茂名一模语文评卷分析.doc

茂名一模语文评卷分析文言翻译1、学生一般为23分。基本只翻译出“听从”，拿到12分，而对另外得分点“便宜、行事”等未能准确翻译，另外“行”“听”两词也有错。如开始命令石普便宜行事，到行，又用听淮南行省礼节制度。 0分起初命令石普要紧慎行事，及行事时，又让他听从淮南行省的命令和制约。 1分当即命令石普看情况处理事情，前行时，又指使听从淮南行省的制度 2分开始的时候让石普见机行事，行军之前，又让石普听从淮南行省使节的命令。 3分参考答案：一开始命令石普遇事斟酌（或依据方便合适的情况）自行决定，等到出发了，又命令他听从渭南行省节制。（采分点：大意，便宜，行，听）便宜：谓斟酌事宜，不拘陈规，自行决断处理2、学生一般为12分。此题的得分点为“先、蹑、走”，学生大都能翻译出“走”即逃跑，可拿1分；对“先、蹑”却把握不准，其中“蹑”是错得最多的词；错别字“率领”写成“卒令”如：石普命令士兵放火烧关门，山贼怕，弃城而逃。 1分石普先让士兵偷偷蹑入敌方的阵营中，放火烧掉他们的关门，贼人很是恐惧，便商议弃城逃走。 1分石普比士兵更先地潜入城内，放火烧关门，贼害怕，计划弃城而逃。2分石普率领士兵紧随他们后面，放火烧关门，贼感到惧怕，商议放弃城池逃走。 2分参考答案：石普身先士卒追赶他们，防火焚烧城关大门，贼兵恐惧，想要弃城逃跑。（采分点：大意，先，蹑，走）3、得分点为“即、何云”，此题学生对“即”及句子大意翻译得较为准确，但对“何云”这个宾语前置句式把握不准，造成失分；错别字“石都事”写成“石都是”“即”和“既”不分。如 该死的贼奴，我既然是石都事，又怎么害怕砍头呢？0分死贼奴， 我就是石都事，谁是你头目？ 1分该死的贼奴，我就是石都事，为什么叫我为头目呢？2分参考答案：该死的贼奴，我就是石都事，说什么头目。（采分点：大意，即，何云）对策：应多积累常用实词、句式，做到灵活运用，应学会根据语境推断词义。诗歌鉴赏1、得分在1-2分。很多学生只拿到答观点句的1分。究其原因是学生对“飞”字及手法未能理解，很多学生将其理解为比喻或拟人，可见学生未能清晰准确把握这些手法的含义。主要问题：a、没有观点，直接分析b、手法没有或只答拟人比喻c、最后一个得分点通常没有2、此题学生大都都能体会到诗中那种隐士情怀及归隐的向往，这样通常能拿23分，但是未能紧扣诗句内容如“竹色、梅香”等关键词语去进一步概括山翁“脱俗高雅”的形象特征；寄寓的诗人情感基本上都准确把握。3、不足：术语储备不够。对策：（1）在复习了各种手法和类型鉴赏术语的基础上要求学生准确理解及把握其涵义及区别。（2）要紧紧结合诗句内容进行分析而不要生搬硬套。名句默写1、满分较少，集中在4分这个段较多，还有少数同学根本不做；2、错别字连篇。如“悟”字写成“晤、吾”“骸”字写成“骇”，“族”写成“诸、诛、卒”等，“暧”写成“暖”，“颠”写成“巅”，“菱”写成“凌”，“羌”字写成“笔”；3、位置顺序错误，不对题写答案。 对策：仍需加强背诵默写，要注重读写结合。论述类一、学生得分情况14题得分率37%15题得分率11%二、存在问题1没有抓住文中的关键词（句）并整理作答，只是照搬原文中的句子，导致答案累赘，不简洁。2没有读懂题目及文意，分不清“物理”及“人情”两概念；不对题作答，没有分析为什么“情人眼里”会“出西施”；3答案表达不规范A不分点B不沿着题目的问题作答：如没有明确“我的贡献是什么”、“松的贡献是什么”，只简理写出“物理”“人情”两字。类似此种情况，只给2分。三、作答分析1、第14题我的贡献是凭人情创造的形象，松的贡献是有若干能够创造成美的材料。（4分）我所见了到的形象是我创造的艺术品，具有个性，能表现“我”的个性和情趣（2分）创造出松的苍翠劲直之美（1分）（得3分）有我的人性，提供苍翠的意象。（2分）直觉属于我却又不完全属于我，因为无物则直觉无从活动；它有艺术品通常具有的个性，能表现各个人的性分和情趣。（评分：0分。理由：读不懂文章、照搬）2、第15题美不完全在物，也不完全在心，它是心物婚媾后所产生的婴儿。（2分）答出心物结合都可给2分，是心的产品或主观人情的认为得1分；美中要有人性也要有物理得1分；情人眼中的人也有创造成美的可能得1分；西施形象是情人凭人性（情感、心）创造出来的得1分。因为美不完全在外物，起于形象的直觉。（评分：1分。