论 1 学生为中心的教育理念 学生是教育的中心 学校为学生而设 教师为学生而教 学生们各有其求知向上的潜在能力 只须设置一个良好的学习环境 他们就会学到所需要的一切 教师和学生是一起成长的 教师和学生一样 需要不断地在学习中获取新的意义和启示 教育是有统合目的不断充实的具有生活意义的成长历程 真理与智慧永远是蕴藏于尚未被发现的知识背后 教师带领学生合力去挖掘探索 才是最理想的教学活动 2 自由为基础的学习原则 人皆有天赋的学习能力 教材有意义且符合学生目的才会产生学习 在较少威胁的教育情境下才会有效学习 主动自发全心投入的学习才会产生良好效果 自评学习结果可养成学生独立思维和创造力 知识之外重视生活能力学习以适应变动的社会 二 为什么要学会学习 1 时代发展的需要1 四个社会阶段比较 经济基础技术产业农业社会 土地农业工业社会 资本及财富工业信息社会 信息与知识信息产业学习社会 知识与学习力知识产业 2 知识的折旧期越来越短 新知识 新技术 新发明 新创造层出不穷 从发明到应用的周期日益缩短 18世纪为80 90年19 20世纪初为30年近50年降到15年现在一般是5 10年记忆容量有限 知识老化加快 仅是学会已经不够 必须会学才能跟上发展 3 知识经济时代生存的需要 知识经济 以知识的产生 传播和利用为基础的经济 是一种学习型经济 创新型经济 学习的革命 美珍妮特 沃斯 这个时代充满残酷的替代选择 对于那些拥有新知识的人来说 新时代意味着一个充满机遇的世界 对于那些没有新知识的人来说 新时代却意味着 当旧工作消失 旧体制崩溃时 他们将面临失业 贫困 绝望的情境 4 大学阶段的重要学习目标 大学学习性质的要求中学学习 注意力集中在学习内容上 积累基础知识的需要 应试的需要大学学习 学方法 思维方法 学习方法 交流方法 学规律 事物发展规律 解决问题的规律 应用的需要 创业的需要要充分利用听课 自习 讨论 实验 实习 图书馆 实验室以及老师答疑时间 我们怎样学习比我们学习什么要重要得多 形成一种有效的学习方法 比获得知识重要得多 国际著名的学术团体罗马俱乐部在其 学无止境 的研究报告中指出 我们的学习方法是令人震惊地落后 这种状况使个人和社会在对付全球问题所提出的挑战方面 都未能做好准备 学习的失败从根本上说是我们一切问题的根源 因为这种失败制约了我们对付其他问题的能力 联合国教科文组织外联总干事纳伊曼在 世界高等教育探索 一文中指出 在各级教育体系里 特别是在高等教育阶段 如果现在的人们估计用80 的时间来学习知识 用20 的时间来获得学习方法和研究方法的话 这种比例将一定要根本改变 这一点是很清楚的 我甚至可以说 这个比例应该倒过来 毛泽东同志对于方法的作用曾经有很精辟的论述 我们的任务是过河 但没有船或没有桥就不能过 不解决桥和船的问题 过河就是一句空话 不解决方法问题 任务也只是瞎说一顿 最有价值的知识是方法的知识 笛卡儿 进一步提高智力发展水平 贝雷智力发展曲线 永远不要把你们的学习当作一个任务 而要当作一个难得的机会 为了你今后会在其中工作的社会的利益而学习 爱因斯坦 三 在大学学习什么 1 学知识知识是人类认识的成果和结晶知识分类 1 事实现象类知识2 规律本质类知识3 符号类知识4 行为规范类知识5 实用方法技能类知识 知识的形成过程 行为规范类 事实现象类 规律本质类 符号类知识 符号类知识 实用方法技能类 科南特 红皮书 自由社会中的通识教育 专业教育和通识教育是高等教育的两个组成部分 专业教育在于培养学生具备从事一定职业的能力 通识教育的目的在于培养有社会责任感的人和公民 美国大学联合会 通识教育的目标 为高年级的学习和终身学习建立起基本的技能 使学生了解人文科学 自然科学 社会科学和艺术等方面的主流思想 培养学生更宽的知识面和解决复杂问题的综合知识和能力 高校课程要包括以下九种基础技能 1 探究 抽象逻辑思维和批判分析能力 2 听 说 读 写能力 3 理解数据的能力 4 历史意识 5 对科学本质 科学方法 科学的可靠性和局限性的了解 6 价值判断 7 艺术鉴赏能力 8 国际性和多种文化的体验 9 深入学习的能力 读史使人明智 读诗使人灵秀 数学使人周密 科学使人深刻 伦理学使人庄重 逻辑修辞之学使人善辩 凡有所学 皆成性格 培根 2 学能力 能力是人能够胜任某项任务的主观条件 大学生应具备的十种基本能力 1 自学能力6 鉴别审美能力2 观察能力7 自我控制调整能力3 独立思维能力8 社会交往能力4 科学研究能力9 实际操作能力5 表达能力10 组织管理能力而学习能力是获得任何一种能力的必备基础 3 提高个人修养 修养 1 指在政治 思想 道德品质和知识技能等方面经过锻炼和培养而达到的一定水平 2 特指逐渐养成的在待人处事方面的正确态度 作为接受过正规本科教育的大学毕业生 应该具有一种怎样的待人处事态度 四 怎样学习 1 