2011年中考历史试卷分析.doc

临夏州2011年初中毕业与高中招生考试历史试卷分析2011年临夏州历史试卷按照课程标准和中考纲要命题。考查的以内容基础知识为主，关注时事热点，涉及政治、经济、科技、文化各个方面，体现了源于教材又略高于教材的原则。该试卷严格地遵循了历史课程标准和2011年甘肃省初中毕业会考考试纲要，在充分考查基础知识的前提下，也进行了对综合、分析等历史学科思维能力的考查。1.知识点分布合理；2.重点突出近现代史，在考查的过程中注意了知识点、线、面的结合，既注重考查基础知识，又注意各知识点之间的联系，体现历史考查“厚今薄古”的原则，有利于学生形成正确的历史观。3、试卷贴近现实、材料丰富，试题难度不大、贴近学生。4.注重考查重大历史事件和重要历史人物；注重知识的迁移、学科的渗透；注重理论联系实际，对热点问题进行探究和把握；注重历史学科的情感教育功能。试题中综合知识的考察内容，体现今年历史中考注重学生实际应用的能力，符合新课程改革的理念和目标。 一、试题基本情况（一）题型和题量及分值比例：1.题型类：选择题、读图题、材料解析题、简答题共四大类。2.题量和分值比例：（1）选择题每小题2分，总共14小题，共计28分，分值比例为40%。其中中国古代史占10分，中国近代史占2分，中国现代史4分，世界古代史4分，世界近代史2分，世界现代史6分。（2）读图题分值比例为17.14%，共12分，考查中外思想文化部分，是综合性很强的题，第一小题考查我国古代思想家孔子及其思想，计4分；第二小题考查文艺复兴，计3分；第三小题考查近代法国的启蒙思想，计4分；第四小题考查马克思主义的诞生，计1分。（3）材料分析题分值比例为30%，共两题，计21分。第一题考查中外资产阶级革命和改革，主要有美国内战、俄国和日本改革、辛亥革命；第二小题考查世界格局的变化，第一小题考查凡尔赛-华盛顿体系，第二小题考查冷战政策，第三小题考查两极格局，第四小题考查当今世界政治格局的发展趋势。（4）简答题共一题，分值比例为12.86%，计9分。考查中国共产党成立及社会主义制度的建立及完善。下面以列表形式详细分析试卷结构：模块考查知识点能力目标识记理解分析能力和拓展合计选择题读图题材料题简答题选择题读图题材料题简答题选择题读图题材料题简答题选择题读图题材料题简答题中国古代史甲骨文2丝绸之路2唐代的经济文化2民族政权并立214明清君主专制制度的加强2古代的思想家孔子22中国近代史鸦片战争2辛亥革命114中国共产党成立1312中国现代史社会主义制度5社会主义道路探索中的失误2中国外交事业的发展29世界古代史古希腊民主政治2西欧等级制度24世界近代史近代科学2文艺复兴3近代思想4马克思主义诞生116资产阶级改革2美国内战4世界现代史第三次科技革命2第二次世界大战2亚非拉的奋起2凡尔赛-华盛顿体系315冷战政策5当今世界政治格局1 合计45318470（二）难易程度的分析总的来说，本套试卷既难易适中，又具有较大的区分度。容易题共57分，大约占总分的80%，其中选择题28小题中容易题占24分；读图题3小题中容易题占10分；材料题2小题21分中17分为容易题；问答题3小题9分中6分为容易题。稍难题或较难题共13分，约占总分的20%。其中选择题28小题中难题占4分；读图题3小题中难题占2分；材料题21分中难题占4分，问答题9分中难题占3分。二试题特点：本次试题结构严谨，题量适中，命题针对初中学生的心理特点，运用了历史地图、实物图片等材料，从学生的实际认知水平出发，关注情感、态度与价值观。其特色表现为以下几个方面：1、覆盖面较广的特点。只有覆盖面广，才能最大限度的考查学生对知识掌握的情况，考查的真实性反映才越明显。本套试卷共18题，可在有限的试题范围内考查了中国古代史、中国近现代史、世界史的庞大知识体系。2.试题注重能力考查层次。