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关于农村小学校园文化建设的思考【内容摘要】本文根据文化的内涵及其特征，探讨校园文化建设的内容及意义，对当前农村小学校园文化建设中存在的形式简单、内容陈旧、投入不足等问题及其成因作深入分析，并思考对策：（一）与时俱进，创建优雅的校园环境。创建优雅的具有时代气息的校园环境是对学生进行教育的最基本、最直接、最形象的途径。（二）以人为本，营造高雅的人文环境。营造以人为本的校园人文环境，需要校长领头，师生共建。（三）活动育人，活跃校园文化氛围。开展丰富多彩的校园文化活动所营造的校园文化氛围，对学生道德素质形成的影响是巨大的。（四）人性管理，建立校园文化保障。要体现“服务育人”的人性化管理理念，加强制度建设，为文化育人提供持久保障。【关键词】文化；校园文化；农村小学；建设在实施科教兴国战略，推进教育均衡发展的进程中，相当多的农村小学校园文化建设滞后不前，尚存在校园文化形式简单、内容陈旧、投入不足等问题。而加大投入，与时俱进，建设以人为本的农村小学校园文化已成为农村基础教育发展面临的重要课题。推进农村校园文化建设，以文化环境氛围育人，以景促情、以景陶情，对广大农村孩子进行耳目渲染的熏陶、感化，更是一种直接有效的教育手段。建设优秀的农村校园文化，也正是为了对学生进行长期的定向熏陶、感染，逐渐达到陶情冶性的文化育人目的。也只有农村小学教育的大发展，才能从根本上实现“科教兴国”的宏伟目标。一、农村小学校园文化建设的意义（一）文化及其特征关于“文化”的定义，学术界有不同说法。根据现代汉语词典的解释，文化是“人类在社会历史发展过程中所创造的物质和精神财富的总和。特指精神财富，如文学、艺术、教育、科学等。”1. 现代汉语词典，商务印书馆1996年版1由此我们可以看出，文化是人们通过长时间的努力所创造出来的，是社会的遗产，既包括信念、价值观念、习俗、知识等，也包括实物和器具，是人们行动的指南，为人们提供解决问题的答案。文化并非生而知之，而是后天所学会的，而价值观念是文化的核心，可以根据不同的价值观念区分不同的文化。（二）校园文化及其内容校园文化是具有社会区域性和独特职业性的文化，“是指学校内有关教学及其他一切活动的价值观念及行为形态，是学校物质文明和精神文明总的体现。”2.顾明远：教育大辞典上海教育出版社1998年版2学校物质文明是学校物化形式的外在表现，包括适合道德生活、道德教育要求的校园、教室、活动场所、图书资料和必要的经费支持等；学校精神文明是校园文化的核心和灵魂，包括管理观念、办学思想、价值观念、校园精神等。（三）校园文化建设及其意义校园文化重在建设，它包括物质文化建设、精神文化建设和制度文化建设，这三个方面建设的全面、协调的发展，将为学校树立起完整的文化形象。在校园文化建设中，精神文化是目的，物质文化是实现目的的途径和载体，是推进学校文化建设的必要前提；物质文化建设是校园文化建设的重要组成部分和重要的支撑。校园精神文化建设是校园文化建设的核心内容，也是校园文化的最高层次。校园制度文化作为校园文化的内在机制，包括学校的传统、仪式和规章制度，是维系学校正常秩序必不可少的保障机制，是校园文化建设的保障系统。在实施科教兴国战略，推进教育均衡发展的进程中，校园文化以其潜移默化的方式，深刻持久的教育效果成为农村小学一条重要教育渠道。校园文化建设对深化教育改革，培养德、智、体、美全面发展的社会主义接班人具有重要意义。