鉴赏诗歌中的形象(人物)优质讲义.doc

鉴赏诗歌中的形象（人物）优质讲义教学内容课堂导入桂霭桐阴坐举觞，长安涎口盼重阳。 眼前道路无经纬，皮里春秋空黑黄。 酒未涤腥还用菊，性防积冷定须姜。 于今落釜成何益？月浦空余禾黍香。螃蟹咏（薛宝钗）铁甲长戈死未忘，堆盘色相喜先尝。 螯封嫩玉双双满，壳凸红脂块块香。 多肉更怜卿八足，助情谁劝我千觞。 对兹佳品酬佳节，桂拂清风菊带霜。螃蟹咏（林黛玉）面对重阳佳宴上的金黄大蟹，大观园中众姐妹在味赏秋菊，诗兴大发之后，再行提笔咏蟹。林潇湘一脉天真，尽言吃蟹之鲜美感受；薛蘅芜另辟蹊径，借蟹直斥俗世之人。虽是宴席间的笑谈之作，也足以显示两位不凡女子的迥异风格。（重点点拨）（20分钟）古典诗歌的“形象”是作者意蕴与情感的载体。诗歌形象与作者的心思、情愫、审美倾向之间存在着某种对应关系，形成了一种相对固定的意义，具有相对稳定性，如“茱萸”、“梧桐”、“西风”等。关于诗歌形象需掌握以下内容：1定义：诗歌中所展示出来的生活图景。 2分类：人物形象、景物形象、事物形象。3考查类型：了解作品描绘的人物形象、景物形象和事物形象；了解形象的个性特征。4考题类型：主观题。新课讲解 鉴赏诗歌中的形象（人物）诗歌中的人物形象，既指诗歌中塑造的人物形象，也指诗歌中的抒情主人公，即诗人自己。一般的考察角度是：（1）把握形象特征；（2）分析寓于形象中的思想感情；（3）理解形象的典型意义。【人物形象鉴赏】 一 鉴赏作品中刻画的人物形象 阅读下面这首唐诗，回答后面的问题。好事近 渔父词朱敦儒摇首出红尘，醒醉更无时节。活计绿蓑青笠，惯披霜冲雪。 晚来风定钓丝闲，上下是新月。千里水天一色，看孤鸿明灭。注活计：生计，谋生的手段。这首词的上阕表现出一个怎样的渔父形象？结合作品简要分析。（3分） 【答案】“摇首出红尘”，对官场的厌恶否定，不愿与世俗同流合污，示其超脱；“醒醉更无时节”，示其疏放；“惯披霜冲雪”，示其勇毅：上阕表现出的是一个不愿与世俗同流合污，无拘无束、潇洒率性的渔父形象。（本题考查对古典诗歌内容的理解）评分标准：本题3分。结合作品简析2分（任选两处分析即可）；结论1分。意思对即可。二 鉴赏抒情主人公自身的形象 阅读下面这首词，完成后面的问题。小重山（岳飞）昨夜寒蛩不住鸣。惊回千里梦，已三更。起来独自绕阶行。人悄悄，帘外月胧明。白首为功名。旧山松竹老，阻归程。欲将心事付瑶琴。知音少，弦断有谁听。【注】寒蛩：深秋的蟋蟀。千里梦：指梦回中原。旧山：故乡。松竹老：喻北方人民充满焦急的渴望与等待。归程：喻指收复失地。心事：抗金的主张。词人在词中刻画了怎样的艺术形象？答： 【参考答案】词人心事重重，夜深惊梦，独自徘徊；遥望故土难回，空有报国志向，但知音难觅。词人在词中用环境描写、动作描写、心理描写等手法，塑造了一个生动鲜明、感人至深的孤独英雄形象。 解答指导答题技巧点拨 一般的短评写作时要注意先“盖帽”，即说出诗人的形象的总体特征，再以此为“中心论点”，从诗歌的具体语词方面对这个论点进行分析论证。1、提问方式：1、诗中如何或怎样塑造或描写形象2、提问方式：分析诗或词中诗人所塑造的形象2解题方法 （1）区分诗中人物形象是抒情主人公还是诗人之外的形象。 （2）注意作者塑造人物形象的方法，一般来说作者在塑造人物时往往综合运用描写手法，如语言、动作、 肖像，特别是细节描写，还有正面、侧面描写。 （3）要结合作者对人物的描写，概括出人物的特点。 （4）注意分析作者塑造人物的意义。 （5）对于诗人自身的分析要注意结合作者的处境和写作背景，要知人论世。3答题步骤 （1）总：什么形象（总特征） （2）分：形象的具体特征结合诗歌的具体词语进行分析论证。融入表达技巧。 （3）总：形象在诗中的作用(主旨、思想感情）即作者通过形象表达感情。