山东省高中历史 第3课 古代政治制度的成熟教案5 岳麓版必修1.doc

教学主题 古代政治制度的成熟一、教材分析 本节的核心内容实际是秦朝建立的专制主义中央集权制度的演变过程。在对这一概念 准确理解的基础上，能够认识到这一制度内存在的两对矛盾是突破这一问题的关键。即皇权与相权的矛盾，中央与地方的矛盾。历朝政治制度的变化实际上都是围绕 这两个问题进行的，而且变化的趋势十分明显，即皇权的不断加强与中央权力的不断加强。这种变化的根本原因仍在于封建自然经济的特征。 教学重点：从汉至元政治制度的演变以及规律。 教学难点：从汉至元政治制度的特点，认识到政治文明的多样性。 二、学生分析 本课教学对象是高一学生，学生在初中已经学过本课的部分内容，但从汉至元的各类 政治制度了解不是很多；对相权和皇权具体变化的关系了解不多。在前一课中，已经对一些专有名词或概念如“专制主义中央集权制度”有所了解。但学生的联系和 比较能力比较差，对汉至元制度变革原因以及作用不易理解。教师针对本课概念多，跨度大这一特点，借助多媒体课件和微课，采用动态图示法、讨论法等手段，充 分调动学生的积极性，使学生能初步掌握处理历史资料的一般方法。 三、教学目标 1、知识与能力 识记并列举：唐朝的三省六部制度 归纳理解：三省六部制的名称、职能 运用：分析三省六部制的作用 2、过程与方法 学生课前自主微视频学习，提出疑难。运用图片、视频等资料直观体验历史。 课上质疑、探究重难点，学生合作学习与师生互动相结合。在历史评价方法指导下尝试运用，并展示。计量史学研究方法，比较探究，史料运用。 3、情感态度价值观 （1）通过本课的学习，感受中国古代国家管理中的智慧，能认识到制度建设和制度创新对国家稳定和发展的重要性 （2）能对王朝制度建设的成败得失做出符合历史实际的客观的评判 四、教学环境 r简易多媒体教学环境 r交互式多媒体教学环境 网络多媒体环境教学环境 移动学习 其他 五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字 1微课程唐朝三省六部制， 课前学生自主学习、质疑并提交，为课堂小组交流做好准备，为教师二次备课提供素材，学生的史论结合、论从史出的能力提高。 2 引导学生小组讨论分析三省六部制的作用，培养学生的归纳概括能力。 3 运用课后的目标检测，使学生能够查漏补缺，激发学生的求知欲、增强学习的主动性 六、教学流程设计（可加行） 教学环节 （如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、方法、手段等） 导入 利用视频唐朝三省六部导入本课 观看视频，体会三省六部制，和其重要性 ppt 视频 探究 教师引导每个小组对个性化疑难进行探讨，提出必须讨论的典型疑难（重点） 学生为主体，合作学习。学生小组长分工引导小组讨论解决疑难 ppt，学生可以回看，暂停课前微视频 总结 教师引导 学生总结归纳，互评 ppt 展示 教师抽查，鼓励主动展示 学生展示，互评或质疑补充 思维导图 教师展示三省六部制的分支图 学生自主建构 评价 小组评价 整体班级评价，个别同学评价，题目选项评价 老师板书 小组长汇报分数 网络评价平台， 数据分析 研讨疑难，当堂解决 明确讨论疑难题目，必讨论，个性化疑难 学生讨论展示解决疑难 历史启示和感悟 学生体会，体验，感受，情感升华 作业 教师针对重点和学生的思维难点，制作并推送目标检测 学生完成目标检测的训练并完成 七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右 1.微课程导学，助于学生的课前自主学习，学生发现自己的个性化疑难，通过合作学习，并能够在课堂上解决个性化疑难。 2.小组合作学习，精细化管理，并展示，当堂小组评价，可以增强学生的发现问题、分析问题、解决问题、合作交流、语言表达等能力，在展示过程中的倾听思考、质疑、判断能力。 3