2010高等教育学复习范围.doc

书院：是我国古代特有的高等教育机构，它以私人创办为主，积聚大量图书，将教学活动与学术研究结合在一起，从唐代至清末，存在了一千年之久。大众化：教育的大众化是一个量与质统一的概念，量的增长指的是适龄青年高等学校入学率要达到15%50%。质的变化包括教育理念的改变、教育功能的扩大、培养目标和教育模式的多样化、课程设置、教学方式与方法、入学条件、管理方式以及高等教育与社会的关系等一系列变化。民主化：两方面含义。一是涉及接受高等教育的权利和教育机会均等的问题。另一层含义体现在高等教育管理上。社会本位：主张根据国家利益与社会需要来制定教育目的和进行教育，是以教育的社会价值为取向的。个人本位：主张根据个人发展的需要确定教育目的和进行教育，是以教育的个人价值为取向的。教学：教育基本途径，是教师指导下学生的学习活动，有目的、计划、组织进行的人为的可控制的系统。高等教育结构：是指高等教育系统内各组成部分之间的联系方式和比例关系，它是一个多维度多层次的复杂的综合结构。大致可分为宏观结构和微观结构，其宏观结构包括：层次结构、科类结构、形式结构、能级结构、地域结构、管理体制结构等；微观结构包括：学科专业结构、课程结构、教材结构、队伍结构、各类人员的知识结构等。院校研究：是把现代管理科学和高等教学研究成果应用于高等学校管理，旨在提高高校管理水平的一门学科和一个实践领域。课程：即“教学内容和进程体系”，是空间（内容）与时间（进程）的统一。包括显性课程和隐性课程。显性课程：狭义课程是指计划课程，也称为显性课程，是经过组织的教学内容，是有目的有计划实施的课程，目前在教学计划中所安排的课程即是这种课程。隐性课程：计划课程外的非计划课程，也称为隐性课程，包含学生在计划的教学内容之外，通过课外活动，校园文化，人际关系等各种渠道所获得的知识、经验、情感、态度等，对学生的成长具有重大的影响。大科学：是国际科技界近年来提出的新概念。从运行模式来看，大科学研究国际合作主要分为三个层次：科学家个人之间的合作、科研机构或大学之间的对等合作（一般有协议书）、政府间的合作（有国家级协议）。高等教育的基本性质。高等教育的性质是指高等教育在于其他类型的教育进行比较中所表现出来的特殊性。它既反映出教育的本质特点和一般德行，又有自己的相对独立性。分别为：高等教育的高级性；高等教育的专业性；高等教育的学术性；高等教育的公益性；高等教育的主体性。社会发展与人的发展的关系。人的发展是人的本质及其基本属性的发展和完善。在现有社会历史条件下，社会发展和人的发展之间的关系是既相一致又相矛盾，而随着社会的不断进步将日趋走向统一。1. 社会发展与人的发展具有一致性。社会发展与人的发展是不可分割的，二者互为存在和发展的条件，两者在互动中发展，使每个个人获得充分而自由的发展是社会发展的终极目的；2. 社会发展与人的发展具有矛盾性。等社会历史条件不能满足全体社会成员的需要时，社会发展和人的发展就会产生矛盾。这种矛盾主要表现在发展机会和发展取向上的矛盾。社会发展和人的发展之间的矛盾，产生于一定得社会历史条件，一是社会生产力水平的制约，二是社会制度的制约，三是传统观念的束缚。影响高等教育结构的因素1.经济因素2.文化传统因素3.科学技术因素4.教育因素5.区域因素大学教师在教学中的角色定位1.t是学生发展的引导者、促进者2.教学过程的组织者、调节者3.教学活动的反思者、创造者教育目标与教育目的之间的关系。教育目的是对教育预期结果的规定，教育目的即是对教育条件下人的发展的预期结果的规定。教育目标是由多种发展要素，多种发展层次所构成的具有可检验性的指标体系。教育目的与教育目标在含义的共同点都是对学生发展预期结果的规定；而区别在于，教育目的是对学生发展终极结果的原则规定，教育目标则是根据国家总的教育目的，在培养时间与学生发展状态上作出的具体规定。大学教学是在改革中发展的1.随着社会的发展，对人才质量的要求越来越高，势必要求教学作出相应的变革2.知识更新的速度越来越快，科学内容出现高度分化与高度综合的趋势，因此使教学时间与教学内容的矛盾越来越尖锐3.