知识积累 古典诗歌中常见人物形象类型： （1）忧国忧民型 （2）怀才不遇，壮志难酬型 （3）寄情山水，归隐田园型 （4）豪放洒脱型 （5）爱情绵长型 三、练习1、请看下面两首诗，说说分别塑造了什么形象？ 于易水送人骆宾王 此地别燕丹， 壮士发冲冠。 昔时人已没，今日水犹寒。答： 登幽州台歌 陈子昂前不见古人，后不见来者， 念天地之悠悠，独怆然而涕下！答： 2、是个塑造了一个怎样的形象 约客 赵师秀 黄梅时节家家雨， 青草池塘处处蛙。 有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。 答： 3、木兰花立春日作（陆游）三年流落巴山道，破尽青衫尘满帽。身如西瀼渡头云，愁抵瞿塘关上草。春盘春酒年年好，试戴银旛判醉倒。今朝一岁大家添，不是人间偏我老。【注】这首词是陆游四十七岁入夔州通判时所写的。西瀼：水名，流经夔州。旛：幡，是一种窄长的旗子，垂直悬挂。宋时习俗，立春这一天戴旛于头上，取吉庆之意。词的上片描绘了一个怎样的诗人形象？请结合具体词句进行分析。答： 4阅读下面一首词，然后回答问题。高冠谷口招郑鄂（岑参）谷口来相访，空斋不见君。涧花然暮雨，潭树暖春云。门径稀人迹，檐峰下鹿群。衣裳与枕席，山霭碧氛氲。注然：通“燃”。结合诗中意象，说说郑鄂是个什么样的人物形象。答： 鉴赏诗歌中的形象（景物）【景物形象鉴赏】景物形象指写景诗或杂诗中的一般景物。抒情诗往往借助客观事物来表达感情，这种承载主观感情的客观事物也是景物形象。高考对于景物形象的考查一般有两种类型，即考查意象类和分析意境类。一考查意象类1、概念 意象包括山川草木、花鸟虫鱼等，往往是一种自然形象。 “一切景语皆情语”，景物是人物（往往是诗人自己）感情的外在表现。2、诗歌内容的构成要素意象 意境意境：是诗人在艺术创作中通过情与景、心与物相互交融而形成艺术境界。是合景与情而言的，古人有所谓“情缘景发”“意与境会”“思与境偕”的说法。 意象富有生命力的组合就构成意境。3、意象鉴赏的方法 找准具体意象 把握意象特点 分析意象意义 例1： 移家别湖上亭 戎昱 好是春风湖上亭，柳条藤蔓系离情。 黄莺久住浑相识，欲别频啼四五声。 具体形象：柳条藤蔓，黄莺 形象特点：系，频啼 内涵：留恋 不舍 形象意义：这首诗通过柳条藤蔓的“系”的动作和黄莺“频啼”的叫声，用拟人手法，移情于物，表达了自己对“湖上亭”的眷念和不舍。 练习1 鉴赏诗歌中杜鹃形象 鹊桥仙夜闻杜鹃 陆 游 茅檐人静，蓬窗灯昏，春晓连江风雨。林莺巢燕总无声，但日夜常啼杜鹃。 催成清泪，惊残孤梦，又拣深枝飞去。故山犹自不堪听，况半世飘然羁旅?注释惊残：惊醒。故山：即家乡。 具体形象: 形象特点: 内涵： 形象意义: 二分析意境类意境是诗歌通过形象描写表现出来的境界和情调，是诗歌中呈现的情景交融、虚实相生的形象及其诱发和开拓的审美想象空间。意境类考题主要考查对形象的解读、对画面的理解以及对情感的把握，即“客观形象主观感受交融统一”。 例：天静沙秋思 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。 这首诗描写了哪些意象，营造了一个怎样的意境，试作简要分析。 枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳、断肠人 这首小令浓缩了诗人在典型环境中的典型感受，将悲秋与乡愁巧妙地结合在一起。但诗人并没有刻意去表现他的游子怀乡思家的伤感，而是平静地为我们勾勒出一幅深秋晚景的凄凉画面。整个画面给人以迟暮、渺茫、凄凉、低沉的感觉，与这位漂泊异乡游子暗淡的心绪谐调一致，这种借助形象表现出来的情景契合交融形神兼备的艺术境界，就是诗的意境。