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自己的花是让别人看的说课稿 大家上午好，我执教的是第一节自己的花是让别人看的。下面我结合这节课的教学环节谈谈我对这篇课文的整体教学设想。刚才大家在课堂上也看到了，我的教学分为四个教学环节：第一环节，导入课题，明确学习任务。引导学生从单元导语中明确本课的学习重点和学习方法，让学生知道本节课就是围绕“知内容、识风情、品语言”这三个方面展开学习的。第二环节，检查预习，把握大意，知内容。此环节我是在学生课前预习的基础上，结合学生的表现情况，以学定教，让学生的学习有了新的生长点和生发点。比如对于字词的处理，我既关注到重点生字的音、形、意，又有对词语典故的延伸和补充。比如对“山阴道上，应接不暇”典故的补充。这都为下面的学习做好了充分的铺垫。再比如对概括文章大意方法的指导，学生的学习也有了新的生长点，掌握了找中心句概括文章大意的方法。第三环节，识风情、品语言此环节是教学的重点，也是教学的难点。我主要运用单个板块：品奇丽、品奇特、品作者感慨进行教学的。在三个板块中拉大两个情感落差，让学生在强烈的情感对比中，在抓关键词、想象画面中去欣赏奇丽的景色、感受奇特的民族、体会作者由衷的感慨。我先围绕中心句，直奔重点，通过各种方法让学生感受景色之奇丽，感受别人看到的花真是太美了，而自己在家看到的却只是花的脊梁。这是第一处情感对比。让学生通过“都”、“家家户户”等关键词感受到德国人这样养花是很普遍很自然的，德国人认为是理所当然的，作者却对此发出了强烈的感慨。这是第二处情感对比。三个板块中，品奇丽是突破点，要创设情境美美地读，真正没到学生的心里去，那后面的两个板块就好体会了。品奇特这个板块是桥梁，通过品味“花的脊梁”、三个“都”承接着第一板块，引出第三板块。老师们，一定发现了，三个板块间不是平面移动，而是立体回旋的。第四环节，拓展升华。在以上“品语言、识风情”的三个板块两个情感对比中，学生对奇丽与奇特的内涵得到了充分的感悟与理解。也品味出了德国人耐人寻味的境界，那就是“人人为我，我为人人”的境界。之后进行的资料补充，是文章的主题得到了推进与升华，进而使最后的回读，成为学生发自内心的情感抒发。也便如季先生一样发出这样的感慨：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！也便真正品出了“这美丽并没有改变”的深意。纵观整节课，我既关注到了内容，有关注了表达，及体会了语言文字的优美，又挖掘出了文章的人文内涵，使学生的听、说、读、写能力得到了充分的训练，学习方法也得到了指导与梳理。从我的两块板书中，大家也能清楚的看到这一点：左边是文章内容的梳理，右边是学习方法的归纳与指导。在平时的教学中，我一直在摸索如
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