小学数学北师大2011课标版四年级数学四年级上北师大版7.1温度教学设计.docx

数学四年级上北师大版7.1温度教学设计课题：温度课型：新授课课时：第1课时授课教师：西安市碑林区西安交大阳光小学 高宝萍教材分析： 负数的学习是对数概念的扩充。前面学习的自然数（0除外）、分数和小数，都是正数，自然数和小数的核心概念都是十进位值制，分数认识的关键是分数单位，而认识负数的关键是理解负数是表示与正数相反意义的量。学情分析：小学阶段学习负数只是限定在了解的层次，主要结合学生已有的生活经验，通过丰富的现实生活实例，直观地认识负数，学会用正、负数简单表示相反意义的量。通过结合生活实际来学习，学生到时能理解负数，但是对于意义的理解还是有点难度，需要一段时间的理解。教学目标：1.结合温度的实例,探索零上温度和零下温度的表示方法,体验用带符号(“+”和“-”)的数表示零上温度与零下温度的必要性,理解用这样的数表示温度的实际意义。2.通过在温度计上标记零上温度和零下温度的活动,体会零上温度,零摄氏度,零下温度在温度计上位置与顺序关系,会正确读出温度计上表示的温度。3.会用带“-”的数表示零下温度,并能比较两个零下温度的大小。教学重点:了解天气预报中零下温度的表示方法,并能正确读写。教学难点:正确比较两个零下温度的高低。教具准备：多媒体课件教学方法：讲授法、讨论法、演示法、交流法学习方法：探究学习法、目标学习法、合作学习法、归纳学习法教学过程一、 创设情境，导入新课 设计意图通过提问很自然地将学生引入新课的教学活动中，通过学生感兴趣的事激发学生学习的兴趣。同学们,炎热的夏天,如果穿上一件羽绒服,你会感觉怎么样?在寒冷的冬天,如果光着膀子站在操场上,你又会感觉怎么样。(学生回答:很冷,很热),冷热的程度就是温度,引入今天的学习内容温度。二、 新课讲解设计意图通过对我以国5个城市温度的了解，让学生清楚温度的单位，知道温度有零上和零下之分，会用数学符号表示零上温度和零下温度，并掌握零上温度和零下温度的读法与写法。题加深学生对易错问题的记忆，实质是对以上问题的归纳总结。易错的知识实际上是我们应该重点掌握的知识，通过对比的方法，帮助学生完善自己知识网络图活动1.自主探索,认识温度（1）（出示PPT）认识零上温度和零下温度仔细观察情境图,并说一说都发现了哪些数学信息。这是我国最近几个地方的气温情况,你们知道是什么意思吗? 指明读。师: 一般用“+”和“”来区分零上温度和零下温度，这是最常用的温度单位:摄氏度。板书: 零上温度 - 零下温度 读作:摄氏度。师:你能像天气预报员播报一下北京的气温吗?其他同学试着播报一下其他城市的气温。（2）表示北京最高温度和最低温度的表示方法除了这种语言叙述的,你还能用其它的方法表示温度北京的最高温度和最低温度吗?小组讨论。小组汇报总结：1.温度计表示法。2.图示表示法，用箭头指示温度的高低。3.数学符号表示法，-2+5。（3）明确温度的写法与读法温度的写法：以0为分界线，写0以上的温度在数字前面加上符号“+”，写0以下的温度在数字前面加上符号“”，如零上5写作+5或5（注意：符号“+”可以省略），如零下2写作2。温度的读法：+5读作：零上5摄氏度，-2读作：零下2摄氏度。让学生读一读,北京的最低气温是零下2摄氏度,最高气温是零上5摄氏度或5摄氏度。全班同学一起读一读。重点强调这个零上符号可以省略,零下符号不能省略。设计意图通过温度计这个模型让学生再次认识零上温度和零下温度，在温度计上会标注任何一个温度，并且对0是零上温度和零下温度的分界线有更深的认识，并以小资料来扩展学生的数学文化素养。活动2.在温度计上标出城市的最高气温和最低气温。（1）在温度计模型上标出北京的最高气温和最低气温,并说清楚是怎样找到的。重点强调无论是零上温度还是零下温度都要先找到0刻度线。零上温度找到0刻度线往上数,零下温度找到0刻度线往下数。示范:北京的最高气温和最低气温。先找到什么? 0,再怎么样呢?生:在0向上数5个小格就是5。在0向下数2个小格就是-2了。师:按刚才的方法试着把其他城市的最高气温和最低气温在温度计上标注出来，学生画,小组讨论交流。（2）观察标注后的温度，找出规律0是零上温度度和零下温度的分界线。零上温度都在0的上面，零下温度都在0的下面。在温度计上,越往上,温度就越高,越往下,温度就越低。零上温度,数值越大,温度就越高,零下温度,数值越大,温度反而越低。（3）出示小资料引出“0”既不是零上也不是零下,它是零上温度和零下温度的分界线,看来这个“0”它真的很特别,让学生看一看小资料,科学家是怎么界定这个“0”。科学家把水正好能结冰的温度定位“0”,在这个温度下,水和冰是能够共存的。设计意图通过在温度计这个模型上会标注温度后，再借助这个模型会分析比较温度的高低，加深对温度相关知识的认识。活动3.比较具体温度的高低 1.这3个温度分别表示哪个城市的那个温度,哪个温度最低,并说明理由? 这里需要强调比较零下温度的大小可以这样进行比较：在温度计上,越往上,温度就越高,越往下,温度就越低。零上温度,数值越大,温度就越高,零下温度,数值越大,温度反而越低。三、变式训练，应用拓展 设计意图小学生对知识的真正消化、理解、掌握往往是通过练习来解决的。练习具有促使学生动思维、动口表达的练习，有利于学生进一步理解和巩固本节课所学知识，并且会用本节课所学知识解决问题。今天我们学习了温度,知道了怎样表示零上温度和零下温度,知道怎么比较温度的高低,你觉得你自己学得怎么样?老师想考考你们,看看你们是不是真的学得很好。(1)数学书85页第1题。说一说,-5和-20哪个温度低?并说明理由。(2)数学书85页第二题。看图回答问题,学生独立完成,完成后同桌交流,最后全班交流答案。(3)大屏幕出示习题。比较大小,在括号里填上“”“”或“=”5 ( )12 10( )0 3 ( )-3 -8( )-6 0 ( ) -5 5 ( ) +5 三、 回顾知识，评价总结 设计意图让学生把整节课的知识进行回顾和梳理，畅谈知识，然后教师进行补充总结，从而达到对本节课知识的掌握。师生共同回顾本课知识点,进行归纳总结,学生反馈学习收获。五、板书设计生活中的负数温度零上温度 0 零下