08统考教育学大纲.doc

08统考教育学大纲出台后，大家会发现教育学和07年比较起来变动还是比较大的，海文专业课教研室特给广大学子推出教育学专业课复习重点难点权威解析系列。以期给广大学子的复习备考提供最大的帮助。首先我们来看教育学原理的重点难点权威解析。 第一讲 教育学概述 1、教育学的未来发展趋势是什么？ （1）教育学问题领域的扩大； （2）教育学研究学科基础的扩展； （3）教育学研究范式的多样化； （4）教育学的进一步分化与综合； （5）教育学与教育改革的关系日益密切； （6）教育学的学术交流与合作日益广泛。 第二讲 教育的产生与发展 2什么是教育？ 广义的教育：凡是增进人们的知识和技能，影响人们的思想品德的活动，都是教育。 狭义的教育，主要指学校教育，其涵义是指教育者根据一定社会（或阶级）的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会（或阶级）所需要的人的活动。” 3什么是教育的本质？教育的本质属性有哪些？ （1）教育的本质是指人类从古至今纷繁复杂的各类教育现象中同一的、普遍的、稳定的，且又区别于其他社会现象的质的规定性。教育的质的规定性是：有目的、有计划、有组织地培养人的社会实践活动，即根据一定社会需要而进行的培养人的活动。 （2）教育的本质特性主要包括： 教育是人类社会特有的一种社会现象； 教育是人类特有的一种有意识的活动； 教育是人类社会特有的传递经验的形式； 教育是有意识的以影响人的身心发展为目标的社会活动； 教育是人类社会的一种永恒的历史现象，具有永恒性和历史性。 4简析教育的生物起源说。 （1）生物起源说的主要代表人物是法国的利托尔诺和英国的沛西能。 （2）生物起源说的基本观点是：教育是一种在人类社会范围以外，远在人类出现之前就已产生的现象。教育在人类社会中只是不断改变和演进，获得某些新的性质，人类教育的本质则依然有如动物界。生存竞争的本能是教育的基础，动物正是基于天赋它们固有的保存自己种类的本能才把知识技巧传授给幼小的动物。 （3）教育的生物起源说把教育的起源归之于动物的本能行为，归之于天生的、像动物本能那样原本具有的生物行为，教育过程即按生物学规律进行的本能过程，这就完全否认了人与动物的区别，否认了教育的社会性。 5简析教育的心理起源说。 （1）代表人物是美国著名教育史专家孟禄。 （2）心理起源说基本观点是：从心理学的观点去解释教育起源问题，认为教育起源于无意识的模仿。 （3）教育的心理起源说避免了生物起源说的错误所在，提出模仿是教育起源的新说，有其合理的一面。模仿作为一种心理现象，作为一种学习方式，可视之为教育的诸种途径之一。但孟禄的错误在于他把全部教育都归之于无意识状态下产生的模仿行为，不懂得人之所以成为人是有意识的本质规定，不懂得人的一切活动都是在意识支配下产生的目的性行为，因而，他的这种观点仍然是错误的。 6古代社会教育有哪些特征？ 古代社会教育包括奴隶社会的教育和封建社会的教育。古代社会教育的特征是： 第一，专门的教育机构和执教人员 第二、学校教育具有鲜明的阶级性和等级性 第三，教育与生产劳动相脱离。 第四， 文字的发展和典籍的出现丰富了教育内容，提高了教育职能。 第五，教育方法崇尚书本、呆读死记、强迫体罚、棍棒纪律。 第六，官学和私学并行的教育体制。 第七，个别施教或集体个别施教的教学组织形式。 7现代教育有哪些共同特征？ 现代社会的教育包括资本主义社会的教育和社会主义社会的教育。现代教育的共同特征是： （1）培养全面发展的个人正由理想走向实践； （2）教育与生产劳动相结合成为现代教育规律之一； （3）教育民主化向纵深发展 ； （4）人文教育与科学教育携手并进； （5）拥有前所未有的新手段； （6）日益显示出整体性、开放性； （7）教育的社会地位逐步发生根本变化； （8）终身教育成为现代教育中一个富有生命力和感召力的教育思潮； （9）不断变革是现代教育的本性和存在形式； （10）理论自觉性越来越提高。 第三讲 教育与社会发展 8试分析生产力对教育的制约作用。 （1）生产力发展状况制约着一个社会的教育目的。 （2）生产力发展状况影响着教学内容和学科的设置。 （3）生产力的发展制约着教育事业发展的规模速度和教育结构的改变。 （4）生产力发展水平制约着教学方法、教学手段和教学组织形式的改革。 9试分析政治经济制度对教育的制约作用。 （1）政治经济制度的性质决定教育的性质。 （2）政治经济制度决定着教育的宗旨和目的。 （3）政治经济制度决定着教育的领导权。 （4）政治经济制度决定着受教育的权利和机会。 （5）政治经济制度决定教育结构、教育的管理体制和部分教育内容。 10试分析文化传统对教育的制约作用。 （1）文化类型影响教育目标 （2）文化本体影响教育内容 （3）文化观念影响人的教育观念 （4）文化传统影响着教育方法和思想导向。 11简述人口状况对教育发展的制约作用。 （1）人口数量影响教育规模 （2）人口结构影响教育结构 （3）人口质量影响教育质量 12、简述教育的经济功能。 （1）教育把可能的生产力转化成为直接的现实的生产力，实现劳动力的再生产。 （2）教育通过提高劳动者素质促进经济发展。 （3）教育实现了科学知识的再生产。 （4）教育生产新的科学知识、新的生产力。 13教育的政治功能。 （1）通过培养一定社会所需要的合格公民和政治人才去实现教育的政治作用。 （2）通过宣传统治阶级的思想意识，制造一定的社会舆论为政治服务。 （3）组织学生直接参加社会的政治活动，把学生作为现实的政治力量使用。 （4）通过教育制度，实现对受教育者的阶级或阶层的选拔，使原有的社会政治关系得以延续和发展，或者加速改变旧的社会政治关系。 （5）教育推进着政治民主化。 14简述教育的文化功能。 （1）教育的文化传承功能 （2）教育的文化选择功能 （3）教育的文化交流功能 （4）教育的文化创新功能 15简述教育的人口功能 （1）教育可减少人口数量，是控制人口增长的手段之一。 （2）教育可提高人口素质，是改变人口质量的手段之一。 （3）教育可使人口结构趋向合理化； （4）教育有利于人口的迁移。 16什么是教育现代化？其主要内容有哪些？ 教育现代化是一个国家和地区基于自己的教育传统，积极地吸收国外优秀教育成果，创造适应大工业生产和社会化生活方式的教育的现代化。教育现代化的内容主要包括 （1）教育观念的现代化 （2）教育内容的现代化 （3）教育方法手段的现代化 （4）教育管理现代化 （5）教师素质现代化 17简述我国的科教兴国战略。 1995年5月6日颁布的中共中央国务院关于加速科学技术进步的决定，首次提出在全国实施科教兴国的战略。1996年，八届全国人大四次会议正式提出了国民经济和社会发展“九五”计划和2010年远景目标，“科教兴国”成为我们的基本国策。 “科教兴国”是党中央、国务院为实现社会主义现代化建设三步走的宏伟目标而提出的发展战略。“科教兴国”是指全面落实科学技术是第一生产力的思想，坚持教育为本，把科技和教育摆在经济、社会发展的重要位置，增强国家的科技实力及向现实生产力转化的能力，提高全民族的科技文化素质，把经济建设转移到依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上来，加速实现国家的繁荣强盛。 18什么是人才强国战略？实施人才强国战略的基本要求是什么？ 2003年12月19日至20日，中共中央、国务院在北京召开全国人才工作会议，会议通过了中共中央、国务院关于进一步加强人才工作的决定，强调人才问题是关系党和国家事业发展的关键问题新世纪新阶段人才工作的根本任务是实施人才强国战略。 人才强国战略的内涵是：在建设中国特色社会主义伟大事业中，要把人才作为推进事业发展的关键因素，努力造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才，建设规模宏大、结构合理、素质较高的人才队伍，开创人才辈出、人尽其才的新局面，把我国由人口大国转化为人才资源强国，大力提升国家核心竞争力和综合国力，完成全面建设小康社会的历史任务，实现中华民族的伟大复兴。 实施人才强国战略的基本要求是：实施人才强国战略，必须以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，贯彻落实十六大精神，根据人才资源是第一资源的科学判断，坚持党管人才原则，坚持以人为本，充分开发国内国际两种人才资源，紧紧抓住培养、吸引、用好人才三个环节，大力加强以党政人才、企业经营管理人才和专业技术人才为主体的人才队伍建设，努力把各类优秀人才集聚到党和国家各项事业中来，为全面建设小康社会提供坚强的人才保证和广泛的智力支持。 实施人才强国战略的基本要求是：用“三个代表”重要思想统领人才工作；把促进发展作为人才工作的根本出发点；树立科学的人才观；加强人才资源能力建设；坚持党政人才、企业经营管理人才和专业技术人才三支人才队伍建设一起抓；推进人才结构调整；创新人才工作机制和优化环境。 19试分析教育在创新型国家建设中的地位和作用。 长期以来，一些国家把科技创新作为基本战略，大幅度提高科技创新能力，形成日益强大的竞争优势，国际学术界把这一类国家称之为创新型国家。 2006年1月9日，国务院颁布国家中长期科学和技术发展规划纲要（20062020年），宣布到2020年，我国科学技术发展的总体目标是：自主创新能力显著增强，科技促进经济社会发展和保障国家安全的能力显著增强，为全面建设小康社会提供强有力的支撑；基础科学和前沿技术研究综合实力显著增强，取得一批在世界具有重大影响的科学技术成果，进入创新型国家行列，为在本世纪中叶成为世界科技强国奠定基础。 在创新型国家建设中，教育特别是高等教育发挥着基础和生力军作用，具体体现在： （1）创新人才的培养和培训基地 （2）自主创新的主阵地 （3）高新技术产业的“孵化站”和传统技术改造的服务站 （4）科学技术知识的推广站 （5）创新文化的中心。 20、什么是创新型人才？学校教育如何培养创新人才？ 所谓创新型人才，就是具有创新意识、创新精神、创新思维、创新能力并能够取得创新成果的人才。 学校教育培养创新人才的基本要求是： （1）确立创新人才的培养目标，培养具有创新意识、创新精神、创新思维、创新能力并能够取得创新成果的人才； （2）全面推进素质教育，促进学生全面发展，为创新人才培养奠定基础； （3）改革教学方法，加强探究性学习，重视创新能力培养； （4）重视教学的个性化，发展学生的兴趣爱好和特长； （5）改善教育教学管理，营造宽松自由人才成长环境。 