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关于提高初中信息技术有效教学的思考鄂尔多斯达拉特旗第八中学温凤2010、7关于提高初中信息技术有效教学的思考摘要： 信息技术课程的目标是培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。针对课堂上初中生只是对 “计算机”感兴趣，而不是对教材感兴趣及上机操作秩序混乱等现象，本文要介绍了在中学信息技术课中关于提高教学有效的几点思考，结合教学实例，提出了解决这些现象的想法和途径。关键词： 信息技术；信息能力；信息素养；有效教学；CAI二十一世纪是信息技术时代，信息化成为了当今社会发展的主流，以计算机技术为核心的信息技术将成为中学生学习、生活的工具和必备技能。初中信息技术属于科学劳动技能课程，是素质教育的组成部分。中小学信息技术课程的目标是 “通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。”所以作为中学信息技术教师需要站得高，看得远，想学生所想，将提高学生的信息技能，培养学生的信息素养为己任，全面完成教育教学的根本目标。 我在初中的教学过程当中发现，学生们很喜欢上计算机课，有一种 “让我一次爱个够”的感觉，但是一部分学生在课堂教学的过程中，以“玩”、“乐”为主要的情绪支配，对游戏、上网聊天情有独钟，而对于教师所讲授的教材上的内容却觉得“不好玩”，或者干脆来个置之不理。上机操作的秩序也比较混乱，结果一节课下来，表面上课堂气氛很轻松、活跃，其实效果很差，学生觉得自己一节课后好象什么也没学会。面对着这样的学习现象，常常会产生几许无奈，但更多的是思索：为什么会出现这样的现象呢？作为从事初中信息技术教学的教师要改变这样的现象又该怎样做呢？如何利用现有条件上好信息技术课也自然成为我们在教学过程中要探讨的重要课题。根据实际情况，教学中我们应注重启发学生的思维，培养他们的动手能力，调动学生的积极性，充分发挥学生自己的能动性，激发学生的创新意识，引导学生积极参与学习和实践，使之真正成为学习的主人。下面就对信息技术有效教学浅谈一下我在教学中的几点思考。一、课堂纪律是信息技术有效教学的前提众所周知，良好的课堂纪律能使教师有效地教，学生有效地学，是顺利进行课堂教学活动的保证。而对于信息技术学科由为突出：从学科地位上来说，和其他学科相比，信息技术学科是不仅是一门小学科，更是一门新学科，先天不足；从学科特点上来说，与其他学科相比，信息技术学科更多的是学生的实践和操作，在操作中，学生会碰到很多问题，有些会超出教师事先的准备范围，引起课堂的突发事件，产生纪律问题；从学习环境来说，与其他学科相比，信息技术学科的大部分课时是在计算机房进行，与教室相比，计算机房中干扰因素更多，环境更为复杂，带来的纪律问题也更多。这就对我们信息技术教师提出了更高的要求。首先，教学目标、教学内容、教学方法的要缜密；其次，教学反馈的处理要恰当；再次，教学环境的选择与创建要充分；此外，教师自身的课堂管理能力，人格魅力，威信要不断提高。同时，从上第一堂信息技术课开始，就要让学生习惯任务驱动教学方式。而且老师讲解时一定要学生先安静下来，然后再讲，可以通过语音、屏幕显示或拍手等信号告之学生，形成学生良好的学习习惯。而且，在信息技术的教学过程中，要掌握好教学技巧，在引发同学想知道“怎么回事”，“如何解决”的时候，给予适当的讲解。第二、利用 “玩”的思想，激发学生的学习兴趣是信息技术有效教学的根本兴趣是学习的最大动力，使学生有兴趣学习是保证有效教学的一个重要方面。大多数学生对电脑的学习兴趣是非常高的，但感兴趣的目的是不一样的，有的学生为要学习一门新技术而高兴，而一部分学生，以为电脑只有游戏才好玩。一旦禁止玩游戏时，就失去了学习的兴趣。所以激发学生的学习兴趣要从多个方面入手。（一）巧设引入，激发学习兴趣良好的开端是奠定一节课成功的基础，因此每节课的开始，教师的引入是很关键的，是一节课的开场白，既可以调动起学生的学习兴趣，也可以让学生愉悦身心，唤起他们更高的学习热情。作为教师应当注重引入的设计，使它起到“激趣”的作用，引导学生积极参与教学。例如，让学生听优美的音乐、看相关的视频录象、用Word设计的小报、用Powerpoint制作的精美的课件用这些生动、形象的具体事例，激起学生学习的热情。（二）遵循“学以致用”的原则，激发学习兴趣信息技术作为一门实践性很强的学科，学以致用是首要的。也就是说让学生“用”，用所学到的知识和技能去解决实际生活中的问题，让所学的为自己的“需要”而服务。比如在学习“Word2003”时，学生可以写通知、制课程表、写信，还可以书写作文、制作小报等。学习“Powerpoint2003”时，学生可以利用它来制作综合实践课上所作的探究的成果展示。