小学数学人教2011课标版三年级分数的初步认识 教学设计 .doc

学 情 分 析 分数的初步认识是人教版数学教材三年级上册第七单元第一课时的内容.这部分内容是在整数知识的基础上进行的，是数的概念一次扩展，这是学生在数学领域中第一次接触“分数”这个概念，而且知识较为抽象。无论在意义和写法上与整数都有很大差异，学好这节课才能为今后继续学习分数等有关知识打下坚实的基础。学生初次学习分数会感到困难，而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握概念、理解概念。因而我在教学时让学生体会到分数来源于生活，而且是在“平均分”的情况下才能产生分数。本节课是“认识几分之一”。新课标对这一部分知识的要求是：初步认识几分之一，会读、写简单分数，初步理解几分之一的含义.认识几分之一是认识几分之几的基础，是本单元教学内容的“核心”，也是整个单元的起始课，这部分知识的掌握，不仅可以使学生简单理解分数的含义，建立分数的初步概念，也可以为今后进一步学习分数和小数打下初步基础。 小学生从认识整数到认识分数是关于数概念的一次质的飞跃。学生在生活中可能接触过二分之一，三分之一等分数，但并不理解它的含义。分数的产生是从等分某个不可分的单位开始的，儿童生活中已有这样的经验，但不会用分数来表述。所以教学中要注意让学生从实际生活经验出发，在丰富的操作活动中主动的去获取分数的相关知识。根据大纲的要求和教材的特点，结合三年级学生的认知能力，本节课我确定如下的教学目标：1、认知目标：学生初步认识几分之一，了解具体分数所表达的意义，会读写分数，知道分数各部分的名称。2、能力目标：通过操作，观察，比较，概括等活动，培养学生的观察能力和动手操作能力，使学生的思维得到发展。3、情感目标：经历认识分数的过程，体验创造的快乐，感知数学来源于生 活并用于生活，对数学产生亲切感，获得成功体验。这样的目标要求，打破了传统概念教学的规律，关注学生的学习过程和情感体验，立足教学目标多元化，能使学生发展各方面的能力。本课中为了使学生了解分数的产生，创设了学生喜闻乐见的故事情境，激发学生的求知欲，让学生在具体情境中认识几分之一。采用小组合作和共同探究为学习方式，充分发挥学生的积极性和主动性，让学生经历观察、操作、比较、推理、交流等活动，逐步形成了并牢固建立起表象意识，使学生在情境化、自主化、活动化、情感化的合作探究中，经历了一个完整的知识建构过程。分层递进，由“扶”到“放”。是我设计这节课主导思想，让学生主动探索，获取知识，达到最终的学习目的。根据直观性原则，从教学实际需要出发，围绕教学内容、教学重点、练习内容通过多媒体课件辅助教学，帮助学生理解概念。通过电脑媒体演示和学生动手操作，来增强学生的感知力，认识几分之一。能够初步理解分数的意义。课堂上力求教法灵活，在课堂上，既重视教师的主导作用，又尊重学生学习的主动性。本节课的例题教学运用不同的方式处理，达到最佳的教学效果。分数的初步认识认识几分之一教学设计教学目标：知识与技能：1、使学生初步认识分数，理解几分之一；2、知道分数各部分的名称，能正确地读、写分数。过程与方法：1、通过合作学习，培养学生与其他同学交流、互换思考来达到互相进步的学习意识；2、通过带有思考的动手过程，培养学生独立、富有创造力的学习能力；3、通过学习活动，培养学生观察能力和抽象概括能力。情感、态度与价值观：1、整个教学过程要充分尊重学生的意见、想法，使学生能富有激情地、充满想象力地学习数学；2、通过学生交流学习的活动，培养学生乐于倾听、敢于发言的积极学习态度；3、通过数学与生活的联系，使学生感悟到数学的美，数学来自于生活的道理。