试题提供课本及以外的新材料，形成新的问题情境，注意与教材主体内容的有机结合，有效地考查了学生对书本知识的掌握程度，还考查了运用已学知识分析问题、解决问题的能力。例如选择题第3、11小题，需要学生在认真审题的基础上对题干与选项作仔细地分析，方能正确作答。材料解析题、简答题均设立了一些开放式题目。所有这些问题的解答，都需要学生认真阅读、思考材料，抓住有效信息，才能正确作答。3.与时事联系密切，关注社会热点和社会焦点。试题以人们比较关心的社会现实问题为切入点来创设问题情境，考查学生对所学知识的理解程度及根据题意对知识进行整理、运用的综合能力。如选择题第14题以日本海啸地震造成福岛核电站的严重核危机。材料解析题第17题考查了世界格局的变化，这几题均对周年纪念的大事予以关注。通过这些问题的考察，配合开放性的个性认识，无疑起到了引导教学关注现实，学以致用，胸怀祖国和天下，有助于打破陈旧灌输的教学观念，树立活泼的现代教学理念。4.注重对能力的考察：整个试卷侧重于对学生综合分析能力、知识迁移能力的考查。比如读图题15题中第一小题的第三问“儒家学派思想是如何成为历代统治者推崇的正统思想的”这个问题既考查学生对知识的熟悉情况，又考查学生的变通能力和知识迁移能力。二、各大题答题情况分析 (一)单项选择题今年单项选择题，共14小题，每小题2分，计28分，考查最基础知识，个别题目稍有难度外，总体难度不大。本大题所考查的内容是历史学科基本知识和基本技能。失分较多的题有第3、11小题。失分的主要原因是：由于一些考生对历史基本知识缺乏正确的认识，缺少必要的记忆，知识储备不够，对基础知识的掌握不牢固，历史基本素养不到位。(二)读图题本题重在考查学生的归纳、综合能力，着眼点放在一些重大的思想文化发展脉络、一些框架性的知识结构、一些相类似的重大历史事件或人物上。主要考查中外思想文化部分，是综合性很强的题，该类试题具有知识跨度大、涉及领域广、综合归纳性强等特点，要求学生在掌握具体史实的基础上，注意对历史宏观知识框架的把握，注意对历史知识内在纵横联系的梳理和总结。学生对文艺复兴运动、法国思想启蒙运动的知识掌握不够，失分多。(三)材料解析主要考查学生阅读理解历史材料，从中获取和运用有效信息分析问题、解决问题的能力。试题提供课本及以外的新材料，形成新的问题情境，以文字的形式呈现出来，在问题设计上注意从不同的角度灵活切入，同时根据材料设计了开放性问题。从答题上看，学生对美国内战、俄国和日本改革、辛亥革命、世界格局的变化、凡尔赛-华盛顿体系、冷战政策、两极格局、当今世界政治格局的发展趋势都掌握不牢，尤其是世界格局的变化、凡尔赛-华盛顿体系、冷战政策、两极格局、当今世界政治格局的发展趋势失分太多，甚至有的学生不得分。(四)简答题本题联系共产党成立90周年的时事考查中国共产党成立及社会主义制度的建立、完善，密切联系时事，关注社会热点和社会焦点，以人们比较关心的社会现实问题为切入点来创设问题情景，考查学生对所学知识的理解程度及根据题意对知识进行整理、运用的综合能力。为适度开放性综合题，要求学生在灵活掌握主干知识的基础之上，更多地去强调历史事件间的纵横联系，更多地去关注历史、现实的互动与结合；强调探究能力，重视探究过程和方法以及正确的情感、态度与价值观。要求学生对历史主干知识活学活用，注意在现实生活中寻找历史的痕迹，学会用历史发展的眼光去观察、分析当今社会的一些热点、焦点问题。本大题得分很低。失分较多的是第(2)小题，主要原因是学生对共产党成立后为推翻帝国主义、封建主义和官僚资本主义的反动统治、实现民族独立和人民解放，先后进行的三次大规模战争把握的不太清楚，回答不准确。