科学技术手段的发展，必然促进教学手段的更新4.教育与教学理论上的发展与突破，必然推动教学的发展。/当今大学教学改革的方向，应是从外围d、浅层、局部改革向内部d、深层、整体改革推进，以实现大学教学模式的根本转变，从整体上实现大学教学的现代化。大学生在教学中的主体地位大学生的自我界限逐渐明确，自我力量逐渐增强，具有自主发展、自我建构的主体能力。1.学习动机。为了个人发展前途而学习是s的主导动机2.认知学习策略。s具有丰富完备的学习策略3.学习自我监控。s不仅能对自己的学习过程进行监控，还能对自己的学习动机进行调节4.学业时间管理。s具备较强的学业时间管理能力5.学业求助。是s的一种重要自主学习策略。/当然，s能否真正处于主体地位，还需要s付出艰辛的努力。高等教育课程制定的依据1.高教目标2.科学知识体系3.学生个性化的需要与接受能力4.课程设置的内在逻辑优化大学课程结构应处理好关系 1.通识教育课程与专业教育课程r2.专业基础课与专业课r3.分科课程与综合课程r4.理论课程与教学实践环节r5.显性课程与隐性课程r6.必修课程与选修课程r7.主修专业课程与第二专业课程r8.先行课程与后续课程r。更新大学教学内容可采取途1.讲授内容的更新2.指导学生通过课外阅读扩充新知识3.教材的更新大学科学研究特点1.大学学科齐全，门类众多，具有高度的组织性，能满足大学科交叉综合研究的需要2.大学学术思想活跃，后备力量充足，能满足大学科探索和创新的需要3.大学是信息集散地，满足大科学对信息的需要4.大学研究承担国家重大基础性研究课题，适宜于原创性研究5.大学教师广泛开展自由选题的研究，大学是小科学的研究基地。学术追求是大学组织的本质特征大学组织的本质特征决定了科学研究是大学三项基本职能之一。学术追求是大学文化和大学精神的重要组成部分，是大学组织本质特征的表现。1.“大学者，研究高深学问者也”2.大学学术之上有如企业利润之上3.大学学术追求的层次性，大学学术追求有两个层次:1表现为追求学术的意识，2表现为追求学术的行为。大学为什么要研究自己？答：大学生应当研究自己。中国的高等教育是从西方移植而来，至今100多年。中国办高等教育总体上还是模仿和借鉴。中国的国情十分的复杂，高等教育关涉千家万户，与社会经济，政治文化息息相关，是一项浩大的系统工程，任何照搬照抄都是行不通的，必须在“拿来主义”的基础上，认真研究中国高等教育的发展之路。大学是我们每一个“大学人”的大学，大学管理干部都要研究高等教育的规律，大学教师要研究培养目标，教学内容，教学方法，教学组织形式，即使是大学生也要研究大学学习的规律。可见，大学的科学研究除了学科专业研究外，还包括研究我们自己。问题研究是高等教育研究的基本路径之一。高等教育研究有两条路径，一是学科建设，二是问题研究。高等教育科学的学科建设是专职高教研究人员的事情，主要是应用逻辑的方法从理论上进行系统的研究；问题研究是大学管理干部和教师研究高等教育的基本路径。近几年，我国高等教育得到了发展，但又有很多问题困扰我们，影响高等教育的健康发展。我们应围绕这些问题展开，分析原因，提高对策，达到全部或部分的解决问题，这就是通常所说的“问题研究”。学习与研究高教理论的意义？高等教育学科是教育科学的重要组成部分，之所以要研究高等教育理论，是因为1.高教实践需要高教理论的指导。学习与研究高等教育理论的根本意义在于掌握教育规律，用以指导教育实践，使教育实践活动达到合乎规律的结果，不断将教育实践推向前进。2.学习与研究高等教育理论是大学教师专业化的需要。大学教师除在学科专业领域必须有较高的造诣外，还必须掌握教育规律，具有教育理论与教学技能方面的修养。/总起来讲，要搞好教学工作必须做到理论和实践的统一，在对待学科理论的问题上要注意防止和克服经验主义，这样才能使教学水平和学术水平都得到提高。学习高等教育学的方法1.注意把握概念及概念间的逻辑联系2.理论联系实际3.将学习与研究结合起来高等教育本质特点1.教育:促进提升个体和人类素质的活动.一,教育需要促进人的自然生命的成长二,.教育血药促进人的社会属性的发展.