用真心换真情,用爱心换信赖.doc

用真心换真情，用爱心换信赖摘要：国家的兴衰，取决于教育；教育的兴衰，取决于教师。教师是立校之本，而师德则是教育之魂。从古至今，在人们心目中，似乎很难找出比教师更受敬重的职业。只要用真诚的心去感化学生，用真诚的爱去引导学生，只有真的爱学生才能当之无愧地说爱教育事业。关键词：教师 学生 爱心 信任 边缘学生教育植根于爱。爱心是铸就成功教育的必备平台。托尔斯泰认为：教师把对事业的爱和对学生的爱融为一体，他就是一个完美的教师。“十年树木，百年育人”。用心做教育，用爱心、恒心、关心去爱护每个孩子，去尊重他们。教育的最高境界是不留痕迹的爱，要把自己的生命放到学生的生命中去。谁爱孩子，孩子就爱他。只有爱孩子的人，他才能教育孩子。学生渴望教师的爱就像万物需要阳光。学生只有感受到教师的善良和真诚的爱心，才会“亲其师，信其道，效其行”。那么，教师应如何用爱心去开启学生心灵的窗户呢？下面笔者结合自己的经历，谈几点体会：首先、爱学生，就要了解学生。教育是对人的学问，是对灵魂的引导和塑造。了解学生的爱好与才能，了解学生的个性特点，了解学生的精神世界，才能引导他们成为有个性、有志向、有智慧的完整的人。苏霍姆林斯基说得好：“不了解学生，不了解他的智力发展，他的思想、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向，就谈不上教育”。因此，当接到我所任教的四个班集体的时候，我就会提前和班主任了解情况,了解学生的姓名、性别、出生年月日、兴趣、爱好、个性特征、优点、愿望、理想等，并在不到一周内记住四个班近一百六十个学生的姓名，从而快速搭建起师生相互了解的平台，为下一步工作的顺利进行奠定基石。其次、爱学生，就要适时地观察学生。观察学生，是为了进一步了解学生。透过不动声色的观察学生的真实行为，洞悉学生的内心世界，及时发现勤奋进取、正直守信、工作认真负责、作业书写认真、实践创新能力强的学生，适时进行表扬和鼓励，以榜样的力量感召群体，达到以点带面效应。并通过观察学生，了解学生的知识基础、智力水平、接受能力、年龄特征、个性差异等，处理好共性与个性、传授知识与培养能力的关系。第三、爱学生，就要充分尊重、信任学生。课堂上，我时常这样提醒着自己：在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生。我把尊重每一位学生当作是爱心播洒的前提和体现。当我发现有些同学上课回答问题经常信口开河、不着边际时，我并没有妄下定论，而是屡屡反问自己：“如果我是这样的学生，我喜欢老师怎样说？”遇到比较棘手的问题保持冷静的性格使我受益匪浅。三思之后，我常真挚深情地说：“敢于回答问题本身就勇气可嘉；另外，你的思维有独到之处。如果能够再联系相关知识用心考虑一下会更好。祝你进步！”事实证明：这不仅能恰到好处地保护好学生的自尊，而且会在很大程度上激发绝大部分学生回答问题的热情，更能最大限度地挖掘学生的潜在思维。教师对学生应有一颗真诚的心。在引导学生学知识时大胆尝试、积极思考、互相合作，在解决问题中学习，在实践中研究学习。对学生提出的问题，不管是有效问题，还是无效问题，都要引导学生发表自己的见解，探讨解决。在解决问题中，不歧视差生，不挖苦学生，民主平等，真诚对待，把爱心分给每一个学生，只有真诚才是开启学生心灵的钥匙。第四、爱学生，就要特别关注边缘生。边缘生一般特点是自身素质差、缺点、毛病多，个性也比较强，表现为自尊而又得不到尊重，好胜而又不能取胜，不求上进而且意志薄弱。他们对周围的反应极为敏感，总认为比别人矮一截、低一等、差一等，总认为老师厌恶、嫌弃他们，于是他们逐渐对学校对老师产生疏远与潜在的对立情绪，这种心态一经形成后，就会迸发出一种强烈的自暴自弃的情绪。针对这些心理特点，做他们的转化工作必须从爱入手，用诚挚的爱去征服他们的心理误区。平时，格外的关注他们、亲近他们，经常与其接触，了解他们的所思所想，主动帮其排忧解难。不时送去一个赏识的目光，赠给一句激励的话语，使其成为师生情感沟通的催化剂。在大家眼中这些十来岁的孩子都应该是快乐幸福的，而我在工作中却遇到一个学生和别的孩子不一样，他行为散漫，个人行为习惯特别差，常常和班里同学打架，和社会闲散人员也有往来，经常在课上故意捣乱，干扰老师，甚至行为偏激古怪。为什么阳光般的年龄却有如此偏激的表现呢？我在脑子里画了一个大大的问号。经过了解，原来他小时候父母对他百依百顺，放任自流，养成了他任性、霸道、不听大人话、说话做事随心所欲的习性。他自小接触的人没有很好地对他进行正面引导，一起玩大的朋友给了他许多负面影响。父母也没有培养他良好的学习习惯和必要的为人处世原则。由于他明显偏差的行为习惯，加之他语言的不文明，故长期处于被同伴群体疏远的地位，这种地位造成他对被接纳的需要的满足受到阻抑，使其心理失衡，渴求受人关注。得知事情真相后，我就从生活的点点滴滴入手，帮助他。首先，消除敌意，建立信任感。爱打架孩子，多半是因为“肌肤饥渴”，老师要多给他们爱抚。我想首先我要用爱融化他心里的坚冰，消除他的不良情绪。有时，我总是默默地走到他身边去，帮他把歪七竖八的桌子弄整齐。有意无意地摸摸他的头，我想他是希望得到别人的关心的。其次、帮助提高，增强自信心 他对学习成绩也在意，可是讨厌做作业，由于没有养成正确书写的习惯，所以他的作业本子都是惨不忍睹的。一次，测验试卷批出后，我发现他考得很糟，放学后，我将他独自留下，拿出试卷给他看，首先肯定了他的一些长处，又帮他分析错误的原因，归纳他的不足之处，并给他鼓励。第三，多给他一些“机会”因为“问题学生”的行为、情绪、心理调控等方面有这样或那样的适应不良或障碍，所以他们犯错、发生“事故”的频率是比较高的。譬如他每次犯错后，我除了必要的批评外都给他提供改正的“机会”，让他将功补过，并告诉他老师相信他、他也要相信自己。 对这类学生，要多给他们自我表现的“机会”、为班级做贡献的“机会”。尽管我们说，机会对于每个人都是均等的，但事实上，“问题学生”的机会几乎很少，管同学、表扬等各种机会很少、甚至没有。我就让该生做我的课代表。因为这任务是一剂唤起他责任感的良药，他也很看重这机会，做得也较认真