试卷题型、题量、分值、学生答题情况统计如下表：分析项目选择题读图题材料分析题简答题试卷总体分析题量1412118分值281221970均得分20.685.89.973.5940.09得分率74.80%48.60%47.50%39.90%57%优55.00%13.30%15.80%8.30%15.80%良10.00%17.50%13.30%21.70%17.50%中11.70%23.30%11.70%8.30%12.50%差23.30%45.80%59.20%61.70%54.20%三、学生试卷所反映出的问题通过以上分析和学生得分情况发现，有些试题的得分普遍较低，读图题、材料解析题、简答题基本史实不清，基础性知识记忆模糊，书写不认真等。 通过分析学生答卷情况可以看出，造成学生答卷失误的原因主要有以下方面： 1历史学科的基本功不扎实，历史史实不清，基本时间概念模糊。了解和掌握历史基本知识和基本技能是历史学科的基本功，是中考着重考查的内容。历史基本知识包括重要的历史人物、历史事件、历史现象、历史概念和历史线索；历史基本技能包括对重要的历史人物、历史事件、时间、地点、文献的正确表述；对重要历史地图、图像的识别；正确阐述、说明或简要评述重大历史事件、历史人物活动的背景、内容、作用和意义。由于许多考生对历史基本知识缺乏正确地认识，对基础知识的掌握不牢固，缺乏正确的认识和训练而丢分。如选择题第3、11小题；读图题15题第（1）小题的第三问；材料分析题17题第（3）小题；简答题18题第（2）小题。另外，有些同学的历史基本素养不高，基本概念和术语回答不准确，书写不规范、不认真，造成无谓失分。这就要求我们在平时教学中，一定要强调学生对历史主干知识的记忆。 2获取和解读信息的能力不够，审题不清，答题不准。 从学生答卷情况看，许多学生阅读理解材料的能力差，找不准材料中的有效信息点，审题不够细致、深入，不能按照要求回答问题。主要表现在以下几点：如材料分析题第16题的第（3）小题，该题错误率非常高。题目要求评价辛亥革命，评价信息已在材料中出现，但学生不细致阅读材料内容更不思考问题，仅凭感觉答题，导致失分过多。3知识系统性差，对课本板块不熟悉、回归课本能力较差。如读图题15题考查中外的思想文化运动。学生不能把中外思想文化运动很好地联系起来，只知其一不知其二，更不能把跨度大的思想文化串成一条线，学习很不灵活，显得死板。4.语言表达能力较差，缺乏正确的答题技巧。 对文献材料进行筛选与概括，对答案行文进行组织与归纳本是考生必备的能力。但是从考生卷面上看，一些学生的语言组织能力差，逻辑性不强，甚至在作答时自相矛盾。答题规范化意识不强，有的同学答卷时不知道分段、分层，不懂首行空两格，仍然是一段到底，没有层次，卷面混乱。另外，部分考生不注意卷面文字，或书写潦草，或字体过小，阅卷老师难以辨认。不会写基本常用的文字，或错或别，阅卷老师难以看明白考生要表达的意思。四教学建议在今后的教学中应对症下药，制定切实可行的方案，使教学有的放矢：1.注意基本知识和基本技能教学的基本功。了解和掌握历史基本知识和基本技能是历史学科的基本功，是中考着重考查的内容。由于一些考生对历史基本知识缺乏正确的认识，从而缺少必要的记忆，知识储备不够。对基础知识的掌握不牢固，其深层次的原因是学习态度不够端正。这就要求我们在平时教学中，一定要教育学生端正学习态度，同时要强调学生对历史主干知识的记忆，要求学生踏实、牢固、全面地掌握所学基础知识。同时要培养概括、分析、评价等能力，这是做好选择题的基础和前提，再辅之以技巧和方法，才能真正答好选择题。2.引导学生学以致用。在平时的教学过程中，鼓励学生多问，问是对课本知识的深化，也是对学生思维能力的一种培养。通过对“问”的能力的培养，提高学生的综合分析、归纳、解决历史问题的能力。3.注重学生审题、答题技巧能力的培养。阅读理解历史材料，从中获取和运用有效信息的能力，也是中考着重考查的内容。这就要求教师在平时的教学中，教会学生解题的方法，提高学生的解题能力，如作答材料解析题时，通常有三个环节：读、找、答。首先要认真阅读材料，了解涉及的时间、地点、人物、事件，注意各材料之间的联系，找出材料叙述的核心内容或对课本知识进行迁移，把材料中的重点信息与教材的史实、观点相对照，确认材料与教材的哪章哪节相关联，这样便将材