解答指导提问方式：“这首诗营造了怎样的意境？”“这首诗描绘了怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？” 不同的试题对本考点的提问方式不尽相同，但答题要领却是大致相同的。解答步骤：（1）描绘画面景象；（2）概括意境特点；（3）分析诗人情感。（概括特点时，要能准确地体现景物的特点和情调，一般用一个或两个双音节词即可；描绘画面时要在忠实原诗的前提下抓住诗中的主要景物，进行合理的联想和想象，用自己的语言再现画面分析情感时，要具体，即要答出该情感的具体内容，不能空洞地用一句“抒发了作者的感情了事。）古诗中常用意境词语 宏阔-苍凉、雄浑、莽苍、辽阔、高远、壮阔、深远 细腻-空寂、缠绵、幽静、幽美、宁谧、婉转、朦胧 繁复-繁丽、热烈、高亢、繁华、淳朴、喧闹 清冷-暗淡、渺茫、寥落、萧条、荒凉、冷寂例：读李白望天门山，回答问题。 天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。问题：这首诗包含了哪些意象？这些意象的组合形成了什么样的意境？ 答： （诗中的青山、碧水、孤帆、远日都是包含着作家情思的意象，这些意象的总和构成了天门山中断楚江、 青山相对、碧水奔腾、远日映照的雄伟奇丽的意境。） 练习1 从意象入手分析这首诗的意境 漫成一首杜甫江月去人只数尺，风灯照夜欲三更。沙头宿鹭联拳静，船尾跳鱼拨剌鸣。 答: 练习2. 阅读下面一首词，完成后面小题。好事近 渔父词朱敦儒摇首出红尘，醒醉更无时节。活计绿蓑青笠，惯披霜冲雪。 晚来风定钓丝闲，上下是新月。千里水天一色，看孤鸿明灭。注活计：生计，谋生的手段。 分析划线句子营造的意境？结合作品说说它表达词人怎样的情怀。（3分）答: 练习3. 阅读下面这首宋诗，回答问题。吴松道中二首（其二） 晁补之晓路雨萧萧， 江乡叶正飘。 天寒雁声急， 岁晚客程遥。鸟避征帆却， 鱼惊荡桨跳。 孤舟宿何许？ 霜月系枫桥。注：吴松：即吴淞，江名。开头两句描写了怎样的景色？ 营造了怎样的氛围？ 答: 练习4阅读下面诗歌，回答问题。新晴望野（王维）新晴原野旷，极目无氛垢。郭门临渡头，村树连溪口。白水明田外，碧峰出山后。农月无闲人，倾家事南亩。请简析这首诗的意境以及作者由此抒发的思想感情。答： 鉴赏诗歌中的形象 (事物)【事物形象鉴赏】把诗人要表现的品格节操或思想感情用象征性的形象曲折地表达出来，这种象征性的形象就是事物形象。高考中对事物形象的考查主要是针对某些事物形象的象征意义来设题。通过分析事物形象的特点，来探究象征体和本体之间的联系，进而分析并把握诗歌的思想和情感。例：阅读下面的诗歌，然后回答问题。木芙蓉（吕本中）小池南畔木芙蓉，雨后霜前着意红。 犹胜无言旧桃李，一生开落任东风。窗前木芙蓉（范成大）辛苦孤花破小寒，花心应似客心酸。 更凭青女留连得，未作愁红怨绿看。注青女：传说中掌管霜雪的女神。这两首诗中木芙蓉的形象有什么不同？答： 参考答案:吕诗着重描写的是木芙蓉逍遥闲适，任由风吹雨打的形象；范诗写的木芙蓉孤苦、心酸，处境凄凉，但作者并没有把这花看做愁苦。前者是闲适之士的豪迈与大度的形象，后者是在凄苦孤独的环境中的乐观者形象。解答指导1鉴赏事物形象的关注点熟记特定物象的象征意义。在阅读古典诗歌时，对于诗中出现的草木花果、鸟兽虫鱼以及月露风云等物象，我们要注意沉淀于其中的特定含意和文化内涵。鉴赏一般物象要结合作者的处境，了解作者的身世，分析作者所塑造的形象的象征意义。抓住物象的特征与作者所包含的感情。2答题步骤第一步：总结概括出诗中描绘歌咏的主要物象。第二步：结合诗句分析所咏物象的特点，关注描写用语及评价用语的感情色彩，尤其要分析出其内在神韵。第三步：结合诗人自身经历、思想感情剖析所托