健康教育情况.doc

健康教育流程健康教育是通过有计划、有组织的系统教育过程，促进人们自觉地采用有利于健康的行为，以改善、维持和促进个体的健康。健康教育的流程，有以下几方面：（1）评估健康教育对象的学习需要及接受能力；（2）制定相适应的目标；（3）拟定适宜的健康教育内容；（4）根据教育对象选择健康教育的形式；（5）实施健康教育计划；（6）对健康教育结果进行评价；（7）有针对性派发宣传资料。健康教育方式有：(1)非正式教育：适用于刚入院或病重；(2)正式教育：分四个阶段：评估;计划；实施；评价。确定健康教育的内容和重点，确定目标，选择教育的方法有：a、语言：（口头讲解）：最常用、最主要；b、利用书面文字教育：小册子、卡片、板报；C、示范教育：展览、电视、护士示范等；d、以点带面的教育：将知识传播给病人，让病人现身说法；e、计划性教育：对有共性化健康问题，对病人进行有秩序教育，如工休会、广播、电视；f、随机性教育：对不同个体、不同时期、不同健康、不同心理状态做针对性随机教育。健康教育方式的内容：（1）公共卫生知识；（2）帮助患者了解疾病原因、发病机理，合理安排饮食、休息、睡眠、合理用药；（3）指导患者减少影响健康的种种因素及防止并发症发生；（4）心理卫生教育；（5）指导患者在院期间及出院后的康复医疗知识及预防复发的有关知识。住院病人健康教育的内容：1、入院宣教；2、疾病宣教：饮食、服药、活动、休息；3、了解情绪及社会、家属支持情况；4、检查及治疗教育；5、术前教育：a、术前心理咨询。b、介绍医生、护士、麻醉、介绍术后护理。c、交待术中必须承受的痛苦及应对方法。d、术前准备的重要性。e、术前用药的必要性。f、床上训练大小便、深呼吸、有效咳嗽；6、术后教育：a、告之手术效果。b、体位、饮食、活动、切口、引流管。c、术后不适的教育。d、对手术效果不好或预后不好的病人，酌情告之，鼓励正确对待人生。e、康复教育：如何达到心理、身体康复；7、出院宣教：饮食、活动、休息、药物、特别指导，复诊时间、地点、联系方式、责任护士。健康教育贯穿于预防、治疗、康复等许多环节，因此，在所有的护理技术操作中，都应将健康教育意识贯穿其中。要针对患者住院的不同阶段特点开展不同内容、各有侧重点的护理健康教育，正确、适时地进行健康知识的教育活动，有利于病人病情的转归及康复，同时也增强了病人对护理人员的信赖感和安全感，密切护患关系，促进相互理解和谅解，减少了不必要的医疗纠纷，是现代护理工作向多功能发展的重要体现。通过对患者的心理干涉，促进其恢复健康。在临床护教中实施健康教育存在的主要问题：（1）健康教育教材短缺，健康教育内容局限。多数临床护士获取健康教育知识途径大致有通过参加培训班、查阅健康教育相关书籍、参加学术交流等健康教育指导书籍远远不能满足临床需要。护士反映，由于各种形式的健康教育资源缺乏，护士对病人进行的健康教育指导大都是千篇一律。未能做到因人施教、缺乏个体化；在疾病、药物、饮食指导方面，由于没有规范教程，护士在进行健康教育时有所顾忌，担心与医生对病人的指导有差别而引起病人的误解和不必要的纠纷。（2）教育形式和方法单一:护士在实施健康教育形式上多以口头解释为主，不规范，随意性大。口头解释多受护士掌握知识的深度和广度、语言能力、沟通技巧、施教时间等因素影响；同时，有些疾病专科指导不通俗具体、没有量化。比如饮食指导的“少食多餐”、“易消化食物”不能具体到时间和次数，不能具体说明哪些食物易消化、可以推荐等；再如，指导功能训练，不能具体到规范的训练方法、每天活动量和次数。故导致病人对健康教育内容不能真正理解和掌握，因而达不到真正效果。健康教育技能的培养是一个长期的过程。健康教育不仅仅是健康知识的传播，更重要的是一种行为矫正，即协助人们自愿采纳有利于健康行为和生活方式的过程。这一过程的实现是长期的、复杂的，在较短的护教期间内，我们只能培