国家领导人和中央政府也高度重视校园文化建设，早在1994年江泽民同志就强调“要搞好校园文化建设”，2006年5月教育部下发了关于大力加强中小学校校园文化建设的通知，通知强调，“各地必须高度重视校园文化建设”。时至今日，许多农村小学已认识到校园文化建设的重要意义，但纵观近年农村教育的整体发展，义教工程、危房改造工程、远程教育项目、校园网站等的建设，使农村小学的“硬环境”得到了快速的发展，而学校文化建设却相对滞后。二、农村小学校园文化建设的现状及其原因分析（一）形式简单文化本是一个大概念，包含的内容十分丰富，有物质的，有精神的；有书本的，有口头的。对一所学校而言，校园文化，应该包含很多的方面，有标语口号，有广播电视，有墙报书籍，有行为理念等等。但是，在我们的一些农村学校，由于校长、老师本人的见识等原因，在进行校园文化的建设时，往往将复杂的问题简单化了。一谈到校园文化，仿佛就是写几句标语，出一两块黑板报。所以，要是走进我们一些学校，特别是小学校，校园里，除了一两句标语、口号外，如果不是星期六或者星期天，基本上感受不到什么文化气息。在广东省东源县，有这么一所村级小学，有两百多学生，有几十年的办学历史，学校的物质条件还算可以，教学楼是崭新的。可是，当你走进校园，却感受不到任何文化气息。如果是在星期天，你就只能听到里面有麻将声，看到一副模糊不清的，早在十多年前刷上去的邓小平同志关于教育的“三个面向”的题词，其他什么都没有。象这样单调的校园文化，学生就根本感受不到文化的气息，享受不到现代文化的浸润。（二）内容陈旧与时俱进，是我们进行社会主义文化建设的重要指导思想，密切联系火热的生活，关注社会的发展，一直都是我们文化建设的一项重要内容，校园文化建设自然不能例外，应该把最为先进的文化，最为先进的思想引进我们的校园，让我们的师生最先感受到时代先进文化的气息。可是，我们的农村小学校园文化并不是这样，它们更多的是保留了一些与今天的时代相隔膜的东西。有一所农村学校，60年代创办的。学校刚刚新建时，领导们为了营造良好的文化氛围，书写了毛主席的“教育必须为无产阶级政治服务，必须与生产劳动相结合”的口号。在当时，那是非常具有时代性的，紧跟了当时的政治形势。可如今半个世纪过去了，标语依旧，口号仍在，人们一走进校园，就给人一种不伦不类的感觉。因为我们今天的教育，不再天天跟着政治跑，不再为解释政治口号而教学了。今天，虽说教育不能脱离生产劳动，但不是过去的那种庸俗的理解，那种简单的做法，它有着符合时代精神的新的内容了。现在，在一些办学历史比较长的农村学校，象这样陈旧的标语、口号几乎比比皆是。看到这些，一些人开玩笑说：“走到这里，才知道什么叫山高皇帝远，什么是与世隔绝。”一句玩笑，却道出了一个事实农村学校的校园文化太落后了！农村虽然偏僻，虽然不能跟城市相比，农村教师也不能象城市老师那样，能够在最短的时间内感受到具有时代气息的先进文化，但总不能象“桃花源”中人“竟不知有汉，无论魏晋”吧？在我们的农村，学校校长、老师，应该是先进文化的代表者和传播者，身上肩负着传播先进文化的重任。这样落后的观念，怎能担此重任？（三）投入不足校园文化，重在建设。而建设，需要人力、物力和财力的投入。造成今天农村学校在校园文化建设上的落后，投入不足，是一个不可忽视的重要原因。首先是人力投入不够。现在的农村，由于实行计划生育，适龄儿童少年少了，相应的，学校规模也就越来越小。一些学校，只有十几个、二十几个学生，两三个老师，但“麻雀虽小，五脏俱全。”课程，一门都不能少，每门课都得开齐。