IEP的制订与实施.ppt

个别化教育计划 IEP 的制订与实施 一 个别化教育计划概述 一 概念个别化教育计划又称个别化教育方案 是为某个特殊需要学生制订的旨在适应其个体的身心差异 满足其独特教育需要的总体教育方案 它清晰而详细地阐明了一个障碍学生所应接受教育支持的具体措施和相关服务 二 IEP 的起源个别化教育计划是个泊来品 IndividualizedEducationalProgrammer IEP 1975年 EducationofAllHandicappedChildrenAct 4 1975年 美国 所有残疾儿童教育法 94 142公法 首次提出个别化教育计划 3 21岁 1997年 美国 障碍者教育法案 IDEA 强调特殊儿童要学习普通课程 普通教师必须参加IEP的制定 重视家长监督与配合 2004年 美国 障碍者教育改进法案 重视特殊儿童的功能性目标 个别化教育计划只需要制定长期目标即可 三 IEP 的性质 美国 法规文件整体方案合作载体 四 IEP 的功能强化教育管理满足特殊需要 IEP IEP是学生实施个别化教育的总体方案IEP不是个别化教学计划IEP不是个别辅导计划IEP必须在评估的基础上拟定 二 个别化教育计划的制订 一 谁来制订 IEP 制订的成员 IEP 制订的成员由一个团队组成 必须包括以下人员 教师 如果是在普通学校还必须包括特殊教育学校教师和普通学校班级教师 相关专业人员 根据需要 如物理治疗师 作业治疗师 言语治疗师 心理治疗师等 家长 学生 学校教育行政人员 地方特殊教育行政代表等 IEP小组制定成员及职责 中国 教务主任 负责主持班主任 负责主撰任课教师 参与合作资源教师 参与合作家长 参与合作学生 参与合作 二 IEP 制订的程序 三 IEP 制订前的评估1 IEP 评估的特点主要是教育评估重课程本位评估 课程本位评估在学生现有课程学习所持续的表现水平上评估其教育需要的方法 2 IEP 评估的内容背景情况身心状况特殊需要 学生发展现状描述情况描述是通过平时观察等了解学生的现状情况 描述是既要反映学生的特点及特殊需要有不能琐碎 要抓住要点 简洁而突出地描述学生的情况 四 IEP 会议的召开IEP会议是制定IEP的组织方式 是整合IEP团队成员意见的机会 也是校方与家长沟通互动的方式 没有会议的IEP是空洞的 1 IEP会议召开的时间初定IEP修订IEP检评IEP 2 IEP参与人员及职责 程序负责人1 说明 会议目的主持人会议程序会议注意事项2 介绍出席人员主持人3 评估结果报告 1 评估结果摘要各项评估人员 2 评估结果所显示之意义 含障碍所在 优弱点 在生活及学习上可能之表现 4 发问全体5 讨论 1 障碍类别 程度 成因 2 优弱点 3 发展潜能 4 影响及对策 5 长期目标和短期目标 6 所能提供的特教服务及负责人员 7 实施日期 评价标准及日期6 结论主持人7 签名全体 3 IEP会议的程序 IEP会议注意开展讨论做好记录协商分歧 三 个别化教育计划的撰写 学生基本信息学生发展现状学期 年度 教育目标特殊需要支持与服务安排学业评价 一 学生基本信息 二 学生发展现状 学生的障碍及其个性特征障碍对常规课程学习的影响课程学习的特殊教育需要其他的特殊教育需要 学生的障碍及其个性特征内容重点 学生的障碍类型 优势强项感兴趣的领域 重要的个性特征等 撰写要点 简短扼要的做一个小结描述让人能感到该生的概貌 优势强项和爱好兴趣可合写 也可分写 注意从优势 兴趣入手 给人以积极正面的印象 障碍对常规课程学习的影响概括总结障碍对学生参与普通课程学习的影响等 没有影响的方面可以不写 对于不能参与的学科课程要着重说明 三 学期 年度 教育目标 主要内容 现有的水平 目标 目标基准 评价依据 分学科课程和其他领域来写 撰写要点 具体描述学生现有的水平 目标要求有可测量性 通过基准来描述表现 目标的表述 目标应是可观察 可测量的学习者 目标行为 目标出现之情境或条件 通过标准例 在视觉提示下 会拿对3以下的数量的任何物