21、我国创新型人才培养存在的主要问题有哪些？如何推进教育创新，培养创新型人才？ 我国创新型人才培养存在的主要问题有： （1）教育观念特别是人才观陈旧； （2）教学管理制度僵化、划一； （3）教学模式单一； （4）过分强调接受学习，忽视探究性学习； （5）过分强调甄别与选拔的功能。 为了培养创新型人才，推进教育创新的基本措施包括： （1）观念创新，树立新的人才观、质量馆、学习观、教育观。 （2）制度创新，建立灵活多样的管理制度； （3）内容创新，建立人文教育与科学教育平衡的课程体系； （4）方法创新，加强个性化教学和探究性学习； （5）评价创新，突出评价促进学生发展的功能； （6）文化创新，营造宽松自由的成长氛围。08年教育学考研统考大纲解析之教育科研方法一、教育科研方法在教育学统考中的地位和比例 07年考研对于大多数考生或者是关注考研的人士来说印象深刻，这一年，第一次实行教育学统考，也正是在统考的基础上，教育科研方法这门课程奠定了其学科地位。07年之前，教育科研方法只是考点中的一个章节，没有独立出来。在统考中，教育研究方法虽然分值不多，但是对后续的学习却有重要意义。通过对教育科学研究方法的学习，可以领会教育科学研究的选题方法、常用的教育科学研究方法和教育科学研究成果表述的一般规范格式要求等等。运用常用的方法，如观察法、实验法、调查法等来探讨教育现象或研究教育问题，是一个教育研究工作者的基本能力。 07年统考中，必答题中，教育科研方法部分没有单选、辨析和分析论述，只是出了2道简答题，30分。08年，教育科研方法所占分值没有变化，必答题部分占30分，必选题部分仍有一道30分考察教育科研方法的试题。但是，在考察的具体知识点上，与07年相比，有不少变动，在统考的四门课程中，教育学原理变动最大，其次就是教育科研方法，考生们要仔细把握。教育科研方法08年的大纲在内容的表述上有不少变化（第四部分有涉及），更为科学、明确，另外对内容也进行了删减。在此，对于表述上的细微变化不详述，重点分析变化较大的内容。在此基础上，对于大纲的总体趋势做了分析，并提出了具体的复习建议和参考书目。 二、08年大纲与07年大纲的比较分析 与07年大纲相比，08年教育科研方法大纲呈现出如下特点： 1、新大纲的文字表述更为明确，易于考生把握。 第一部分，将“教育研究的科学化历程”改为“教育研究的发展历程”；在要求掌握各种教育研究方法的特点的基础上加入“优缺点”；对于教育研究报告部分内容的要求部分加入“及其构成”；这些改动，更有利于考生对于考纲的把握。 2、新大纲要求考生应具备的教育研究意识增强。 第一部分，新大纲将所有原大纲中有关“教育研究方法”的表述统统换成了“教育研究”，这表明新大纲希望考生不仅仅掌握教育研究的具体方法，更因该具有研究意识，从方法论的层面去理解方法、学习方法。 在课题研究设计部分，07年的表述为1.选择研究对象；2.确定研究方法；3.制定研究计划。08年新大纲则表述为1.教育研究假设(假设的含义与作用；假设的主要类型；假设涉及的主要变量；自变量、因变量和无关变量；假设表述的规范性要求)。2.教育研究方案的制定(选择研究对象即抽样、确定研究方法、制定研究计划)。在这一块突出了研究假设，“假设是教育科学探索的必经阶段，是建立和发展科学理论、正确认识客观规律的正确途径和有效手段”（裴娣娜，教育研究方法导论），在教育科学研究中有着重要的作用。研究假设的突出在于增强考生研究的意识。 在课题论证的基本内容一节，新大纲在每一项基本内容之后都添加了“论证”二字，足见新大纲对考生的研究能力提高了。不仅要求考生懂得基本的研究方法，更要掌握这些方法，学会在适当的条件下运用这些方法去做一项研究。 3、新大纲体现了很强的时代特征。 由于当前教育研究方法更加复杂、先进并且多样化，教育学考研也相应的显示出这种时代性特征，这集中体现在大纲中增加了许多新的研究方法，例如行动研究、教育实验设计。新方法的产生是新问题需要解决的回应，方法上的更新反映在考试中，也必然会让很多考生觉得难度可能会有所增加。 4、新大纲更加注重考生分析、解决实际问题的能力，要求考生能否尽量参与一些实践。由于很多考生没有真正参与教育研究，因此，在答题时知其然，而不知其所以然。只有在平时参与了一些教育研究，才能真正地将知识与实际结合起来，在答题时才能更加全面。分析与预测 08年的大纲变动很大，考生们一定要重点关注变动的地方。下面将对大纲进行全面的分析，重点分析变动处。 1、教育研究概述：共五个知识点，删除了三处，增加了一处。第一个知识点中删除了教育研究方法及其特性以及教育研究方法的价值，第三个知识点中删除了“定量与定性相结合的原则”。加入了育研究的类型，包括价值研究与事实研究；基础研究与应用研究；定量研究与定性研究，新增内容07年的大纲中也有，划分在教育研究方法的其他分类考点之中。08年大纲将这种分类单独列出来，凸显其重要性。这种划分是教育研究方法中最为核心的分类方式，有可能会以选择题的类型出现在考卷中。