因此，每个老师，一个星期几十节课，一天到晚都呆在教室，哪有那么多时间和精力去思考文化建设？其次是物力和财力投入不够。社会发展到了今天，越来越讲究时代性或超前性。原先，随便从山上挖几筐黄泥，用水一搅拌，就可以用来刷写标语，现在，则要求越来越高，红漆刷写还不够精美，最好是有机玻璃。这些，都需要资金，需要投入。可农村哪来那么多资金？那么多投入？一些地方，花了九牛二虎之力，好不容易刚保住工资，又实行了“一费制”，政府资金又难以到位，学校哪来的财力？有的学校，全校才十多个学生，学校来了客人，还得校长或老师自己掏腰包吃饭，哪还有能力投入校园文化的建设？也太难为他们了！造成这种现状主要是由于政府部门未能真正实施科教兴国战略，教育经费投入严重不足，一些农村中小学对校园文化建设也未能进行系统、深入的研究，缺乏长远、发展的规划，致使校园文化建设滞后不前。为了真正使校园文化发挥其潜在而巨大的教育功效，我们有必要重新审视农村小学校园文化建设行为，加深校园文化建设内涵的理解，深入研究农村小学校园文化建设的艺术。三、加强农村小学校园文化建设的对策（一）与时俱进，创建优雅的校园环境优雅的具有时代气息的校园环境是对学生进行教育的最基本、最直接、最形象的途径。优雅、整洁的校园环境不仅给学生提供了一个优美的学习环境，还能使学生不知不觉、自然而然地受到熏陶、暗示、感染。我们应努力地改变那种有环境而无环境文化的校园状况，为校园环境创造一定的文化色彩和教育意识，增强环境育人的功能。用苏联著名教育家苏霍姆林斯基的话说，就是要使学校墙壁也能说话。要使校园形成一个园林化、艺术化、儿童化融为一体的校园环境，那里的各种物化的东西都体现出学校的个性和精神，给学生一种高尚的文化享受和催人发奋向上的感觉，就像一位沉默而有风范的老师一样，起着无声胜有声的教育作用。校舍的布局、校园的绿化和雕塑、校训的字体、墙上的装饰、宣传栏的布置、教室里桌椅和盆景的摆放、奖状的张贴等都要尽可能具有审美性、教育性。让学生走进学校，就能油然而生安详舒适、爽心悦目之感。还可以为孩子们在校园里开辟小天地，让他们用自己的小作品（书画作品、手抄报、小手工等）来布置美化校园，这样的环境对孩子们尤其可爱、可亲，自己的言行也变得符合这样的环境。学校领导应根据各自特点，与时俱进，群智群策，因地制宜，精心布局，统一规划，使学校的建筑物、大片绿化与小景布置结合，平面绿化与垂直绿化相交，树木与花卉并存，无论是校园绿化、美化，还是室内布置，都要协调统一，构成和谐的整体，使人进入校园犹如进入了花园，赏心悦目，心情舒畅，切不可盲目机械地规划，粗制滥造的设计。另外，农村小学大多经费紧张，因次建设校园环境时切不可片面追求档次，影响学校的整体发展。档次并不代表品位，山村的小草也许并不如城市的草坪美观大方，但却一样的绿意盎然；路边的野化也许并没有水仙百合妩媚艳丽，但却一样的五彩缤纷。因此，我们更应该就地取材、因地制宜，讲究清新的自然之趣，追求高尚的文化品位。优美的校园环境能调节学生因学习而带来的紧张情绪，有利于学生的身心健康，而且还会对学生审美情趣的培养起到潜移默化的作用。当然，对当前农村地区而言，这首先有赖于教育经费的及时到位。（二）以人为本，营造高雅的人文环境这个“人”，是指学校领导、教职工和学生，他们是校园文化建设的主体。“他们创造这种文化，同时被这种文化所包围，他们深受这种文化的影响而又成为反映这种文化的载体，并在承载的过程中不断地发展、改造这种文化。”3.周峰、黄觉主编：中小学素质教育操作策略红旗出版社2002年版，197、186页3校长是建设校园文化的关键人物。