三,教育需要促进人的自我属性的发展.2.教育:通过文化传承促进社会和人的发展.教育是培养人的社会活动,起源于生产劳动的需要,教养人性促进社会和谐发展,培养文化素养,创造文化价值.3.教育:通过文化创新促进社会和人的发展.受教育者在教育者的引导之下与一定的文化环境形成双向互动与交往行为.一方面,促进着人在文化中的不断产生与发展;另一方面,促使着人主动去影响改造建构文化,人也创造着文化.美国高等教育的发展能后来居上总结美国近代高等教育发展经验，可以慨括为以下几点：1.稳步发展本科教育，大力发展研究生教育和二年制专科教育，形成适应大众化教育所需要的多层次、多结构、多类型的庞大高等教育体系，以多规格人才满足社会和个人多元化需求。2.在高等教育的运营机制上充分利用市场法则，在行政管理上合理地划分了中央、地方和大学管理权限，在校内管理上较好地处理了社会参与大学自治的关系。3.社会和高校都有较强的危机意识，联邦政府在逐步认识到高等教育对保持本国霸主地位重要作用的基础上，逐步加大了介入高教事业的力度。保持我国高等教育可持续发展坚持以人为本:1.以学生为本,s是教育的主体;2.以教师为本,t是办学的主体。/为了-，必须实现规模和结构、质量、效益的统一，高等教育的发展与人口、资源、环境相协调。保持高等教育合理的层次、类型、科类、地区分布和形式结构，避免盲目升格、攀比，合理定位，办出特色，加强市场意识和竞争意识，大力扶持民办高等教育。各类学校，优势互补，共同努力，保持-。加强我国大学的学术权力。 1.建立健全校务委员会决策制度，吸收一定数量的教授参加学校重大行政事务和学术事务的决策。2.建立健全各种学术组织，包括学术委员会、学位委员会、职称评定委员会、教学指导委员会等，教师代表在其中应占据多数，以确保教授学者参与学术事务决策的权力。3.明珠选举产生院长、校长。我国大学可先从院长和系主任开始，以民选制替代任命制，首先保证基层组织学术权力到位。等条件成熟后，校长也可以通过民选产生。青年教师在大学教学整体改革中的应为和可为。1.在教育思想上正确认识和处理传承和创新的关系，使大学教学过程由单纯的学习过程转变为以学习为主，学习与发现相结合的过程；2.在教育目标上正确认识和处理全面发展与创新人才培养的关系，克服片面发展和平均发展的倾向，确立以全面发展为基础，以培养创新精神和实践能力为重点的教育目标；3.在教学内容上正确认识和处理科学的确定性和不确定性的关系，使教学内容从封闭的知识体系转变为开放的知识体系；4. 4.在教学方法上正确认识和处理讲授与自学、学习与科研的关系，使教学方法从讲授为主转变为自学为主，并使科研真正进入大学教学过程，以促进学生由学会学习到进入科研，由自学达到治学；5.在教学管理上正确认识和处理统一要求与个性发展的关系，变刚性管理为弹性管理。大学学习的自主性与探究性大学生学习独立自主性表现在时间分配课程设置和活动安排等很多方面.s学会自己去探索知识发现只是,自我管理自我选择的能力增强,学习的自觉性独立性大为提高。s在t引导下，通过自己的独立思考获得知识，并分析问题解决问题。/根据大学教学的性质，s还应该是具有探究性的学习者。大学教学过程作为认识已知和探索未知的统一，突出地位体现为教学与科研的紧密结合。大学教学与科研紧密结合，是t的职业要求。s在学习中同样需要与科研相结合，以掌握已有知识和科学理论为基础，在t的指导下从事一定的科研活动，大胆探索新的知识。随着知识观的转变，根据“知识参与者理论”，s并不是接受知识的容器，而是知识创生的主体，探究新知识是s的“合法权利”。教学方法的选择、组合与应用 答：在具体的教学时间中只有对教学方法进行恰当的选择合理的组合，并加以正确的应用，才能充分发挥教学方法的作用。而教学方法在教学实践中的有效性，是教学方法选择、组合与应用的根本要求。教学方法的选择的依据：教学目标。（教学目标是由知识，智能，意向心理品质，思想品德，体质等多种因素构成的。可根据不同的教学目标选择不同的教学方法。比如：运用讲授知识的传授是比较有效的，但是如果试图用讲授法来发展学生的智能是不行的。）