人教2011版小学数学四年级小数的性质与大小比较.doc

小数的意义与比大小教案【教学构想】：小数的意义是一节概念教学课，是在学习了“分数的初步认识”和“小数的初步认识”的基础上教学的，是学生系统学习小数的开始。【教学目标】：1，知识与技能： 在学生初步认识分数和小数的基础上，使学生进一步理解小数的意义，认识小数的计数单位及相邻两个单位间的进率。2，过程与方法： 在操作中使学生体会小数产生的必要性。通过观察、比较，以及自主探究建立小数与分数之间的联系。3，加深学生对小数意义的理解在学习过程中，培养学生观察、比较和概括的能力4，使学生熟练掌握比较小数大小的方法和步骤，并能根据要求排列几个数的大小【教学重点】：理解小数的意义，理解小数的计数单位的进率，方法和步骤是教学重点，小数位数不同时比较大小容易与整数比较大小的方法混淆，是学习中的难点【教学难点】：抽象概括理解小数的意义【教学准备】：课件、练习纸【教学过程】：一、出示数字卡片。0.23 1.587 300.25 0.008 3.56 12.03 0.39 0.390 师：请一个同读一读上面的数。上面的这些数都是什么数，大家认识吗？（小数）导入新课2、 探究小数的性质。 (一)比较0.1m，0.10m，0.100m的大小.1. 通过观察，你发现这三个数的大小关系是怎样的？ 因为1dm10cm100mm 所以0.1m0.10m0.100m 2. 观察三个小数，你有什么发现？3. 是不是所有的小数都具有这样的特点呢？（二）比较0.3和0.30的大小。问题：1. 在两张正方形的纸上分别表示出0.3和0.30，并比较它们的大小。 2. 反馈交流：说一说你有什么发现，0.3和0.30的大小相等吗？说一说你的理由。 0.3是3个十分之一；0.30是30个百分之一，也就是3个十分之一。 所以0.30.30。（3） 发现规律，得出结论小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。这叫做小数的基本性质。（4） 创设情境老师带了500元去买自行车，一辆自行车的价钱是368元，老师带的钱够吗？问题：1. 你能解决这个问题吗？ 2. 说一说整数大小的比较方法。当整数位数不同时，位数多的那个数就大；当位数相同时，从最高位开始比较，按数位顺序一位一位地比。（5） 尝试探索老师买了一些日用品后，剩下14.8元，还想买一支标价是13.50元的钢笔，老师带的钱够吗？问题：1. 老师剩下的钱够买钢笔吗？说一说你的想法。 2. 试着说一说小数怎样比较大小。（6） 探究小数的大小比较 呈现例题51、问题：谁跳得最远？先比较整数部分，小明的成绩整数部分是3，其他同学的成绩整数部分都是2，小明跳得最远。2、问题：1. 小红、小莉和小军，谁跳得最远？整数部分相同，就比较十分位。小军的成绩十分位上是9，小红和小莉成绩的十分位上都是8，所以他们三人中，小军跳得最远。3、问题：2. 小红和小莉，谁跳得更远？整数部分和十分位都相同，就比较百分位。小红的成绩百分位上是4，小莉的成绩百分位上是8，所以他们两人中，小莉跳得更远。4、 整理比较结果，梳理比较方法。 问题：1. 他们最后的名次是什么？ 2. 怎样比较两个小数的大小？小结：比较两个小数的大小，首先比较它们的整数部分，整数部分大的数大；整数部分相同，比较小数部分，从十分位上比起，十分位数字大的小数大；十分位上的数字相同，比较百分位上的数字，百分位上数字大的小数大，依次这样比下去。（七）联系生活，巩固性质 1、出示课件图片。问题：三个小朋友的身高都一样高吗？为什么？ 2、1. 比较下面每组中两个数的大小。 3元 2.6元 6.35m 6.53m 4.723 4.79 0.458 0.54 说一说比较的方法。（8） 应用拓展 出示书本42面第8题。说一说比较的方法。（9） 课堂小结：通过今天的学习，同学们都学到了什么？ 1、小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。这叫做小数的基本性质。 2、比较两个小数的大小，首先比较它们的整数部分，整数部分大的数就大；整数部分相同，再比较小数部分，从十分位上比起，十分位数字大的小数大；十分位上的数字相同，再比较百分位上的数字，百分位上数字大的数就大，依次这样比下去。（10） 作业 第41页练习十，第1、2、3、4题。板书：0.1m0.10m0.100m1、小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。这叫做小数的基本性质。2、比较两个小数的大小，首