陶行知说：“校长是学校的灵魂，要评论一个学校，先要评论它的校长。”校长不仅仅是学校的行政领导与法人代表，更重要的是一个“精神领袖”，是一个有独特教育思想的教育家，而不是一个“官僚”，校长要用自己的思想、言行、人格的魅力，还有他的教育理想与信念，都会渗透到学校管理的方方面面，由此而产生的校园文化才会有鲜明的个性。教职工是校园文化建设的主力军。校园文化的核心体现表现在教师的价值观念、道德准则和行为方式上。教师言传身教的作用是巨大的，只有教师的文化素养的提高，才能创造并传播优秀的校园文化。教师的仪表、言谈、人格、风范是美的表现，同时又是学生最直观、最好的榜样。西汉的韩婴在韩诗外传中曾说过：“智如泉涌，行可以为仪表者，人师也”，就点明了教师为人师表的职业特点。如果教师要选择一种生活的姿态，那应该是“诗意地栖息着”，因此，在农村中小学校园文化建设中，学校领导应对教师之美有正确的引导，恰当的定位。同时作为为人师表的楷模教师不仅要注重外在美，还应不断提高自己的业务能力和教学水平，加强师德修养，更好的承担起对学生进行审美教育的重任。这是建设校园文化的关键一步，也是建设校园文化的灵魂工程。学生是受教育者，是校园文化作用的对象，也是学校重要的主体。农村中小学往往注重对学生纪律、卫生、学习的管理，却忽略对学生审美情操的培养。其实，他们的语言美、行为美、心灵美，才是教育追求的终极目标。文化其实体现在一个人如何对待自己，如何对待他人，如何对待自己所处的自然环境。因此我们更应从一点一滴的细节抓起，帮助学生树立高尚的审美情趣和审美胸怀，培养学生感知美、欣赏美、创造美的能力。同时，学生又是具有主观能动性的人，他们赞成什么，推崇什么，反对什么，也在营造一种学生文化，学生也是创造校园文化的主力军。一些农村小学忽略了人文环境的建设，其实人文环境之美才是学校美化的关键。校园，给我们直观的、显见的美，来源于物化的环境，但是，因为有了人，才体现出文化的美。所以，校园文化的建设，需要校长领头，师生共建。（三）活动育人，活跃校园文化氛围课外活动不仅是课堂教学必要的延续和补充、扩展和延伸，还能使学生把在课堂上学到的知识能力在实践中加以应用，帮助学生有效地深化知识、提高能力。这些活动形成的校园文化所营造出的氛围对学生道德素质形成的影响也无疑是巨大的。农村中小学也应该开展丰富多彩的课外活动。课外活动大致可分为以下几种：1.常规教育活动。主要指配合形势对学生进行的思想政治教育、道德教育等大型政治活动，如时事政治报告、英模报告等；以丰富人的精神生活、活跃学校文化气氛举行的各种仪式活动，如各种典礼、校庆、授奖、升旗等；艺术节、读书节、文体演出等文化娱乐活动。2.主题教育活动。指以班级集体为单位，围绕特定主题而进行的一种自我教育的中型活动，如主题班会、主题队会等。3.各种社团活动。指结合学科特点，由少数具有兴趣及特长的学生组成的学术性、联谊性的小型社团而开展的活动，如各种名称的诗社、文学社、影评社、俱乐部、研究会、协会等。4.社会实践活动。上述各种课外教育活动配合课堂教学，便能充分发挥文化活动的感染和暗示作用，久而久之，就可以逐渐完善学生的性格和良好的行为习惯。活动是文化的载体，校园文化的主旨只有通过活动才能充分体现出来，从而提高师生审美水平，净化校园文化内容，加强学生心理健康指导，防止非理性文化倾向的负面影响。活动的组织要注意计划性、系列化，结合形势发展和学校中心工作周密安排。要注意突出活动主题，内容健康有益，活