学科性质与知识形态。由于不同学科研究对象不同，因而在研究方面与教学方法上必然显示出各自的学科特点。比如：在文理之间，文理科内部各分支学科之间，以及基础学科应用学科之间，在研究方法与教学方法上都存在着显著的差别；学生发展水平。学生的独立学习水平最为教学方法选择的重要依据，是一种需要因素，也是一种条件限制的因素；时间条件与物质条件。比如：各种教学用房，图书资料，仪器设备，经费等。教学方法的选择不能脱离现有的物质条件。教学方法的组合：教学方法组合的层次性。就高等学校来说，教学方法的选择与组合可分为科类，专业，课程三个基本层次。教学方法组合的形式。就是各种方法相互联系的形式。大体有几种：a包容性组合。一种方法命名的教学方法实际上包容多种方法。比如：讲授法，实验法，自学法，实习法， 科研训练法等，这些都是复合性组合；b互补性组合。根据一定的教学目标将多种相对独立的教学方法加以平行组合，使各种教学方法相互补充，弥补局限性，综合优势，满足教学目标多方面的要求；c量化性组合。教学方法的组合不仅要反映质的关系，还要反映量的关系，即各种方法在整体结构中所占的比例。教学方法的应用：教学法的基本修养。包括教学法理论，教学经验，教学能力与技能等因素。教法与学法的有机结合。是教法和学法的统一。教学方法运用中的灵活性与创造性。教学方法运用中的情感因素教师评估与同行评估的关系同行评估是教师之间的互评，也是发扬民主的一种评价方法，在具体操作上通过教案诊断与课堂听课的形式进行。同行评估不仅在教师形成性评价中具有很大的作用，而且在学校中创造浓厚的学术氛围与职业发展的气氛也有很大的潜在价值。教学原则1.科学性与思想性统一原则2.理论联系实际原则3.直观性原则4.启发性原则5.循序渐进性原则6.巩固性原则7.因材施教原则。高等教育的文化功能人类的繁衍靠两种途径，其一是生殖繁衍。在这种繁衍中有遗传也有变异，由此推动着人类生物学上的进化。其二是文化繁衍。文化不能遗传，只能靠一代一代地传递。在这种文化繁衍中有继承，也有创新，由此推动着人类文明的进步。人类文化繁衍靠的就是教育。教育通过人的培养，不仅要传递人类已有的文化，而且必须为创造人类的新文化作出自己的贡献。没有传递文化就不能得以传承；没有创新就没有文化的进步，甚至也没有了可传递的文化。以文化传承和创新为内容的文化功能，在教育的社会功能中，是首要的最基本功能，其他的社会功能皆是由此派生出来的。马克思主义人的全面发展学说的理论要点人的全面发展是受社会历史条件制约的，由片面发展到全面发展将是一个漫长的历史过程。马克思主义的全面发展教育思想正是针对人的片面发展的状况及其成因而提出的人的理想的发展。人的片面发展的状况，是由社会生产力水平，社会制度与社会意识形态以及教育的普及程度等因素所决定的。当人们尚未摆脱自然力的控制及人对人的奴役的时候；当生产力水平还不足以让人们摆脱贫困而为温饱挣扎的时候；当社会制度与社会意识形态尚未完全解除对人性与个性压制的时候；当教育尚未普及而使人们得不到均等教育机会的时候；当人们将受教育仅仅作为谋生的手段而不是满足自身发展需要的时候；当人们还不能从固定的社会分工中解脱出来的时候，就会存在版面发展的状况。因而，人的发展总是同社会历史的进步及人的解放相互作用，同步前进的，由一个由片面发展到全面发展，由低水平的全面发展到高水平的全面发展，真到全面而自由的发展的历史过程。在此背景下提出全面发展教育思想，一方面为人们提供了人的发展的理想目标，另一方面告诉人们，实现人的全面发展的历史过程既是不断地创造人的全面发展的社会条件的过程，同时也是不断地克服人的片面发展的过程。通才教育专才教育内涵相互关系通才教育是一种通识教育。通识教育课程包括不分专业每个大学生都必须学习的公共课程与适应大学生个性发展需要而开设的非专业选修课程，涉及人文、社会科学、自然科学、体育保健等广泛领域， 此类课程是为培养学生人文、科学、健康等全面素质服务的。专业教育课程包括专业基础课与专业课，是为培养学生的专业素质服务的。正确认识和处理通识教育课程与专业教育课程的关系，须明确以下两点：1）两类课程皆应重视而不应偏废。