理由：只见观点中的一部分，没有结合题意分析）情人凭着人情创造出对方美的形象，在情人的美之中有人情也有物理，人情与物理结合起来，显现出美，所以说情人眼里出西施。（评分：2分。理由：只分析现象，却没有观点）对策：1组织答案时尽量用自己的语言串联关键词。2强调学生答题要规范。选考类（一）选考情况（24人）1、选文学类10人，选实用类14人。2、得分情况（1）文学类总平均分5.8分。16题1.7分，17题1.7分，18题2.4分；（2）实用类总平均分10.9分。19题2.9分，20题3分，21题5分。3、答题情况（1）16题：以“”为题目的作用，在小说复习里出现过很多，如药、项链等，其答题方向，一是情节，二是人物形象，三是小说主题。学生在作答时要么找不到方向，要么只答一个模糊的概念，未结合文本作答，或套上“线索”“推动情节”作答，但很少人能答完整“人物形象的作用”一点，“寄托了老人对自由自在生活的向往追求”一点笼统答成“突出中心、突出主旨”等。如：统领全文，小说围绕主人公喜欢看鹰而写的。（0分）起到承上启下的作用，起到主导作用，起到关键作用（2）第17题：对人物形象的概括、分析比较表面，大多都只答“自由、追求自由的形象”“向往自由自在生活”，分析不到位，有学生答成“勤奋、善良、纯朴” 等等。如：老人在城里待得不自在，在楼下开荒种菜，一个本分农民的形象，习惯不了城市生活；表人喜欢抬头看鹰飞翔，自由自在，老人向往自由自在的生活，而不想窝在城市的家里；把风筝误认为是鹰，到学习放风筝等，对鹰的喜爱，对学习有坚持不懈的恒心。（2分）老人习惯了乡村的田园生活，而城市缺少了农务劳动的生机；鹰的出现，形象生动地写出了老人的喜悦之情。老人渴望回到乡村的自由自在的生活。（2分）老人看到楼下有荒地，就想在那栽菜，表明老人的辛勤，是农民的化身，淳朴、善良。老人误把风筝当鹰，还天天到那里看，表明老人童心未泯，对家乡强烈思念。（1分）老人是一个忠厚的乡下人，一个地道的农民，他纯朴、善良、爱劳动、爱小动物。（0分）（3）第18题：答题意识薄弱，把“时代背景”与“写作意图”混为一谈，对文的写作意图理解不够深刻。如：乡下的房子已被拆迁，成了工业园共，来到城市住不习惯，天天渴望能回到旧时的日子，那乡下的环境好，空气好，可以种菜，养猪养鸡，让老有人很开心的笑容，如今却改变了他的生活，可是他心中那向往鹰一样自由自在的生活依然没有改变，一样地渴望飞向满天，在天空上盘旋，自由自在。（3分）时代背景：在工业发达时期；意图是搬离乡下，人们记忆自己的家乡；为自己的利益，不顾家乡有发展；呼吁人假道学要记忆自己的本性而迷失自我；坚持自己的立场。（2分）批判了当下一些官员和商人为了经济利益，不顾及别人的感受，破坏别人原本愉悦的生活。背景是二十一世纪经济高速发展时期，人口老龄化逐渐严重，社会就业和住房紧张；意图，警告我们不要再拆迁乡村，保留更多的乡村美景。对策：增强概括其主要特征的意识，可从小说的主旨入手；加强审题意识：答题要结合主旨。（4）第19题：没有理解题意，从文中概括传主的成就并非经济学上的成就，罗列张培刚的官职，如：担任华中工学院办公室主任，推动工业发展；认识到只有通过新主主义过渡到社会主义，才能使中国实现工业化；修建长江大桥等。担任重要学士、院士之务；对经济学研究造诣深；他的博士论文在他国出版引起很大影响。（5）第20题：此题理解关键词的意义，但失分较严重。失分原因为：脱离语进，概括不全面，表达不够准确。如：因为学的东西在国内用不上，让他留在工地；被派去修补马路和流放到农场，让他的知识得不到传播的机会，让一个人才白白失去展现才华的机会（3分）/浪费的含意是：在工地上的基建主任，被下放时让他养牛，在菱角和蚌壳碎成堆的湖田里参加过围湖造田的改选，张培刚的知识没有完全在中国发展中发挥作用，在“大跃进”和“文革”期间的遭遇（3分）/张培刚地学术思想在20世纪的天空旋即泯灭（2分）/发展经济学的理论难以实现，无法为国家经济建设作贡献/经济学的学术研究被中止/担任基建主任，无法发挥他的才能和学术（2分）？/他的博士生活论文刚出了西班牙版本，在南美等地产生很大影响；错失了与西方的智利来访者交流文学的机会（1分）（5）第21题得分较理想。因张培刚身上有许多“可贵之处”，只要答对“淡泊名利、坦然豁达、忠心爱国、工作认真”其中的三个点即可满分，此题基本没有出现什么问题，唯指出的是分点作答意识必须加强。