教学重难点：1、 理解几分之一的分数意义；2、 知道分数各部分的名称，能正确地读、写分数。教学准备：课件、 长方形、正方形、圆形、等边三角形等平面图形纸片若干。学具准备：2张圆形纸片、1张长方形纸片，彩色笔。教学过程：一、创设情境，引入新课。师：老师这有4个桃子，同学们有谁想要？好你来，但是老师有一个要求，要分给两个人，每人分几个，用几表示？生;每人2个，用2表示师：老师这里还有两个桃子，谁还想要？好你来，但是老师有一个要求，还要分给两个人，每人分几个，用几表示？生;平均分给两个人，每人1个师：同学们回忆下2年级学过的数学知识，每人分得都要同样多，在数学上我们把他叫做平均分（引导学生说出平均分）。师：老师这还剩1个桃子了，老师想平均分给两个同学，谁能帮老师分一分，你来，每人分多少？怎么表示？生：每人分一半， （师板书：把一个桃子平均分成2分，每人分到这个桃子的一半）板书：一半 平均分师：会分吗?如果请你来分，你打算怎么分？现在就用你手中的圆表示桃子，帮他们分一分吧！二、动手实践，自主探究。1、学生动手折一折，分一分A、请各位同学拿出课前准备好的学具-圆，动手折一折，分一分。B、作品展示。师：谁来给大家折折看，你是怎么帮他们分的？（强调平均分）2、揭示课题（课件演示：把一个月饼平均分的过程。）师：（谁能把老师分的过程说一说）老师把这个桃子平均成两份，其中的一份就是这个桃子的一半，那这半块又可以用什么数来表示呢？像这种新的数就叫做分数。（板书分数）那么我们今天就来认识分数（认识）。3、认识A、（边说边板书分数和读作）师：把1个桃子平均分成2份，其中的1份就是这个桃子的，这就谁会读，起立出示幻灯片5师：这份是，这份也是出示课件，同学们看来把一个桃子平均分成两分，其中的一份都是这个桃子的（由学生说）（师板书：每份是它的：）再把分数描一遍先让学生观察老师是怎样写的，先写2，在写最后写1.同学们先看看我们写的数字与以前学的有什么不同，看黑板上老师写的数字就是我们今天要学的分数，师:那么这个分数有几部分组成的？2是分母，分数线表示平均分，表示把桃子平均分成两分，1是分子，表示两份当中的一份.师板书：二分之一 ( 顺便再写几个分数让学生练读分数 )出示幻灯片6师：同学们体会一下我们是如何得到的的，那么老师给大家准备了长方形纸，那他的怎折呢，同学们动手做一做，出示幻灯片长方形折法内句话师：同学们你到底怎么折的，想不想给大家看一看，谁先来？同学们看是吗？那些同学是这样这的举起来。有没有不同的折法，还有吗？出示大屏幕，看来同样一个长方形可以这样折，也可以、（）汇报展示不同的折法，师：你们知道的意义了吗？看来折法不同没关系，只要平均分成两分，每份就是它的B、 师：同学们老师还有一些图形，你认为都能用来表示吗？（出示课件）D、判断正误（出示课件）下面图形能用1/2表示吗？为什么？那个行呢?来说说，为啥不是?生：它没有平均分。不管是什么只要把它们平均分成两分，其中的一份就是（学生说）4、认识几分之一师：同学们表现的都很好，老师有一块披萨饼，想把这个披萨饼奖给4个同学，该怎么分给他们4个小朋友呢？师：下面我们动手试一下A、学生用圆形纸代替折一折，分一分，并信息反馈。（强调平均分）B、课件演示（一个圆平均分成4份的过程）C、再次体会的意义师：为什么这里是呢？ （因为把一个披萨饼平均分成4份，其中的一份就是它的）D、师总结：像，都是分数。三、认识分数各部分名称，创造分数。3、创造分数，体会几分之一的意义师：现在老师每人