不要将这种划分和后面的基本分类混淆了。另外，对于“教育研究的一般过程”，在表述中产生了较大的变动，需要引起注意。 2、教育研究的选题与设计：共四个知识点，相对于第一部分变动较小。在第二个知识点“选题的基本要求”中删除了“问题本身要新颖”。另外变动比较大的是第四个知识点“课题研究的设计”，07年的表述过于方法学，改动后重点更为突出，易于考生掌握运用。这部分内容对于这门课程来说是起到指导作用，直接考的可能性不大，但在答题中肯定要本着这些原则进行。 3、教育文献检索：共四个知识点。这一块内容变动不大，总体上来说，这部分的要求更高了，07年考纲对于第一个知识点和第二个知识点有具体的解释，08年删除了解释的内容。第四个知识点“教育文献检索的要求”进行了重新的整合，更加符合文献检索的流程。 4、教育观察研究：共三个知识点。这一块，仅仅在第一个知识点中有所变动，将“教育观察研究的基本特点”改成“教育观察研究的特点及优缺点”，更为明确，另外，删除了教育观察研究的基本原则。这部分内容07年考卷中已经出现，再次考的可能性不大。 5、教育调查研究：共考查四个知识点，与07年相比增加了“测量调查”的内容，包括测量调查的含义；测量调查的类型（定名测量、定序测量、定距测量、比率测量；学业成就测量、智力测量、能力倾向测量、人格测量）以及测量工具的评价指标。测量调查是研究生阶段常常用到的方法，对于测量调查的把握也为日后的学习打下基础，起到很好的过渡作用，这部分的内容很有可能出现在辨析题或简答题部分，考生要特别注意问卷、访谈以及测量这三种方法的优缺点。问卷调查在07年的考卷中出现，08年需要更多关注访谈和测量。 6、教育实验研究：共考查五个知识点，与07年相比增加了“教育实验设计的主要格式”，包括单组前后测设计的格式及优缺点；非随机分派控制组前后测设计的格式及优缺点；随机分派控制组后测设计的格式及优缺点；随机分派控制组前后测设计的格式及优缺点以及所罗门四组设计的格式及优缺点。07年考卷中考查了提高教育实验研究内在效度的方法，08年重点关注新增的内容，很有可能出辨析题。 7、教育行动研究：共两个知识点，包括教育行动研究概述（教育行动研究的产生与发展；教育行动研究的含义；教育行动研究的特点及优缺点）以及教育行动研究的基本步骤（计划；行动；观察；反思）这部分内容07年没有涉及到。近几年来，行动研究越来越被重视，广泛的应用到各个领域。在行动研究中，研究者是研究的主体，被研究者作为研究的协同主体，两者同时参与到研究的过程当中，在行动研究中尤为强调反思的作用。08年大纲增加了教育行动研究的内容，主要是顺应了时代发展的要求，与当前的学术研究领域很好的结合在一起。为了更好的把握行动研究，考生可以参考一下台湾夏林清教授有关行动研究的文章或者是书籍（有关教育行动研究的内容有些教材中没有涉及到）。08年考研这部分内容必考，而且分值不会很少，最有可能是在分析论述中出现。 8、教育研究资料的整理与分析：共三个知识点，包括教育研究资料的整理（资料整理的意义；资料整理的意义审核；分类；汇总）；教育研究资料的定量分析（定量分析的概念、定量分析的方法）；教育研究资料的定性分析（定性分析的概念、定性分析的过程、定性分析的主要方法）。其中定量分析方法涉及数据描述（集中量数、差异量数、地位量数、相关系数的含义及种类）和数据推断（参数估计、统计检验的含义及种类）。教育研究资料的整理与分析，特别是其中的定性分析与定量分析，这部分内容对于研究实践来说至关重要，考生需要好好把握。如果考生有教育研究的实践经验，这部分内容会比较容易掌握，引导考生对于实践的重视。考生要掌握这部分涉及的各个名词的概念，辨析和简答题中有可能出现。 9、教育研究报告的撰写：共两个知识点。这部分内容仅仅在文字表述上面有所变动。 复习对策 距08年考研还有5个月的时间，相信广大考生对于教育科研方法已经有了初步的了解，在接下来的复习过程中，为了更好的把握这门课程，推荐几种复习方法： 1、案例分析法：在统考的四门课程中，教育科研方法偏重实践，重点在于对于各种研究方法的掌握。在07年的试题中，考到教育文献综述的构成、提高教育实验内在效度的方法以及课堂观察和问卷调查两种方法，且都是在大题部分出现。鉴于此，考生们一定要重点把握教育观察研究、教育调查研究、教育实验研究和教育行动研究这四种方法的优缺点，对于这四种研究方法的复习建议采用案例分析的方式，找到采用这种研究方法的几篇比较好的报告，仔细分析，并尝试自行设计研究方案。 2、习题分析法：可以借助课后的复习题，进行搜索式复习，若发现不会的问题可以增强复习紧迫感，也使复习更有针对性和重点。习题在复习的过程中具有至关重要的位置。倘若平时只是进行看和记的训练，却很少练习解题，那么考试过程中就会因生疏而导致不适应感。习题在整个复习进程的地位，一是目标所有的复习环节都是为了能够顺利解题；二是标尺可以通过模拟训练来发现复习过程中的问题和可以改建的地方。 3、厘清概念法：要注意澄清模糊概念。对教育研究方法课而言，很多概念都比较抽象，如“被试、总体、样本、取样、自变量、因变量、无关变量、误差、效度、信度”等，比较难以理解，再者，什么是准实验，准实验是不是等同于不控制无关变量的实验？定距测量与比率测量的区别？