小学数学人教2011课标版三年级毫米和分米的认识 (12).doc

课题毫米和分米的认识学情分析以前我们学习过量一个物体的长度或量距离是用米和厘米作单位的，但不少学生基本知识掌握得不牢固，概念模糊容易混淆，对上述这些出现的问题。在平时教学中教师在课堂上要加强对比练习。让同学们明确毫米、厘米、分米、米之间的区别，更分辨它们之间的进率。在教学中加强数学数量关系的分析教学目标1、通过测量活动，认识国际通用长度单位毫米与分米，建立毫米和分米的长度观念。初步学会选择合适的长度单位度量物体长度。2、理解毫米与厘米、分米与厘米、分米与米之间的关系。掌握1厘米=10毫米，1分米=10厘米、1米=10分米的换算。3、培养学生估测和实际测量以及熟练使用测量工具测绘的技能。教学重点难点教学重点：认识长度单位毫米和分米，建立毫米和分米的长度观念，体验毫米、分米在日常生活中的运用。教学难点：毫米和分米长度单位观念的建立教学方法讲授法 教学过程一、复习旧知，激趣导入师：小朋友们，看老师手里的数学书。师：你猜猜这本数学书有多高？我们学过两个长度单位？（米、厘米）师：1米有多长？1厘米有多长？用手比划一下。师：米用字母表示m-厘米用字母表示cm(贴在黑板上，板书字母)二、自主探索、解决问题（一）认识毫米1、认识1毫米的表象师：老师这儿又一个纸盒，你知道它的哪些长度？（纸盒的长、宽和厚）师：请你看一看，估测一下，它的长是多少？师：如果不同的人估得都不一样，要想知道它准确的长度该怎么办呢？（用尺量）对，用刻度尺量。你还记得刻度尺的使用方法吗？师：你量得长度是多少？正好吗？多多少？师：那么每一个小段的长度是什么？有谁知道？（毫米）对！这就是1毫米，快看看1毫米有多长？2毫米呢？那多出的这几个小段的长度就是（ ）。 提示： 当被测物体的长度不是整厘米时，为了使测量结果更精确，人们就需要一个更小的长度单位毫米。毫米也是国际通用长度单位之一。现在你能准确说出这个小凳子的长是多少了吗？师：学生向老师汇报：毫米的认识课堂练习：师：我们认识了毫米，它是一个很小的长度单位。那我们身边有没有长度或厚度是（接近或大约是）1毫米物品呢？师：请你比划一下1毫米的长度，你觉得1毫米怎么样？（贴出1毫米和板书mm）师：说一说，生活中哪些物品一般用毫米做单位？为什么这些物体要用毫米作单位？（更精确） 请量一量纸盒的宽和厚分别是多少？3、探究毫米和厘米之间的关系师：看来在一些精细化物品的生产中，毫米是常用的单位，因为它比厘米更精确，那毫米和厘米之间有什么样的关系？（生答）怎样验证这个猜测？（板书：1厘米=10毫米）师：假如没有毫米，这个书本的厚你能读出它的长度吗？（不准确、只能是大约）加上毫米就能读出来。师：在生活中不仅可以量纸盒、书本的长、宽和厚，还可能量什么呢？师：老师非常满意小朋友们的表现（二）认识分米1、认识1分米 一棵大树高12（ ） 一只蚂蚁长7（ ）一支蜡笔长8（ ） 纸杯高约（ ）2、建立1分米长度观念师：看看你的中指指尖到哪里大约是1分米？生活中的哪些物品长度接近1分米？你能用自己的办法记住它吗？师：请你在刻度尺上找1分米。（1分米=（ ）厘米）师：这分米适合量什么呢？教室的长？（太小）那橡皮的长？（太大）那你觉得分米适合测量什么呢？学生动手用分米来量一量桌子的宽。3、探究分米、米之间关系师：我们又学习了一个长度单位“分米”，10毫米等于1厘米，10厘米等于1分米，那几分米等于1米呢？（10分米）怎么验证呢？验证后，得出：1米10分米师：你能给这些长度单位排序吗？（米-分米-厘米-毫米）（其实计量（长度）单位的使用，首先是为了统一，便于比较与交流。再就是出现与使用不同的计量（长度）单位主要是为了计量的方便，即选择合适的单位在合适的时候。再有一点就是为了计量结果更精确。所以我觉得在教学这样的内容是应该通过设计让学生有所感受。）三、课堂练习，巩固新知1、判断下面叙述是否正确？（1）蜡笔长6毫米。 （ ）（2）跳绳长2厘米（ ）（3）课桌高7米。（ ） （4）粉笔长75分米。（）三、小结 1、有没有比米大的单位？（千米）比毫米还小的单位？（