谈谈计算教学中的技能培养.doc

谈谈计算教学中的技能培养计算教学，对于小学数学老师来说，是小学阶段接触最多的课题；计算题，对学生来说，又是他们做的最多的习题；学生的计算技能，会直接影响到解决问题等其他方面的技能。但凡计算技能好的同学，学习成绩往往都不错，凡是成绩不好的同学，计算能力相对弱一些，所以，培养学生的计算技能，显得特别重要。一、加强口算技能的培养口算是估算和笔算的基础，学生口算水平的高低直接决定了计算能力的差异，混合运算、解决问题等都是由口算综合而成的，所以口算技能也是培养的一个重要方向。1.理解算理，注重口算策略的指导如203的教学，由236，迁移到20360，引导学生理解2个十乘3就等于6个十，所以是60；430，引导学生理解3个十乘4就等于12个十，所以是120等；总结像这样的整十数乘一位数，可以在心里想乘法口诀，然后后面加上一个0就可以了，进而得出“减0加0法”这样通俗易记的口算方法，并且可以运用到整百数乘一位数或者整十数乘整十数，整百数除以一位数也可以用这样的口算方法。再如，进位加法和退位减法也是学生口算中的难点，如26437，口算时可以想成264307等；38576，口算时可以想成385706等，也可以归纳像这样的口算方法可以叫成“拆数”法。对于一部分基础比较薄弱的学生来说，给他们提炼最简单的方法，加以归纳，取个名字来加强记忆，以防止遗忘，慢慢增强他们的口算技能。2.经常训练，提高学生的口算速度可以利用课前两分钟，经常性的进行口算训练。如口算听写，教师报题目，学生将答案写的自备本上，锻炼口算能力的同时，培养学生的倾听能力；也可以轮流一人出题，全班口算，培养学生的学习能力。经常进行口算练习，还有利于培养学生思维的灵活性。二、重视估算技能的培养数学课程标准中指出：“估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用，培养学生的估算意识，发展学生的估算能力，让学生拥有良好的数感，具有重要的价值。”估算可以检验计算的正确性，也可以在计算前，对结果有个大概的了解，因此，我们应关注学生估算技能的发展。如2942的计算，可以把29估计成30，把42估计成40，估计得数在1200左右，这种方法是把乘数分别看作和它接近的整十数来进行估计；也可以把29估计成30，把42估计成50，估计得数比1500要来得少，这种方法是把乘数分别看作和它接近的较大整十数来进行估计，所以答案要比估计结果小；也可以把29估计成20，把42估计成40，估计得数比800要来得多，这种方法是把乘数分别看作和它接近的较小整十数来进行估计，所以答案要比估计结果大；可以取个名字来区别三种估计方法：精确估、往大估、往小估。通过交流及后来的精确计算，使学生体会到精确估，更接近准确的结果，往大估和往小估能估算出一个大致的范围。再如在进行9862的竖式计算时，也可以先估计再计算，通过估算可检验，商是三位数，百位924，得数大概是400多；5317，通过估算5020知道，得数在1000左右；3124，前两位3147，得数是两位数，70多等等。如果学生在做题前能养成先估计再计算的习惯，会大大提高计算的正确率。三、注重计算过程中算理的探究我们的数学教学，不仅要让学生“知其然”，更要让学生“知其所以然”，如两位数乘两位数的竖式，在三年级一开始的接触中，学生的错误率是非常高的，都会出现像这样的错误，第二步的乘法结果还是对齐个位，究其原因，还是对算理的理解不够深入。所以教学时，要特别注重算理的探究。如三年级的两位数乘两位数教学，列式以后，先估计得数，2810280，2812的结果应该要比280来的多，大约是300多，这一过程，为笔算做好铺垫。思考时，订一年牛奶多少钱，也可以先算10个月牛奶多少钱，2810280（元），再算2个月牛奶多少钱，28256（元），然后加起来，得出28056336（元），这一过程，为竖式计算的算理打好基础。然后一步步引出竖式，结合口算的基础，理解算理：像这样的竖式，可以简写成：28125628256（元），算的是订2个月牛奶多少钱。282810280（元），算的是订10个月牛奶多少钱，十位上的0省略了，但位置还是要空着。33628056336（元），把两次乘得的结果相加。并且还要和错误的竖式进行对比：得出：如果第二步280写成28，对齐56写，那么算的不是订10个月牛奶多少钱了，而是1个月牛奶28元，合起来只算了订3个月牛奶的钱，所以是错误的。四、关注学生良好学习习惯的养成我们发现，凡是字迹潦草马虎的学生，往往错误较多；凡是字迹端正整洁的作业本，往往正确率也较高，所以，教育学生养成认真书写的习惯，杜绝一切潦草字体。我们平时也经常抱怨学生计算马虎、不细心，实际上就是学生没有养成良好的学