随机分派控制组与非随机分配控制组前后测设计中的区别？对于这些概念的掌握一定要联系到实际，放到一个具体的情景中去理解。 总之，从08大纲来看，考生在复习时，应当注意以下几点：在掌握基本概念时要注意其中的联系与区别，在掌握基本理论与基本观点时，要注意与当前的教育改革紧密结合起来，在了解基本原理时，要学会应用它们来分析和解决实践中的教育问题；在复习其中一部分时，要做到前后比较，中外比较，融会贯通。 四、参考书目及其使用 实行统考以来，取消了指定的参考书目。在此，向考生们推荐两本本教育科研方法比较权威的书目。重点关注华师版教材。 （一）郑金洲、 陶保平、孔企平著学校教育研究方法北京教育科学出版社（华师版本） 这本书最大的特点是“新”和“全”。该书2003年出版，是教育科研方法课程领域比较新的一本教材，这本教材比较全面的囊括了大纲的内容。在复习中，考生们要仔细对照大纲先通读这本教材，重点关注四种研究方法以及上文所述的新增考点。 （二）裴蒂娜教育研究方法导论安徽教育出版社 该书是裴娣娜教授在博采众长的基础上而写成的，是教育研究方法课程中经典教材。这本专著是她的长期教学经验的积累，全书对教育研究方法的一般原理、教育研究的构思和设计，教育研究的基本方法、教育研究结果的分析和评价，进行了全面系统的论述。文字朴实而贴切，很多案例帮助了读者的理解。但其不足之处是，该教材对08年考纲所规定的考查范围有未涉及或语焉不详之处，书中没有囊括教育行动研究。对于行动研究的把握，除了上文提到的夏林清的书外，还可以结合陈向明质的研究方法与社会科学研究，该书中对于行动研究做了系统的阐述，有助于考生比较深入的了解。 2008年教育学考研统考大纲解析之中外教育史一、中外教育史在教育学统考中的地位和比例 对每一个从事教育研究的人来说，对中外教育历史的掌握是最基本的要求。因此，中外教育史作为教育专业的基础课在教育学考研中一直占有很大的比重。2007年的教育学考试改革也丝毫没有改变此门课程的学科地位。在教育学专业基础综合考试中，中外教育史的比重是三分之一。应该说，这样的安排是十分合理的，因为无论将来从事有关教育的任何一项研究，都必须对中外教育历史有系统、准确的把握。鉴于此门学科在教育学考研中的地位，考生们非常有必要对它高度重视，认真准备。08年的考试大纲已经公布，为了更有效地应对此门考试，对考试大纲进行解读，做到知己知彼是十分必要的。 按照08年考试大纲的规定，中外教育史部分在考试中所占比例为三分之一，也就是100分。这一点与07年相比没有变化，估计今后这一比例也将维持不变。07年统考中，简答题中外教育史各一题，共30分。中外结合比较的论述题一个30分。其余的40分分布在单选题中，知识点分布极广，但重点考核的是各个部分的基础知识。总体而言，中国和外国教育史比重相当。估计08年试题还将继续按照这样的比例分布。08年的教育学大纲沿袭了07年的形式，考查目标、考试形式和试卷结构几乎没有什么变动。但在内容上，对考查范围进行了调整。因此在考察的具体知识点上，与07年相比，将会有不少变动。本文在详细分析中外教育史08年考纲考查范围变化并对此变化趋势做整体概述的基础上，系统地对考纲知识点进行了重难点分析并提出了复习策略，进而对如何应对此门考试提出一些建议，并提供几本比较权威的参考书目。相信对即将参加08年教育学专业考研的考生会有很大的帮助。 二、08年考纲对内容的增删 以下是08年大纲相对于07年大纲的详细的增删内容。考生首先应关注这些内容，调整自己的复习重点。删减的内容可以略看, 增加的知识点考生是必须要引起高度重视的。 （一）增加的内容 1. 孔子的教育实践和历史影响 2. 郡国学与鸿都门学 3. 魏晋南北朝官学的变革，包括西晋的国子学；南朝宋的“四馆”与总名观。 4. 隋唐时期学校教育发展的特点。 5. 颜之推的教育思想，包括颜之推与颜氏家训、论士大夫教育和论家庭教育 6.积分法、“五等黜法”、“监生历事”、社学。（科举制度的演变与官学的变革一章） 7. 对理学教育思想的批判 8. 黄宗羲的“公其非是于学校” 9. 颜元与漳南书院 10. “百日维新”中的教育改革。 11. 清末的留学教育，包括留日教育、“庚款兴学”与留美教育 12、新文化运动时期教会教育的扩张 13、训育制度和中学毕业会考制度（南京国民政府教育对学校教育管理措施一节） 14、赫尔巴特的教育实践活动和教育思想的传播。 15. 杜威的教育实践活动和教育思想影响 16.费里教育法 （二）删减的内容 1、教育起源(放进教育学原理部分) 2、老庄对社会文明的批判； 3、法家教育思想关于倡导“耕战”的学派 4、封建国家教育体制完善一章关于中外教育交流的开展 5、韩愈教育思想一节关于振兴儒学的卫道者 6、颜元对传统教育的批判 7、近代教育关于封建教育的衰败与改革派的教育主张 8、近代教育早期改良派的教育主张 9、近代教育体制变革一章关于资产阶级改革派的教育思想与实践， 10、关于新文化运动与教育变革，其中包括新文化运动与教育观念变革，新文化运动与教育改革 11、杨贤江与马克思主义教育理论一节关于早期马克思主义者的教育思想 12、英国赫胥黎的教育思想 13、法国涂尔干的教育思想 14. 