策略：依据传主的身份、主要特征作答；结合语境，引用关键词作答；充分利用文本中的提示信息；语用题第22题一、得分情况一般得3-4分。二、存在问题1、陈述对象不准确。第1、2条模线的陈述对象是“国内生产总值”，很多学生没有点明或写成“国内生产总值与人均国内生产总值”；2、数据不准确。大部分学生都没注意数据，不写或写错或用“增长、下降”等代替；3、结论没有注意曲线走向，写成“经济快速增长”，不给分。三、学生作答示例1、国内生产总值持续增长（0分）国内生产总值依然达到了40903亿元，较上年增长9.2%（2分）。人均国内生产总值也在持续稳步增长（1分）（总得分3分）2、2003 -2011年，我国经济持续发展比较快（0分），我国经济持续发展比较稳定，受危机影响并不是很大（0分），我国人均国内生产总值也持续上升（2分）。我国经济持续稳步增长的同时，人均国内生产总值也随着上升（2分）。（总得分4分）3、国内生产总值不断增长（0分），增长速度略有下降（0分），人均国内生产总值也稳步增长（2分）经济发展推动人们生产总值加快增长（1分）（总得分3分）4、国内生产总值和人均国内生产总值续年增长（0分），国内生产总值和人均国内生产总值都可以稳步上升（0分），也应该不断增长人均国内生产总值（2分）国内生产总值和人均国内生产总值应相互促进相互提高相互结合（0分）（总得分2分）第23题一、得分情况：得分为3-5分。二、存在问题（1）审题不准确；有些学生写的是高中三年的生活感受；还有些直接罗列大事件；有些写了事件，却没有写感受，只是在描绘事件；（2）修辞只出现一种，比喻，其它的就比较少了；（3）直抒胸臆，没有修辞，也没有文采。如，如何愤恨日本。三、学生作答示例1、玉树地震，带给我们太多的悲痛。可中国的子女像挺拔的松柏，震不垮的是意志。勇敢的中国人是“千凿万琢还坚韧”的翠竹，越挫越勇，自强不息的精神在灾难面前显得熠熠生辉。（6分）2、玉树地震，震垮的是灾民的房屋，震垮的是城镇的道路，震垮的是沟通各地的桥梁，但震不垮的，是中华民族用坚强、爱心、团结筑起的般的信念！（6分，修辞正确，语言鲜明，生动，连贯）3、天灾无情！在玉树地震中，我们失去了众多血肉相连的同胞，它是我们心中永远的伤疤。可是，我们也应该就此消沉下去吗？不！我们更应该做的，是收拾心情，重建心中的家园！（5分，语言表达鲜明连贯，但只有一种修辞）4、记得玉树地震的那一天，地球就像一头愤怒的狮子一般晃动起来。玉树这个漂亮的地方一下子被毁掉了。我知道，这时的地球也肯定在哭泣，因为它是我们的结亲啊！（4分，表达一般，只有一种修辞）5、莫言获得了诺贝尔文学奖，他的作品受国内外热捧，在中国引发了一股抢购热潮，这对中国来说，是难能可贵的。（3分，无修辞）6、钓鱼岛被日本非法窃取，我们要坚决增取到底，我们永远忘记不了日本对我国的耻辱，给我们留下了痛苦和愤怒的记忆。（2分，无修辞，语言不够通顺，有错别字）7、我的祖国，在地震与事故中，在天灾与人祸中，我能感到您的痛心与愤怒，在科技与荣耀中，我能感到您的骄傲与自豪，我为中华民族而骄傲，为自己身为中国人而感到荣幸。爱我中华。（0分）没有选取具体事件，只是概述。作文一、得分情况高分较少，50分以上极少；低分较多，30分以下有相当比例。二、好的方面切合题意，中心明确，展开有角度，有层面，较深入，看法、分析较有自己的思维三、存在问题1、对作文材料缺乏整体理解，断章取义，造成偏题离题；2、“挂羊头卖狗肉”的文章不少，体现学生写作中心的不明确；3、论证过程套作明显，材料与观点勾联上不，对材料的内涵挖掘不够，没有真正懂得“论证”，只能乱贴标签；4、将原材料扩展成文，仿写原材料而编故事，甚至抄试卷中的阅读文本充字数。三、学生的审题立意（大概只有一半的作文完完全全切合题意）1、切合题意（1）学会创新/世界因创新而精彩/创新带来成功/敢于创新（2）打破常规/敲破常规的蛋壳/摆脱常规的束缚/先破后立（3）变通/换一个角度（强调行为方式的变通，而不仅仅是思维的转变）（4）敢为天下先/敢为人先2、符合题意（1）坦然面对别人的成功/不要在别人成功背后动刀3、基本符合题意（大概有三分之一的作文属于这类）（1）面对别人的不屑与讽刺，与其争辩，不如用实力证明自己（2）勇于发现/学会发现/敢于发现（3）勇于实践/事实胜于雄辩/善于行动/想与做（4）勇于尝试（5）面对非议/面对质疑（6）淡然一笑/淡然处世