强而持久的学习动力1 什么是学习动力学习动力 推动学习活动不断强化和发展的力量外部动力 社会 学校 家庭等因素构成内部动力 学习动机 兴趣 情感 意志 性格 理想等因素构成 2 学习动力的功能 定向功能 动力是实现目标的保证 推动功能 动力贯穿学习活动的始终 维持功能 动力产生坚持学习的恒心 调节功能 根据目标把握学习方向和节奏 强化功能 激励成功者追求更高目标 松懈者重燃学习热情 渗透功能 动力系统与认知系统相互配合 构成有机的统一体 2 科学实用的学习方法 1 合理使用大脑劳逸结合 足够营养 注意节律 用进废退 2 掌握记忆规律 艾宾浩斯 Ebbinghaus 遗忘曲线 记忆分类 记忆是一个复杂的心理过程 从 记 到 忆 包括识记 保持 再认或回忆三个基本环节 从信息加工的观点来看 记忆就是对信息的输入 编码 储存和提取的过程 识记是指反复认识某种事物并在脑中留下痕迹的过程 根据识记有无目的和是否需要意志努力 可分为无意识记和有意识记 依据识记材料有无意义和对材料的理解程度 可分为机械识记和意义识记 瞬时记忆 1分钟 如何增强记忆 首因效应和近因效应 开始和末尾记忆的成绩较好 前摄抑制和后摄抑制 中间学习的内容记忆效果最差 集中识记与分布识记 分布识记的效果优于集中识记 采用先密后疏的识记时间安排是一个可行的方法 整体识记与部分识记 先进行整体识记 再进行部分识记 最后又进行整体识记 直至成诵为止 反复阅读结合尝试再现 比单纯地反复阅读效果要好 在机械学习中效果更显著 过度学习 学习时间等于刚能再现时间的1 5倍 即过度学习时间为50 时 效果最好 既能长时间记住又用的时间最少 3 灵活高效的学习策略 1 学习策略 是指在学习情境中 学习者对学习任务的认识 对学习方法的调用和对学习过程的调控 所谓运用学习策略 即学习者在一定的学习情境中 为了提高学习的整体效率 对影响学习的各种因素进行调控 并采用相关的方法从事学习的过程 如果我们把学习活动比喻成打仗 那么 学习方法属于战术的范畴 而根据学习情境的特点和变化选用最为适当的学习方法的过程才是学习策略 属于战略的范畴 2 大学生学习策略涵盖的内容有 学习目标和规划学习方法学习调控学习的计划性学习的认知方式人际关系 4 决定成败的非智力因素 动机兴趣情感意志性格 动机是在需要的基础上产生的直接推动人们从事某种活动的内部动力 情绪是人对客观事物所持的态度中产生的主观体验 是人对客观事物的一种特殊反应形式 意志是人自觉的确定目的 并根据目的来支配 调节自己的行动 克服困难 实现预定目标的心理过程 兴趣是人们注意与探究某种事物或从事某种活动的积极态度与倾向 性格是个体对现实比较稳固的态度以及与此相适应的习惯化了的行为方式 5 润物无声的周边环境 社会环境家庭环境学校环境自然环境 学习策略测试 登录 10 120 10 130 学会活动 学习策略测试如出现学号 姓名已存在的情况 就采用改变学号 姓名后面加数字的方法解决 作业 我的学习策略测试分析 第七讲 学会创造 一 教学要求 学习创新 创造的概念 了解创造性思维的特征及制约创造力发展的因素等 一 概念 1 创造与创新1 创造 首创前所未有的事物 无中生有 2 创新 抛开旧的 创造新的 推陈出新 2 创造 发现与发明 1 发现 看到或找到新的事物和规律 天然性成果 2 发明 创制新的事物或方法 非天然性成果 3 创造性与创造性思维 1 创造性 个体产生新颖的有社会价值的产品或对问题作出独特解答的能力 2 创造性思维 人在创造过程中以独特新颖的方法解决问题的思维过程 又称创新思维 二 创造性思维特征 创造性思维是集中思维与发散思维的有机结合 是抽象思维 形象思维和灵感思维的协调统一 集中思维 又叫聚合思维 求同思维 它是通过对若干最初可能是杂乱无秩序 特征也并不明显突出的信息和素材进行反复比较与深入思索 从而找出其相同的本质特征 或者是解决问题时从多个可能的结果中选择一个答案 发散思维 又叫辐散思维 求异思维 这种思维活动不受任何框框的限制 充分发挥探索性和想象力 从标新立异出发 突破已知领域 无一定方向和范围 从一点向四面八方辐射出去 然后 再把材料 知识 观念重新组合 以便从已知领域探索未知境界 从而找出更多更新的可能答案 设想或解决办法 只有当问题存在着多种答案的可能性时 才能产生发散思维 美国心理学家吉尔福特 J P Guilford 认为发散思维具有四个主要特征 流畅性 思维敏捷 反应迅速 变通性 思维灵活 能随机应变 独特性 对问题能提出超乎寻常的独特新颖的见解 精密性 惯于深思熟虑 遇事精密分析 力求臻于完美 三 创造性与智力及人格特征的关系 1 创造性与智力创造性与智力是两个不同的概念 创造性显示了人类智能的一个侧面 它着重于新思想 新事物的创造 智力则是个体在认识事物过程中各种认识能力的综合 包括观察力 记忆力 想象力 思维力等 研究表明 创造性与智力的