41755小学双愉英语教学的实践和思考.doc

v:41001-4200041755.doc小学双愉英语教学的实践和思考 XXXXXXXXXXX【内容摘要】：新课程理念下的小学英语，同小学生的生活实际联系越来越紧密，其教学任务就是要通过创设各种情境，再现不同的生活场景，激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成初步的语言运用能力。本文从现在的教学实践出发，强调如何我创设愉悦的英语课堂学习氛围，提高学生英语学习兴趣和学习能力；如何营造良好的学科氛围及在其他学科中也渗透英语教学，使教师教有所长，学生学有所得、学为所用，真正达到“双愉”的效果。【关键词】：儿童化 双愉教学 兴趣能力情境学科渗透新课程理念下的小学英语，其教学内容与小学生的生活实际紧密相联，其主要任务就是要通过听、说、演、唱、玩等活动，通过创设各种情境，再现不同的生活场景，激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成初步的综合运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。那么我们应该如何建立适合儿童化的教学模式，从而调动学生的学习积极性和培养学生的创造精神呢？ 在愉快的活动中, 有利于培养小学生的创造能力; 有利于促进他们学习潜能的开发，有利于他们身心的健康发展。在愉悦的情境下, 能激发并保持学生学习英语的浓厚兴趣, 较好的开展英语教学活动, 提高他们学习英语的能力, 并使其获得学到知识的满足感、解决问题的自豪感、创造新事物的成就感。而这些感受, 又会变成强大的精神力量, 反过来促使学生以更加饱满的热情，愉快的投入到更深层次的学习中, 就像海绵一样, 如饥似渴地获取知识，扬长避短，能动的超越自我。 我们遵循小学生的生理、心理及学习特点，从激发学习兴趣入手，努力创设愉悦的英语学习情境，将音乐、场景、语调、节奏与周围环境融为一体，形成一种互动的双愉的课堂，建构起愉快的校园文化学习氛围，使学生在愉快的教学过程中，获得愉悦的心理体验，从而激活思维、培养创造动机，提高学生英语学习兴趣和学习能力。一、创设双愉的英语课堂学习氛围，提高学生英语学习兴趣和学习能力儿童心理学认为，儿童富有好奇心，听觉灵敏，善于模仿，心理障碍较少，他们对一种新语言的学习往往产生强烈浓厚的兴趣。所以人们认为儿童时期是学习语言的最佳时期。然而，从另一个角度来说，儿童的注意力又较易分散，唯有对感兴趣的东西才能集中注意并能持久。而任何实践活动都是人们集中注意才能提高工作效率，学生学习更是如此。常言说得好：兴趣是最好的老师。孔子也曾说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。这里的乐指的正是兴趣。因此，教师在教学过程中要精心设计教案，想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段激发学生兴趣，用兴趣来激活他们的思维，唤起他们的学习注意，进而充分调动学生的学习积极性，让他们积极参与到教学中去，真正成为一堂课的主人。我们必须进一步学习英语新课标，明确小学英语教学任务，以学生主动学习、潜力开发和多方面发展需求满足为目标，转变教学观念，并努力使之化为具体教学行为，通过设计、实践、反思、修正、总结，探索形成富有情趣特点的小学愉悦英语教学课堂教学模式。该模式应该主要分为五个环节： 活动热身，组织教学；复习呈新，教学沟通；新授练习，感知认识；巩固提高，情景体验；作业布置，说写结合。在这些环节中，我们应该通过歌曲演唱、顺口溜、角色扮演等形式来加强在英语教学中的愉悦氛围，以感染学生，激发学生的学习兴趣。如在牛津小学英语B Unit3的单词教学中，在上课的一开始，我们不防演唱歌曲Whos that boy?以此引入复习，并渗透新知，达到以旧引新的目的。在新授和操练环节中，我们可以利用角色扮演、情景设置的方法，戴上waitress的头饰，系上围裙，手拿托盘和饮料。自我介绍Im a waitress. 创设情景，将个别女生装扮成waitress，引导其他学生用所学句型进行提问。这种情景的创设，给学生带来了新奇感，使学生们感到很开心，自然就能愉快地融入到这种情境中来，从而进行有效的英语交际会话。