作为构成大学本科课程基本内容的两类课程，通识教育课程是专业教育课程的基础，专业教育课程是在通识教育课程基础上的定向发展与提升。两者的结合综合体现了高级专业人才培养中全面性、专业性、创造性的统一，忽视任何一方面，都是片面的，不可取的。2）两类课程应以专业教育课程为主。所谓为主一是在课程结构中专业教育通程应处于主体地位，二是在比例关系上，专业教育课程应占总学时总学分中的多数。之所以如此，首先决定于高等教育的特点。专业性是高等教育的本质特征之一，从世界范围讲这一点至今并未改变。其次决定于中国的国情。在某些西方发达国家，由于高等教育的普及，普通教育出现上移的趋势，因而在本科教育中普通教育的成分增加，专业教育的成分下降，并将其重心转移到研究生教育。但此种模式不能照搬到中国， 一是中国高等教育的发展远未达到西方发达国家的水平，二是本科教育仍然是中国高级专门人才的主要来源，三是中国本科毕业生的大多数不是读研深造而是要面向就业，因此在处理两类课程的关系时必须坚持以专业教育课程为主的原则，保证专业教育的质量。现代教学活动的主要环节高校的教学活动主要由课堂教学、实验课的教学、实习、科研和毕业设计（论文）等几个环节组成。（一）课堂教学课堂教学的基本环节包括备课、上课和课后总结等。备课的基本要求：首先要钻研教学大纲，弄清本学科的教学目的和具体章节的具体要求，了解教学体系的基本内容、结构、重点章节以及各章节的重点难点。其次教师要注意广泛阅读和积累有关材料，了解本学科、专业发展的最新方向。最后教师要在了解学生的前提下，针对学生已有的知识结构、理解能力，进行备课并反映到教案中去。（三）毕业设计（论文） 3 撰写毕业论文的步骤与方法 （1）选择课题，确定题目 （2）查阅文献，收集资料 （3）全面思考，拟订提纲 （4）撰写出稿，修改定稿 （5）论文答辩，评审质量大学的三项职能之间的关系？教学、科学研究、社会服务是较为公认的现代大学三项职能。观念是人们认识某一事物所形成的精神财富，是行为的先导。了解大学职能观的历史演变，对于我们认识现代大学职能之间的关系具有重要的意义。三项职能之间的关系应正确处理。1.培养人才是现代大学的根本使命。大学三项职能中，科学研究和社会服务并非大学所特有，唯有培养高级专门人才的职能为大学所特有，是任何其他社会组织所不可替代的。从中世纪大学、近代大学直到现代大学，无论大学如何发展，培养人才始终是大学的根本使命。任何一所大学都应该把教学放在重中之重的位置。培养人才特别是培养高级人才是一项长期的、艰巨的工作，且其效益具有滞后性。在现代大学的三项职能中教学处于弱势地位，如果处理不好三项职能之间的关系，教学则很容易受到科学研究和社会服务的冲击。可以肯定地说，如果学校以牺牲教学而强调科研最终将是得不偿失。我国高等教育进入大众化阶段以后，大学之间的竞争日趋激烈，集中表现在生源上。教育部每5年对大学本科教学质量进行一次评估， 结果向社会公布；学生缴费上学，对教育质量也格外关注。如果学校忽视教学必然带来生源之虞。招不到合格的、足够数量的学生，学校将面临被淘汰出局的危机。2.科学研究是现代化是现代大学的重要职能：现代大学是智力、信息的集散地，是收集、整理、传播、应用和生产新知识的场所。强调培养人才是现代大学的根本使命，并不是否定科学研究的重要性。大学科研具有三个方面的重要意义：一是创造新的知识；二是有利于培养高层次、高质量的人才；三是获得应用研究成果以直接为社会经济发展服务。3.社会服务是现代大学职能的延伸。社会服务包括有偿服务和无偿服务。高校不仅是做好有有偿服务，更要做好无偿服务，通过广泛的服务，充分了解社会需求，扩大学校办学空间，在为社会做出贡献的同时，对于提高高校自身人才培养质量与科研水平具有重要的意义。大学教学过程特点？1.大学教学的专业性：高等教育是建立在普通教育之上的专业性教育，可用“高”“专”二字概括。大学教学的专业性要适应现代科学技术的发展，有利于大学生学习和发现的结合，需要处理好专门化与综合化的关系。