德国康德、费希特的教育思想 15、关于卢梭论人的天性 16、马克思和恩格斯对资本主义社会教育的批判，有关环境和教育对人的发展的影响的教育思想 17、英国 “开放大学” 18、法国教育发展中关于进一步加强国家对教育的控制 19、纳粹德国时期的教育方针与教育的倒退 20、俄罗斯的教育改革 三、08大纲较之07年的整体变化趋势 08年大纲的变化除了表现为以上所列出的增删知识点外，还有许多的细节调整。通过对这些变化的综合分析，可以总结出08年的大纲主要有以下几个方面的变化趋势 1、更加注重理论和实践相结合。07年的大纲在提到某些教育家时往往只提思想。08年在多处增加了教育实践，比如孔子、陶行知、裴斯泰落齐、杜威等。看来对一些重要教育家的一些重要教育实践也是今年需要掌握的。 2、更加注重教育课程间的相互联系，比如教育史和教育原理。这也是考查教育基础知识综合能力的要求。比如提到孔丘的教育思想，07年仅仅是提他的“性相近也，习相远也”；“有教无类”；“学而优则仕”等教育思想。08年则要求考生能够分析“性相近也，习相远也”与教育的作用和地位；“有教无类”与教育目的；“学而优则仕”与教育目标。估计这个趋势还将继续。而且这种问题是最容易出分析论述题的。考生应当具有这种综合把握的能力。 3、对某些内容进行了扩展和细化。比如孔丘的教学方法就列出了因材施教、启发诱导、学思并重这三项。因此，有关孔丘教学方法的重点就突出了出来。同样的，1922年的“新学制”也重点提到了七项标准和学制体系与特点。陶行知的生活教育实践也一一详细列出。还有有关耶稣会学校的内容也详细点出。这应当是对考生有利的变化，因为每一个要点的详细列出会使得准备更有针对性。 4、对教育史段的表述尤其是中国教育史，更加准确。这是考生应当注意到的。有关中国的近代教育准确划分为近代教育的起步、近代教育体系的建立和近代教育体制的变革。与07年每一段以特定的史实做标志更简洁、准确。“新民主主义教育”改为“中国共产党领导下的革命根据地教育”，“民主教育家”改为“现代教育家”则需要我们对历史进行重新的更深刻的认识。考生在答题的时候也要注意自己的用语。 5、新大纲语言表述更加明确，修订的新大纲用语表述更加明确，这一点体现在大纲的每一条。例如中国古代史对于儒学独尊一章，07年表述为“儒学独尊与读书做官教育模式的初步形成”，在08年表述为“儒学独尊与读经做官教育模式的初步形成”； 把“科举制度的发展与学校教育的变革”改为“科举制度的演变与官学的变革”等等。这样的修订随处可见，却很容易被忽视。对考生而言，这种类型的变化对于把握复习内容可以说没有太大影响，但也从一个侧面提醒考生对知识点的把握准确到位，具体而言体现在考试中，要做到语言简明准确。 6、新大纲对考生的要求加深，从08与07年的考查目标对比来看，07年大纲要求考生“能够准确理解有关中国教育思想、教育制度和教育实施的基本文献，”；在08年的大纲中这一要求变为“准确理解有关中外教育史的基本文献，特别是其中的代表性材料” 。从认真阅读到准确理解，这是对考生能力的一个更高的要求。此外，07年大纲中要求考生“能够运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点分析、评价中外教育史实，”08年的新大纲将“能够运用”改成“正确运用”，可见对考生分析能力的要求提高了。四、08年考纲重难点综合分析、考试题型预测及复习对策 从以上的分析我们看到，中外教育史的考查内容有了相当大的变动。我们在关注这些变化的同时，对于无变动的知识点更要引起重视。因此，这就需要考生必须对考查范围所规定的内容能够全面、系统地加以复习掌握，切忌顾此失彼，厚此薄彼。下面便系统地对考纲每个知识点的具体情况作一分析。考生一定要在把握重难点的前提下做统盘的准备。 子目一：中国古代教育。这一章共分为六大部分系统阐述了清末为止的我国古代教育史。这一部分要分可分分官学和私学两条脉络来关注。官学的重点是科举制度的形成过程，注意它不同阶段的特点。其中要关注并能够理解宋明理学，包括它的宗旨以及对它的批判与反思。私学着重掌握的一个重点是诸子百家的教育实践和教育思想，特别是孔子，几乎是每年必考。另一个重点是中国的书院。这一时期比较重要的一些教育家中孔子和颜元是复习的重点。其中孔子的教育思想有可能与教育原理结合出论述题。 子目二：中国近代教育。首先前文已经说明了此部分的表述变化。因此考生要注意用语的准确。这部分划分为早期改良派、资产阶级革命派和清政府自身的教育改革。不同的教育家也分属其中。这部分的理解一定要结合当时的历史背景。这部分的重点是维新派的教育改革，清末留学教育和新文化运动时期的教育改革运动。注意“癸卯学制”和1922年学制。张之洞、康有为、梁启超、严复和蔡元培中以蔡元培的教育思想为最重点。 子目三：中国现代教育。这部分是南京国民政府和中国共产党对比的教育。南京国民政府的教育中注意今年新增的训谕制度和中学毕业会考。共产党的根据地教育要深刻理解新民主主义教育。现代教育家中重点要把握的是杨贤江、陶行知的教育思想与实践。需要注意的是对现代教育家的教育实践一定要有比较准确的了解。如前分析，教育实践是今年比较突出的一个新增点。 