人教2011版小学数学三年级“年月日”教学设计.doc

年、月、日教学设计高雪飞 2017年5月4日 （一）教材分析年月日的教学是在学生已经学习了时间单位“时、分、秒”，并已经在实际生活中积累了“年、月、日”感性经验的基础上进行教学的。 年、月、都是较大的时间单位，理解一年或者一个月的时间有多长需要借助一定的想象力。因此，教材选用了与学生生活密切联系的素材进行教学。让学生感受数学知识与实际生活的联系，激发学生学习的积极性，同时培养了学生的爱国主义精神。（二）学生分析 学生虽然在实际生活中有了一些感性的认识和经验，但是缺乏清晰的认识和数学思考的过程。因此，要关注学生的生活经验，让学生在具体情境中感受时间。 结合我们班学生的实际情况我拟定了以下教学重难点。（三）教学重、难点 教学重点： 认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系。建立年、月、日的时间观念。教学难点：记住各月的天数和初步会判断平年或闰年。根据以上分析和教学重难点，我确定了以下教学目标。二、教学目标：1、知识与技能目标：使学生认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系；知道平年、闰年等方面的知识；记住每个月及平年、闰年各有多少天。2、过程与方法目标：在体验小组合作解决研究主题的过程中逐步培养“交流与合作”的能力。发展学生认真观察、归纳概括的能力。3、情感、态度、价值观目标：感受数学的联系，培养学生乐于探求知识的情感；及珍惜时间的良好习惯。三、教学策略：1、教学模式本节课我采用自主探究合作交流的教学方式，让学生在观察、讨论、合作的过程中体验数学知识，使自主探究的方式贯穿教学的全过程，让学生真正成为学习的主人。 2、教学方法与手段 应用媒体整合，突破教学难点。 采用课前准备、课上小组合作探究的教学方式;贯彻以教师为主导，以学生为主体的教学理念。 四、教学过程： 根据对教学内容和教学对象的分析，以及对教法和学法的思考，为了更好地完成教学目标，我将教学过程分为四个环节： 环节一：创设情境，揭示课题 在这个环节中，我先让学生猜谜语：日历。老师带来一个日历。这是哪年哪月哪日？今天的日期是什么？让学生联系生活。今天是一个平常的日子。但生活中有很多不平常的日子。 让我们回忆一下。中华人民共和国成立的日子？接着我利用课件播放这样的几幅图片并让学生说一说。植树节3月12日，中华人民共和国成立（1949年10月1日）等特殊的日子，由此引出今天的教学内容年、月、日。 （设计意图：激发学生参与学习的兴趣。使学生全身心投入到数学活动中去。引导学生用数学眼光观察生活，发现生活中的年月日，感受数学学习的价值，同时对学生进行爱国主义教育。建立学生新旧知识的联系。加深对时间单位的理解。） 环节二：操作发现，探究新知 出示学习目标：让学生根据目标学习。这一部分是本课的重点内容，我设计了以下四个进行教学： 1、初步了解年、月、日 2、认识年、月、日： 、利用课件演示：太阳、地球、月亮三者的运动规律，使学生明白了年月日的来历。 、课前给每一个人发一张题卡，让学生小组合作完成以下47页的问题： 1、一年有几个月？ 2、每个月的天数有什么不同？3、哪几个月是31天？哪几个月是30天？哪个月是28天？这年有多少天？ （设计意图：在这一环节中，我充分发挥小组合作学习的优势。使每一个学生在倾听、表达的过程中，让学生对年月日有了初步的认识。这样形象直观的教学，便于学生认识和理解年月日。不断地修正和完善自己的发现，体验到成功的喜悦与合作的快乐。） 4、识记大月、小月： 这是本节课的重点内容，学生记忆起来容易混淆，于是我出示一个小故事让学生先说说你对哪几个月印象深刻。其他月份能更好地记住呢？ 然后我使用多媒体课件进行左拳记忆法的教学清楚地观察到凸起的地方表示大月，凹下去的地方表示小月（二月除外），引学生注意也让学生主动参与到学习过程中，我又让学生在自己的拳头上亲身体验这个规律，之后介绍了儿歌记忆法， （设计意图：为了让学生能够很好的吸收所学知识，我通过报月份的游戏来巩固、强化这部分知识，教师最后报到二月，根据学生的反映得出二月是一个特殊的月份。能让学生在动中感悟、玩中记忆。如果这些内容单纯让学生通过看书或是老师用语言来叙述地话就会费时费力，学生会感到数学枯燥，效果也不好。）在此环节插入周年和季度的概念。 环节三：实践应用，巩固新知 为了巩固新知，体现数学来源于实际生活的理念，我让学生做书中48页的练习。 我会让学生观察今年的小年卡，回答：1、一，二、三月一共有多少天？2、六一儿童节是星期几？3、四月份有几个星期零几天？ （设计意图：这样用不同的问法加深学生对年月日的理解。）环节四：学习平年、闰年为了有效地突破判断平、闰年的方法这一教学难点。教学中，我设计了19932004年各年份中二月份天数的表格，让学生自己观察，并适时地引导，让学生去发现：当公历年份是4的倍数的时候，这一年就是闰年。这一环节的教学，留给了学生自由探索的空间，让学生自己观察、，充分调动了学生自主学习的积极性，切实培养了学生的探索能力。