定滑轮和动滑轮.doc

课题：定滑轮和动滑轮课型：新授课教学目标：1、知道定滑轮、动滑轮，并能识别它们。 2、理解定滑轮、动滑轮的特点与实质，并能用它们解决简单的问题。过程与方法：经过探究定滑轮、动滑轮工作特点的过程，进一步掌握观察、对比来研究问题的方法。情感、态度与价值观：1.关心生活、生产中有关定滑轮、动滑轮的实际使用。 2、对实践中的定滑轮和动滑轮的工作特点有好奇心。 3、具有利用简单机械改善劳动条件的愿望。教学重点：探究定滑轮、动滑轮的特点和应用。教学难点：会按要求组装滑轮，并画出它的绕线，掌握定滑轮和动滑轮的实质。教具准备：铁架台、滑轮、钩码、弹簧测力计、细绳。教学课时：1课时课前预习：1、常见的滑轮分为 和 。中间的轴固定不动的滑轮叫 ，轴和物体一起移动的滑轮叫 。 2、升旗的时候，我们看见旗手用力向下拉绳子，旗就升上去了，这是因为旗杆顶端有一个 ，说明定滑轮能够改变 。 3、使用动滑轮时，理论上可以省 的力，但是不能改变 。巩固复习：复习上节课的内容：杠杆的平衡条件；动力臂和助力臂的画法。新课导入：书上12.1-1漫画中为什么会出现这样的笑话你能解释其中的道理吗？ 组装一个定滑轮模拟升旗时国旗手的用力情况，再组装一个动滑轮来提升钩码。进行新课：一、认识定滑轮和动滑轮 师：展示滑轮，用像这种周边有槽，能绕轴转动的小轮，我们称它为滑轮。 组装定滑轮和动滑轮，并用它们提升钩码，对滑轮的构造简单介绍，引导学生注意观察它们在工作过程中有什么不同？ 生：定滑轮工作时，轴不动，轮转动，动滑轮工作时，轴随物体一起运动的。 师: 它们有什么特点？它们是如何工作的？我们来探究一下 学生分组实验探究，教师参与实验指导，以降低学生实验难度 设计表格实验次数物体重力G（N）物体升高的高度h(cm)弹簧测力计示数F(N)弹簧测力计升高的高度s(cm)用力的方向123学生记录数据，进行分析，得出结论。定滑轮和动滑轮的特点和实质：（1） 定滑轮是一个等臂杠杆，不省力，但能改变力的方向，动力移动的距离等于物体升高的距离。（2） 动滑轮是一个动力臂为阻力臂2倍的杠杆， 能省一半的力，但费距离，力一定的距离是物体升高的距离的2倍，师：请同学们结合刚才的探究结论，联系实际事实，说说在什么情况下使用定滑轮？什么情况下使用动滑轮？生：需要改变用力的方向时，使用定滑轮，需要省力，用小的力提起较重的物体时，使用动滑轮。例1：一辆汽车不小心陷入了泥潭，按如图所示的甲、乙两种方法安装滑轮组，均可以将汽车从泥潭中拉出，如果汽车的动力比阻力小800N，则甲图中人拉汽车的拉力至少为 N，乙图中人拉汽车的力至少为 N,其中比较省力的是 图（绳与滑轮的摩擦不计）解析：甲是定滑轮，不省力，至少用800N的力；乙是动滑轮，能省一半的力，只需400N。答案：800 400 乙二、定滑轮和动滑轮的综合运用 师：定滑轮可以任意改变力的方向，那动滑轮能否在任何时候都能省一半的力呢？ 生：肯定能省，因为动滑轮的动力臂为阻力臂的2倍。教师展示一下例题，帮助学生纠正错误例2：如图所示，某同学用重为10N的动滑轮匀速提升重为50N的物体，不计摩擦，则同学所以的拉力F的可能值是（ ）A20N B.25N C.30N D.35N解析：利用动滑轮提升物体时省一半的力是有条件的，就是自由端的拉力的反向应与阻力方向相反，且在一条直线上，从图示装置看，力F大小要大于动滑轮和重物的总重的一半。答案：D例3：如图所示，不计滑轮及绳重，以及滑轮与绳之间的摩擦，水平拉力为F，物体的重力为G，且在水平面上匀速向右滑动，物体所受的摩擦力大小等于（ ）A.F B.G C.G/2 D.F/2解析：物体做匀速直线运动，绳子对物体的拉力F拉=f，由动滑轮能省一半的力可得绳子对滑轮是拉力F,拉=F/2，因此，F拉与F,拉是一对相互作用力，所以f=F拉=F,拉=F/2答案：D板书：课堂小结：通过这堂课的学习，我们共同了解了定滑轮、动滑轮的特点，知道了定滑轮不省 力，但能改变力的方向，动滑轮省一半的力，但要多移动距离。布置作业：完成课时对应的练习。课后教学反思：本节课有