子目四：外国古代教育。这部分的历史从古巴比伦开始到文艺复兴之前。主要集中在几个文明古国。对西欧的教育只是概述。本章的重点是希腊、罗马和西欧中世纪的教育。希腊罗马时期尤其要关注的是他们的教育家，包括苏格拉底、柏拉图、亚里士多德、昆体良等。对他们的教育思想一定要准确把握。西欧中世纪教育中要特别关注中世纪的大学。 子目五：外国近代教育。这部分分文艺复兴和宗教改革时期的教育、欧美近代国家和日本的教育及西欧近代教育思想这三节来展开复习。对第一节重点要对比理解，尤其是宗教改革时期各个教派的教育。这一节今年新增的有关耶稣会的教育要重视。第二节和第三节重点要掌握的是一些教育家的教育思想。第二节要注意他们的教育思想对本国教育发展的影响，比如斯宾塞、贺拉斯曼等。第三节中的教育家则是对整个世界的教育发展有重要影响的，比如夸美纽斯、赫尔巴特等，他们几乎是里程碑式的人物，是考试当中必然要考的。因此，第三节中的六个教育大家尤其是前四个是一定要认真复习的，包括他们的教育实践。 子目六：外国现代教育。这部分分19世纪末至20世纪前期欧美教育思潮和教育实验、 欧美主要国家和日本的现代教育制度、现代欧美教育思潮三节来展开。第一节新教育运动和进步主义教育运动要简单了解他们的背景和始末，理解他们的意义。重点要准确记忆其中的典型人物和实践，比如梅伊曼、拉伊、蒙台梭利、葛雷制、道尔顿制、设计教学法。这些都是比较容易出简答题的。第二节主要介绍的是各个国家的教育改革。这里需要掌握一些有重要影响的改革运动和教育法案，包括英国的1944 年教育法、雷沃休姆报告、1988 年教育改革法；法国的费里教育法、郎之万一瓦隆教育改革方案；美国的“八年研究”计划、初级学院运动、史密斯一休斯法案、国家在危机中:教育改革势在必行；日本的教育救语、大学令；苏联的统一劳动学校规程；1958 年的教育改革、1966 年的教育改革等。这些都是复习的重点，容易出简答题。复习的时候要注意和如今该国的教育现状联系。第三节重点是杜威的教育思想和实践。对现代欧美的众多教育思潮的理解要结合多学科的知识。 五、复习建议 中外教育史是一门相对来说比较零碎，庞杂，偏重于记忆的学科。对这门学科的复习一定要细心，肯花时间、下功夫。以下是几点具体的建议，相信广大考生如果能够按照这样的原则和方法复习，一定会有很好的效果。 1、复习时要注重理解，不要死记硬背。虽然作为历史的一个分支，对一些基本的历史事实的记忆是绝对必要的。但是一定要在理解的基础上记忆而不能死记硬背。要理解性地掌握基本知识、基本概念，要吃透他们的内涵，这样回答起问题来才能够举一反三，并且容易理论联系实际，能够发挥自己与众不同的观点，从而获得高分。教育问题，往往看似很简单而内涵是很深。要知道研究生考试是要选拔具备科研能力的人才的。哪些只会鹦鹉学舌，僵硬的照搬书上知识点原话的学生是很难得到导师的青睐的。 2、在复习时要注意联系。首先，一个历史事实不是孤立地存在的。一定要和它之前之后的历史相联系。考生心中应当有的不能只是一个个的历史片段，而应当是一条线，一直到今天。其次，任何一个历史事件都不会是偶然的结果，必然有其内在的逻辑。因此，因此在复习教育史时，要联系着教育学原理的知识进行理解记忆，因为教育史学科的诸多历史事实实际上是含着教育学理论逻辑的，如果能联系教育学原理的知识进行理解性的记忆，肯定会有事半功倍的效果。这样不但会增强记忆的效果，而且会培养自己的综合分析能力和辨析能力。在前面的分析中我已经提到了大纲对考生综合能力的要求。 3、平时就要培养自己严谨的作风。在第二部分已经提到，08比07年对考生的要求更加高了。严谨的作风也是将来做学术研究的基础。因此，在复习时一定要准确、严密。只有平时训练，才不至于在考试的时候出现纰漏。 六、推荐书目 实行统考以来，考生没有了指定的参考书目。中外教育史因其知识结构多年以来一直保持相对稳定，因此可供选择的参考书目范围很大。考生可针对考点参阅不同的书籍，包括期刊杂志。在此，向考生们推荐几本教育史方面比较权威的书目供大家参考。中国教育史部分主要推荐王炳兆等编写的简明中国教育史和孙培青编著的中国教育史。外国教育史部分主要推荐吴世颖编写的外国教育史教程。 1、北京师范大学出版的王炳兆等编写的简明中国教育史。这一本书按照时间的顺序介绍了从原始公社到新中国成立前的教育，不厚，仅三百多页。虽然介绍的相对来说比较简单，但对重难点的把握非常到位。是每一位要了解中国教育史的人必须要读的。 2、华东师范大学出版的孙培青编著的中国教育史。这本介绍中国教育史的书相对于上面的来说要详细很多。而且此书吸收了最近的研究成果，较为新颖。本书比较注重对教育思想的研究。本书每章后都有一个本章总结，课后还有习题。08年的考试主要由华东师范大学出题 ，因此此书更是必须要认真通读的。 3、人民教育出版社出版的吴世颖编写的外国教育史教程。本书有缩编本和合订本两种。前者更为精炼，因此可多人合伙以缩编本为主，参照合订本。此书的编排体例几乎和大纲吻合，知识点涵盖非常全面。课后也有习题可以参照。 除了以上三本是比较权威的书考生必读之外，另推荐北京师范大学出版社出版的王天一等编著的外国教育史上下册和袁振国主编的中外教育史。有精力的考生可以同时阅读这几个版本以加深理解。