这样，在课堂上学的都能与生活实际相结合，都能服务于现实生活，都是学生所需要的，学生学起来就会有兴趣。在课堂练习的设计上也要注重实用性，例如：在介绍Powerpoint中的“自选图形”的使用方法时很简单，只是单击、双击、拖动这些操作，学生很快就能掌握，可是他们练习的热情一点也不高，大多数同学都是在那儿画、删除、再画，这种练习虽然学生也能掌握工具的使用方法，可是并不能让学生了解“自选图形”的作用。于是在设计这节课的练习时，可以提出了一些任务，例如：用自选图形制作电子贺卡。学生在完成这一任务时，既练习了各种自选图形的使用方法，将它们整合在一起，有了明确的目的性，练习就有了动力。（三）注重课堂教学艺术，引发学生兴趣教师用准确而幽默的语言，恰当的比喻，将抽象的名词具体化，专业的语言生活化，能够使学生很愉块地接受哪些“枯燥”的电脑知识，从而达到良好的教学效果。当然，这样的课就对信息技术老师的个人素质及知识面提出了更高的要求。比如在讲解计算机的组成一课时，学生对此课并不感兴趣，但是如果从当前流行的DIY入手，以组装计算机为目标，讲计算机软件和硬件、计算机的硬件组成及各部分的作用，便能够吸引学生的注意力，完成教学目标。（四）注重学生合作意识培养，激发学习兴趣学生是课堂上的主人，教师应当以启发代替灌输，以辅导代替管制。尤其是信息技术这门操作性很强的课，课堂上如果教师讲得过多，学生会感到厌烦。所以在设计课堂情节应当做到互动，即师生互动，人机互动，生生互动。课堂上，学生有问题可以与老师交流，寻求帮助；学生之间互相取长补短，体现合作；也可以在电脑上实践练习。比如指法练习时，通过练习软件的操作，练习与竞赛双管齐下，学生大多获得了好成绩，另外让学生互相检查手指的摆放，给予及时的纠正。（五）注重让学生体验成功，提高学习兴趣。在教学中，应注意采用多种形式引导学生积极参与到课堂教学中。教师提出的任务可以分成基本任务和扩展任务，只要完成了基本任务就算完成了任务，让绝大多数同学体验到成功的喜悦，有助于提高学生参与教学的积极性。同时，扩展任务又为学生留下了探索的空间。 此外，教学任务的提出应采用学生感兴趣的模式。例如，把教学任务的几个步骤采用“闯关”的形式，制作成 flash 动画。将学生分成几个小组，哪个小组最先闯过所有关，就成为最终的获胜者。这极大地调动了学生的积极性，同时也促进了学生的协作学习能力。同时，教师应展开多元评价方式。让学生先进行自我评价，培养学生自我认识智能；组内学生之间评价，促进学生之间的交流与互助；评价的过程，不应该只是在作品完成以后进行，而应该很自然地融合到整个学习活动中去，一旦发现有创意的作品，教师应及时给予肯定，并展示给全班同学，让他们在欣赏的同时，互相学习，互相激励。第三、采取多种手段，优化传统的教学过程信息技术课程由于其自身的特点，很多内容极其抽象性，传统的单一模式教学已经很难适应，要将学生吸引到教学当中，就需要我们改变传统教学，充分利用信息技术课程的特点将枯燥无味的理论课变成生动有趣的动画课。作为信息技术教师，要充分的利用多媒体辅助教学手段，为课堂所用。多媒体手段被喻为 “教育系统一道靓丽的风景线”。在教学过程当中，我针对初中学生比较好动，比较活跃的特点，会选择性的利用好已有的CAI软件进行辅助教学，或者是收集素材，自己整理并制作课件进行教学。通过文字、声音、视频、动画等多种媒体技术，让知识作用于学生的视听的感知器官，调动学生的智力和非智力因素，诱导学生自觉地开展想象力，最终达到教学目标。 第四、安装益智游戏，引导正确的网络意识初中学生对于游戏和上网的喜爱程度很深，如果教师在上机操作课上强行的禁止，会使学生产生反感，另外，正确使用网络和玩益智游戏是学生学习计算机的入门钥匙，一些益智游戏不仅可以激发学生的兴趣，还可以开扩学生的视野，扩大知识面，丰富学生的想像力，训练学生的基本操作。关键是要有选择地玩，要把握一个度，不能沉迷其中。游戏可以由教师去选择，度也可以由教师自己去把握，在教学过程当中我的要求是学生只要完成当堂的任务后，就可以玩游戏。对于上网，要正确引导学生，培养学生的网络安全意识和树立网络道德观念，正确的使用好网络，为学习服务。 第五、重视实际操作，明确上机的具体任务通常我上课，要辅导50多位学生，由于学生上机目的不明确，准备的也不很充分，只是充满新鲜好玩的心理，或者随心所欲乱做一气，或者“人云亦云”，要解决这样问题，就可以将上机操作的内容和注意事项向学生公布，具体的操作步骤通过课件展示给学生，让他们充分了解本次上机操作的具体事项，这样就可以解决情况混乱的局面，做到“心中有数，手中有活”，避免教师唱独角戏的尴尬。 总之，要解决初中生在信息技术课程中出现的这些问题，改变初中信息技术课堂存在的这种现象，作为教师要充分考虑初中学生的年龄特点、心理特点等因素，根据课程本身的特征，充分利用先进的教学手段和方法，注重培养学生的信息能力，将学生吸引到有意义的学习上面来，让他们不是单纯的 “玩”，而是带有目的