在练习时，里面出现了2100年，学生毫不犹豫的判断是闰年，我坚决的否定了他们的答案，学生茫然，我制作了一个表格，让学生和我一起去完成。学生从中寻找到了答案，当公历年份是整百数的，必须是400的倍数才是闰年。为什么会出现这样的情况呢？我利用多媒体揭示了其中的原因，不仅拓展了课程资源，还加强了学习过程当中的直观性和科学性，有效地帮助学生观察和理解，大大地提高了教学效率。环节五：判断平年和闰年 1998 1600 2300 并让学生说说为什么？ 环节七：板书 大月31天 （1 、3、5、7、8、10、12）月 一年 小月30天 （4、6、9、11 ）月 （12个月） 二月28天 或 29天 365天 366天 年月日教学反思 高雪飞 2017年5月4日 我在设计这节课时把本节教学的重点定位于：把数学知识还原到生活中，让学生经历知识形成的过程，通过自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知识，培养学生的问题意识和运用良好学习方法自主学习的能力。备课时，从课的容量上来看，量确实较大，对于三年级的学生来说，要在40分钟内认识时间单位年、月、日，知道平年、闰年的知识和判断方法，会计算全年天数等，存在着一定的困难。通过上这节课，我觉得本节的目标定位准确，通过教师的引导，学生在活动中进行自主学习，课堂设计落在实处。纵观整节课，我觉得有以下优点：数学课程标准提出：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和以有的知识出发，创设生动有趣的情景，引导学生开展观察、操作、推理、交流等活动。使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。在本课中，我充分利用学生已有的生活经验，创设情境问题：同学们，举世瞩目的第29届北京奥运会已经圆满结束了，我带来5个福娃。你知道北京奥运会的开幕式是什么时候？如此贴近学生认知经验的引入一下子勾起了学生对2008年8月8日这个历史意义的日子的记忆火花，教师此时巧妙引导，既渗透了爱国教育又引出了课题。在这个环节中，我先让学生猜谜语：日历。老师带来一个日历。这是哪年哪月哪日？今天的日期是什么？让学生联系生活。今天是一个平常的日子。但生活中有很多不平常的日子。 让我们回忆一下。中华人民共和国成立的日子？接着我利用课件播放这样的几幅图片并让学生说一说。植树节3月12日中华人民共和国成立（1949年10月1日）等特殊的日子，由此引出今天的教学内容年、月、日。 环节二：操作发现，探究新知出示学习目标：让学生根据目标学习。这一部分是本课的重点内容，我设计了以下四个进行教学： 1、初步了解年、月、日 2、认识年、月、日：1、 利用课件演示：太阳、地球、月亮三者的运动规律，使学生明白了年月日的来历。、如教学大小月的基本知识，课前给每一个人发一张题卡，让学生小组合作完成以下47页的问题：我先让学生认真观察找一找、看一看、比一比，为后面的分类认知大小月奠定了基础。 1、一年有几个月？ 2、每个月的天数有什么不同？ 3、哪几个月是31天？哪几个月是30天？哪个月是28天？这年有多少天？通过这个环节的教学，让学生对年月日有了初步的认识。这样形象直观的教学，便于学生认识和理解年月日。 4、识记大月、小月： 这是本节课的重点内容，学生记忆起来容易混淆，于是我出示一个小故事让学生先说说你对哪几个月印象深刻。其他月份能更好地记住呢？ 然后我使用多媒体课件进行左拳记忆法的教学清楚地观察到凸起的地方表示大月，凹下去的地方表示小月（二月除外），引学生注意也让学生主动参与到学习过程中，我又让学生在自己的拳头上亲身体验这个规律，之后绍了儿歌记忆法，为了有效地突破判断平、闰年的方法这一教学难点。教学中，我设计了19932004年各年份中二月份天数的表格，让学生自己观察，并适时地引导，让学生去发现：当公历年份是4的倍数的时候，这一年就是闰年。这一环节的教学，留给了学生自由探索的空间，让学生自己观察、，充分调动了学生自主学习的积极性，切实培养了学生的探索能力。在练习时，里面出现了2100年，学生毫不犹豫的判断是闰年，我坚决的否定了他们的答案，学生茫然，我制作了一个表格，让学生和我一起去完成。学生从中寻找到了答案，当公历年份是整百数的，必须是400的倍数才是闰年。为什么会出现这样的情况呢？我利用多媒体揭示了其中的原因，不仅拓展了课程资源，还加强了学习过程当中的直观性和科学性，有效地帮助学生观察和理解，大大地提高了教学效率。在此环节插入周年和季度的概念。本课概念多，容易混淆，因此知识的记忆、巩固、深化还是有一定难度的，我采用的方法是，总结提炼出消化本节内容所要用到的六种数学方法，即：算、猜、记、想、悟、用，把枯燥的数学知识融方法性、趣味性、探究性为一体，设计了每种算法后隐藏一题，调动学生运用良好的学习方法来内化知识的拓展性练习。练习中还尽量优化了以“生活”为背景的数学内容，把生活素材、生活经验、生活情景作为重要资源，引进和提供给学生去理解去实践。很好的激发学生的学习兴趣，并且教师还巧妙的引导组织学生自觉运用数学方法去分析解决生活中的实际问题，