2008年教育学考研统考大纲解析之教育心理学一、教育心理学在教育学基础考试中的比例和地位 2007年的教育学专业基础综合考试总分为300分，其中教育心理学必答题有40分，也就是说约占13%，还有一道选答题30分，这一点与07年相比没有变化，估计今后这一比例也将维持不变。在考纲中共划分为9个子目，35个大知识点，101个小知识点。 其中单项选择题有15道，辨析题有1道，分析论述题1道。对于分值的分布来讲，概述2分（选择题），心理发展与教育6分（选择题），学习及其理论解释8分（选择题），学习动机32分（选择题1道，论述题1道），知识的建构4分（选择题），技能的形成4分（选择题），学习策略及其教学2分（选择题），问题解决能力10分，社会规范学习与品德发展2分（选择题）。 从分值和题型分布来看，08年的考试还会以选择题居多，但论述和辨析题型的分值很大，所以复习还是要以全面为主。至于内容上要关注具体知识点，因为选择题目居多，知识点的分布先对比较均匀，但是对于基本的理论和可以跨越的知识点要着重关注，比如：各个代表人物的理论，各种分类（知识，技能，学习）；另外，教心里的道德认知，道德情感可以和教育原理的德育及品德联系在一起出题，所以平时要注重知识点的串联。 对于难度上来讲，教育心理学的总体难度最高，这反映出科目本身相对较难理解，所以更要加大功夫掌握各个知识点，灵活应对考试。其中辨析题的难度相对其他题型难度更大，估计今年的辨析题不会放在问题解决这个部分，问题解决很大可能上会以选择题的形式出现。 二、08年考纲与07年考纲的比较分析 由于教育部命题特点以及教育学本身的一些学科特点，估计每一年的考纲不会有太大的改变，只会在局部有所突破，下面我们看一下考纲的变动部分： 第一处变动，07年考纲中的考察目标为两点，不同的是08年的考纲中将其细分为三点，其中07年的第一点拆分成了两点，这样使得层次更加清晰，逻辑更加严密。08年第一点中增加了识记和了解“代表人物”。在07年的考察内容上来讲，也涉及了很多代表人物的理论和实验研究，比如：皮亚杰的认知发展阶段理论，科尔伯格的道德发展阶段理论。08年将这种提法更为明确，从而更确定了今年的代表人物理论更为重要。 第二处变动，在第3个子目中增加了学习的人本理论，包括三个知识点，其中前两个知识点都和代表人物有关，所以可以出一道选择题，出大题的可能性不大，因为第三部分的知识点大都会以选择题的形式出现。 第三处变动，在学习动机的认知理论中增加了一个目标定向理论。而07年只列出了期望价值理论；成败归因理论；自我效能感理论和自我价值理论。鉴于07年选做题出的是关于成败归因理论，所以今年可能会将自我价值定向理论出为选择题或选做题。 三、08年考点综合分析、考试题型预测及复习对策 从考纲内容来看，本学科共九个部分，一、二两部分是概述，三、四两部分介绍学习理论，五至八四部分分别从知识、技能、策略、问题解决四个角度来阐述教育心理学，第九部分讲品德发展，涉及教育中德育层面的心理规律。考生复习时要理清各部分之间的逻辑关系，确立整体观念。在07年的考试中，一、七、八和九部分各考了一个知识点，大部分的知识点都在二至六部分。下面便对每个知识点的具体情况作一分析。 第1个子目绪论。共有三大知识点，分别是“研究对象”、“研究任务”、“历史发展”，其中以第三个知识点为重点，该部分内容将会以选择题的形式进行考查。该子目大家在复习时不需花费太多的功夫，而只需将历史发展中的若干标志性事件记住即可。 第2个子目心理发展与教育。共有六大知识点，其中以“认知发展理论与教育”、“人格发展理论与教育”、“心理发展的差异与教育”为重点。该部分内容的考查方式将以选择题为主，复习该部分内容时，要以重要人物的理论复习为主，而不必面面俱到。 第3个子目学习及其理论解释。共有五大知识点。根据08考纲的调整，该部分内容增加了“学习的人本理论”，这个知识点出选择题的可能性更大，可以以选择题的形式备考。因为这部分的重要知识点很多，所以不太可能考大题，因为那样会使分值偏差太大，所以主要以选择题备考即可。对于知识点的把握以“学习的分类体系”、“经典性条件作用的教育应用”、“班杜拉的观察学习理论”、“布鲁纳的认知-发现说”、“奥苏伯尔的有意义接受说”、“建构主义学习理论的主要观点”和“罗杰斯的理论”为重点。大家务必要将这部分作为重点来复习把握。 第4个子目学习动机。共有三大知识点。这部分新增加了目标定向理论。这个知识点可能会以选择题或选做题的形式出现。这部分主要复习“学习动机的分类”和“学习动机的理论”。 第5个子目知识的建构。该子目共有四大知识点，涵盖了知识建构、理解、转变、整合和应用方面的内容。这部分应该会以选择题或辨析题的形式出现。重点关注的知识点包括“知识理解的类型”和“错误概念的转变”。对于“错误概念的转变”以选择题和辨析题的形式备考。 第6个子目技能的形成。共有三大知识点，主要关注“心智技能的形成过程”和“操作技能的主要类型”。这部分以选择题的形式备考。 第7个子目学习策略及其教学。共有四大知识点，主要关注“认知策略及其教学”和“元认知策略及其教学”。这部分以选择题和辨析题的形式备考。 第8个子目问题解决能力与创造性的培养。共有五大知识