第三讲阅读教学.doc

第三讲 阅读教学一、影响阅读教学的因素阅读是一项重要的人文活动，阅读水平的提高有待于后天的学习培养。学生的智力水平、生理条件、心理状态和语言基础对其阅读成绩有重大的影响。影响阅读教学的因素甚多，这里就几个主要的方面分述如下：(一)智力水平 智力是指学生学习和运用所学知识的能力。阅读是一个认知、思考的过程，所需的阅读技能和背景知识，都要经过学习才能掌握。智力高的学生较智力低的学生无疑学得要快也学得也好。但学生的智力水平很难判断。每个学生天生具有一定的智力潜力，而这种潜力的发挥又受后天生活环境的影响，有的环境促进智力的提高，有些则限制其发展。教师在某种程度上在扮演一个环境学家，虽不能扩大学生的智力潜力，却能帮助他们开发潜力，尽快达到其年龄层次应有的平均智力水平。现在通常用智商来表示一个人的智力水平，根据各年龄层次的平均状况，分为高、中、低三种智力水平。教师在阅读教学中不仅应分析和了解每个学生的智商，还须尽力创造条件，开发他们的智力潜力。(二)生理条件生理条件包括性别、成熟程度和身体各器官的功能发挥好坏等。一般说来，女生比男生在阅读中进步较快，一则女生的兴趣、性格等易于接近语言学习；二则女生较同龄男生早熟一年至一年半。成熟也是学习的前提条件，学生在不同年龄段承担不同的学习任务，中学阶段正是学生生理成熟的阶段。建立在学生生理发展成熟基础上的教学，学生最易于接受。如果学生在生理成熟度不足时被迫开始某种阅读技能学习，势必造成学生学习热情减退，影响教学效果。一般说来，学生生理成熟度越高，发展某种技能所需的练习就越少，学习进展也越顺利。学生的视、听、思维等功能发挥情况对阅读学习也很重要。假如眼、耳、大脑等某一器官有缺陷，不能正常工作，会导致严重的阅读困难。此外，营养不良、维生素缺乏、消化不良等症状也都会对阅读效果产生一定影响。(三)兴趣和性格阅读能力与阅读兴趣有关，学生阅读兴趣越高，动机越强，越有利于广泛阅读，提高技能，培养和改善阅读习惯。兴趣是阅读爱好者的内在动因。但兴趣并非与生俱来，而需后天培养发展。教师在培养学生的阅读兴趣时，应考虑其年龄、性别、智力、社会经济文化背景等条件，以选择恰当的阅读材料供学生学习。难度适当、合乎学生兴趣的材料对学生的阅读兴趣的培养最为有效。学生的性格也是影响阅读教学的一个重要因素。虽然学生的成长规律大致相同，但其性格和情感各异。开朗、大方、勇敢且意志坚强的学生往往能适应各种学习任务和教学方法，学习中心理障碍较少，也勇于战胜困难；而内向、羞怯、自卑的学生常常与周围环境格格不人，学习中顾虑重重，难以专心，遇到困难则灰心丧气，学习成绩进展不快。学习成绩差又反过来影响个性发展和与社会的互动。长此恶性循环，后果严重。教师有责任因材施教，鼓励学困生增强信心，使他们逐渐改变性格上的不足，向有利于阅读教学的方面发展。(四)社会经济文化背景 首先，学生家庭的社会地位和经济状况对其智力发展、生理成熟作用极大。其次，学生的文化背景，主要是周围人们的文化素养和知识层次，对阅读学习的影响也比较显著。(五)语言基础语言基础通常指已经掌握的语言知识和语言技能。阅读技能是语言技能的一部分。各种语言技能各有自己的特点，又存在着密切的内部联系。外语阅读技能是可以通过语言学习来掌握的，亦即通过掌握语言知识和语言材料来掌握。同时，其他语言技能的提高对阅读能力的提高也有重要促进作用，正如阅读能力的提高对其他语言技能的发展会产生一定促进作用一样。这就是说，阅读能力是不可能离开语言基础而发展的。如果语言基础好，阅读技能发展必快。(六)教学方法阅读是一项重要的学习任务，涉及教与学的双边关系。学生的主观努力和客观条件固然是决定阅读成绩优劣的重要因素，但没有教师的正确引导，再好的学生也很难取得阅读学习的圆满成功，因为阅读教学中教师的作用不仅是向学生传授语言知识和阅读技巧，还应指导学生有步骤、有顺序地操练，帮助学生掌握正确的学习方法，帮助学生挖掘潜力，开发智力，培养兴趣，使学生能顺利地完成阅读任务，迅速提高阅读能力。为此，教师必须随时注意改进自己的教学方法。