“音乐是人生最大的快乐”。从儿童心理特征来讲，学生在唱歌时，随着旋律的起伏变化，在感到松弛、愉快、满足的同时，产生兴奋情绪。因此，将唱歌这种形式运用到小学英语教学中去，能大大地提高学生学习英语的兴趣。同时，人的心理机制表明，大脑左半球善于处理言词、数理、逻辑类的信息；右半球是记忆、识别文字和音乐旋律并进行模仿的中枢。在英语教学中，很好地利用唱歌这种形式也就是将大脑的左半球的抽象思维功能与右半球的形象思维功能合二为一，其功效是不言而喻的。这也正说明在英语教学中运用歌曲这一教学手段的重要性了。如笔者听过“What day is it today?”一课时，任课老师为了避免学生在学习一周七天时的发音困难和感觉枯燥的问题，就借助了歌曲“Days of a week”来辅助教学，让学生一边唱一边学，以唱促学，以学优唱，并在唱的同时辅以手势，不仅提高了学生的学习兴趣，还大大降低了学习难度，并且使学生在愉快的氛围中增强了记忆。二、创设愉悦的校本英语活动体系，营造良好的学科氛围在学生学习英语的实际生活中，我们不能仅仅依靠有限的课堂时间，而是要进一步拓宽时空，帮助学生形成“课内学，课外说”的良好的学习习惯。我们可以造浓校园英语文化的氛围，通过设立英语角，成立英语合唱队，通过板报、宣传栏、红领巾广播、校园电视台等宣传阵地，以及开展丰富多彩的课外英语活动，真正使学生从繁重的学习负担中解脱出来，在愉快的气氛中，快快乐乐、轻轻松松的环境里学习英语，提高英语学习的能力。针对学生只重听说、忽略读写；课堂即时效果良好、课后实践运用较差等问题，我们应该进一步去研究探讨，力求使愉快的校本英语活动体系得到完善，在校内较好的实施和推广。学校可以开放图书馆，将英语课外读本提供给师生阅读，也可以鼓励学生订阅各级英语期刊、小报，如英语辅导报、时代英语报等，以扩大知识面，提高阅读能力；我们可以在校园内开设英语角专栏，向全校师生介绍英语国家的节日、风俗习惯；开展校级或年级的英语听力、写字、朗读、会话表演等竞赛活动，以检验和提高同学们听说读写等各方面的技能，形成良性竞争机制；我们可以开展“周周学英语”广播活动，并由开始的教师主持逐步过渡到中高年级各班轮流主持、教师从旁指导，给更多的学生一个展示和锻炼的平台，培养他们各方面的能力及团队合作精神。三、深入改革，在其他学科中渗透英语教学教科书只是媒介，英语课堂才是学生习得语言的主阵地。但学生知识的掌握和运用必须以活动来继续。小学英语的学习，要按照语言学习的规律，吸收相当数量的语言材料和一定量的语言实践，才能获得为交际运用英语的能力。我们应该如何指导学生在日常活动中的英语交际？根据教学内容尝试与音、体、美课程相结合，在这些艺体课上教授或复习运用相关的英语内容，是一个不错的方法。这种方法可以直接使课文联系学生的日常学习，使学生置身情景教学中，促进他们思维的发展，激发学生的创新意识，同时对于他们的语言操练起到良好的示范引导作用。如在美术课上学图形的英文名称及图形制作步骤的英语口语；在体育课上开展“Give and follow the orders”的指令游戏并引导学生进行体育活动的同时用英语作日常会话；在音乐课上学习课文“At a Music lesson”，学习日常用语“How to learn a song”,学习英语歌曲“You can dance and we can sing”。音、体、美课程本身就是学生感兴趣的学科，英语教学充分利用这些学科的自身优势进行英语学习和交际活动，使学生在愉悦的氛围中，开开心心的学习新知；在开放的环境中，大胆的使用英语；更在自然真实的语境中，初步掌握了相应的英语知识。如果我们能创设良好的视、听、说、玩等校园英语文化氛围；在课堂上、在生活实景中指导学生、培养学生的交际英语能力；在音、体、美中渗透英语的教学，使其在自然真实的语境中，初步掌握相应的英语知识，并学为所用，那么学生学得愉快，我们教师也会教得轻松，从而真正可以达到“双愉”的教学效果。教师通过对现代外语教学理论以及英语新课标的反复学习，对新课程标准中对小学英语提出的任务、基本理念、内容标准和实施建议有了比较深刻的认识，并且在努力把新课标中提出的任务和基本理念，落实到教学行为的过程中，不断改进教学方法，教学业务水平大有提高。学生在老师的引导下，向着养成良好的