在科技发展的条件下要使大学生适应未来工作和科学研究，世界上的发达国家普遍出现加宽专业、加强基础训练和综合训练的趋势，力图从中国国情出发使专门化与综合化结合起来。2.教学与科研相结合:大学教学过程中实现教学与科研的结合包括两个方面一是指教师的教学工作与科研工作的结合；一方面是指学生的学习与科研的结合.研究大学教学过程中教学与科研的结合主要是指学生而言的。具体表现：1）在教学过程中注意激发学生求知的欲望与追求真理的精神，打破对于创造的神秘感，培养学习是为了发现的历史责任感，以形成学生内在的学习和创造的动因，这样既能推动学生主动地学习又能使学生主动地去从事创造性的活动。2）大学教学的内容要反映最新科学技术的成果和研究动态，要使学生在掌握教材内容的基础上开阔视野，使学习向纵深发展。3）实行教学方法和科研方法的密切结合。我们应当提倡创造性的学习，也就是在坚持必要的课堂讲授方法外，更多地引导学生采用科学发现的方法进行学习，不仅使学生学得更活、更扎实，而且同时也受到科学方法的训练。4）大学生直接进入科研领域。大学生的科研活动不应只限于毕业论文，应当尽可能地使大学生早期进入科研领域。大学生的科研既是学习知识与培养智能的重要途径，同时又具有发现的意义。:3.大学生学习的独立性大学课程建设包括哪些内容1.课程建设规划。在课程建设全面规划的基础上，根据学校定位与特色合理规划精品课程建设工作，以精品课程建设带动其他课程建设，通过精品课程建设提高学校整体教学水平。2.教学队伍建设。精品课程要由学术造诣较高、具有丰富授课经验的教授主讲，要通过精品课程建设逐步形成一支结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的教师梯队，要按一定比例配备辅导教师和实验教师。鼓励博士研究生参加精品课程建设。3.教学内容和课程体系改革。要准确定位精品课程在人才培养过程中的地位和作用，正确处理单门课程建设与系列课程改革的关系。精品课程的教学内容要先进，要及时反映本学科领域的最新科技成果，同时，广泛吸收先进的教学经验，积极整合优秀教改成果，体现新时期社会、政治、经济、科技的发展对人才培养提出的新要求。4.教学方法和手段改革。要合理运用现代信息技术等手段，改革传统的教学思想观念、教学方法、教学手段和教学管理。精品课程要使用网络进行教学与管理，相关的教学大纲、教案、习题、实验指导、参考文献目录等要上网，鼓励将网络课件、授课录像等上网开放，实现优质教学资源共享，带动其他课程的建设。5.教材建设。精品课程教材应是系列化的优秀教材。精品课程主讲教师可以自行编写、制作相关教材，也可以选用国家级优秀教材和国外高水平原版教材。鼓励建设一体化设计、多种媒体有机结合的立体化教材。6.实践教学。要高度重视实验、实习等实践性教学环节，通过实践培养和提高学生的创新能力。精品课程主讲教师要亲自主持和设计实践教学，要大力改革实验教学的形式和内容，鼓励开设综合性、创新性实验和研究型课程，鼓励学生参与科研活动。考试试题编制的基本原则高信度；高效度；全面性；适应性；经济性。编制课程的习题和考试题目时基本的要求是：以科学素养为核心，目标体现全面性和基础性，背景体现人文性和时代性，问题情景追求真实性和教育性，思维过程体现探究性和开放性。这样才有利于促进师生按照新课程标准的教学理念转变教学方式、有利于促进学生自主、合作、探究学习，培养创新精神和实践能力。1首先要符合教材的理念和要求考试题目及习题在教师的教和学生的学中起到引领方向的作用，因此，必须与教材同步，做到着眼于学生未来的发展，体现时代性、基础性和选择性。2必修模块在选题上要体现基础性和全面性3密切联系实际教育与经济的相关关系首先,教育的发展受到经济的制约。经济的发展为发展教育提供必要的物质支持,只有经济发展,物质条件成熟才可能全力发展教育。其次,经济的发展更离不开教育的智力支持。决定经济增长的因素是多元化的,主要有以下五个方面。劳动力在数量上的增长和质量上的提高; 生产资料在数量上的增加; 资源配置的改善; 规模的节约; 知识和它在生产上的应用。其中,知识即教育成果在生产上的应用在决定经济是否增长上起了非常强的