二、学生阅读能力的培养(一)培养能力所需的基础1过好单词关，为阅读能力的提高准备好砖瓦。2积累尽可能多的英美文化常识，了解英语国家的文化与我国文化的差异，为理解阅读文章奠定基础。3鼓励学生多观察，多联系。因为我们的阅读材料往往和历史、地理、数学、生活常识等方面的知识有着密切的联系。如果学生有丰富的历史、地理等方面的知识，会对他们正确理解文章有很大的帮助，给学生提供更好的英语学习的语感。 4培养良好的阅读习惯，及时矫正不良的阅读习惯。良好的阅读习惯是培养和提高阅读能力的关键。5注意对学生阅读兴趣的培养。没有阅读的兴趣，哪有阅读的能力!6消除阅读的心理障碍。在平时的阅读训练中，一些学生表现出对阅读的恐惧，见到这类题目就跳过不做，久而久之就失去了阅读的兴趣。(二)培养阅读能力的途径1充分利用课堂时间，合理安排教材内容，及时进行方法上的指导，对学生进行限时阅读训练。2适量布置课外阅读任务，并定期进行检查，逐步培养起学生每天坚持读一篇文章的好习惯。3注意引导学生在平时的练习中总结经验，寻找适合自己的最佳方法。(三)培养阅读能力的具体方法1课堂上对阅读能力的培养：针对教材内容和学生的实际情况设计难易程度适中的题目，并帮助学生归纳总结做同一类型题目时应注意的问题和可以利用的技巧。同时要处理好阅读教学和阅读学习的关系，充分发挥教师的指导作用和学生的主体作用。还要给学生创设宽松的阅读氛围，给他们一个展示自我的机会，使之从成功的喜悦中体会到阅读的乐趣，同时发现自己的不足并努力去弥补。2课外对阅读能力的培养：给学生提供恰当的内容作为课外阅读的材料，并特别注意在初期对课外阅读作业的检查，帮助学生养成每天最少阅读十分钟的习惯，通过阅读的实践学会阅读的方法。(四)培养阅读能力时教师应该注意的几个问题1在阅读材料的选择上要注意多样性，使学生有机会接触各种体裁的文章。2注意选材的趣味性，有趣的文章在激发学生的阅读兴趣方面有很大的帮助作用。3控制好难易程度，太简单的文章会使学生失去阅读的兴趣，觉得没有挑战性；太难的文章也会使学生失去兴趣，他们会感觉阅读太难，体会不到成功的喜悦，使学生的积极性受到极大的打击。4巧妙把握时机，适时适当的鼓励，表扬学生。（五） 具体方法： 1抓文章的中心和每一段的中心句。只有从整体上把握了文章的主旨才能使阅读者有正确的思维方向；否则读者的思维会和作者的思路相差甚远，甚至相反。2带着问题去阅读，在看文章前就明确阅读的任务。先看题目不仅可以激发学生急于找到答案的激情和阅读的兴趣，而且可以排除文章中无用的信息对读者产生的干扰，做到阅读时有的放矢。3注意小品词在文章中所起的作用。一些介词、连词看似简单，但在文章中所起的作用却不容忽视，通过这些词我们可以更顺利地理解文章的写作思路，更准确地理解阅读的内容。4注意作者的语气和文章的时态。5注意分析文章中的长句和难句的结构，剥去它们华丽、复杂的外衣，找到“庐山真面目”，为完成阅读的题目做好铺垫。 总之，阅读能力的培养不是一朝一夕的事情，而是在正确方法的指导下，坚持不懈，不断的阅读中形成的；阅读不是教师教会的，而是学生在不断的实践中学会的。三、阅读教学有效策略(一)读前指导指导学生根据不同的阅读目的采用不同的阅读方法，如略读、详读、寻读等，遇到生词不要急躁，要根据上下文或构词法来猜测。学生了解方法后，面对阅读材料，就不会无从下手了，而是跃跃欲试。(二)阅读时要从以下几个方面来引导1开端引趣，激发欲望。针对所要阅读的材料，设置一两个有趣的问题，激发学生的阅读兴趣。要求学生快速浏览，找出答案。2结对阅读或者分组阅读。为学生创设一个较真实的环境，在阅读过程中发挥集体的智慧，可讨论，可互改，打破阅读课的沉闷局面。3开展比赛，适当竞赛。说白了，这一步就是检测，检测的目的是了解学生的掌握程度，可采用多样的检测方法，让不同程度的学生体验到成功的喜悦。4质疑与释疑。在学生阅读并大体理解阅读材料的基础上，鼓励他们提出问题，针对学生的问题教师给予引导，必要时把学生的答案做补充说明。 (三)阅读后的建议1讨论。阅读完的文章，课堂上设置一两个讨论题，让学生以小组为单位进行讨论。选代表发言，把阅