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巧用媒体 教活课文 圆明园的毁灭教学设计教学目标：1.学习课文，把阅读、感悟、想象结合起来，了解圆明园昔日的辉煌和被毁灭的经过，使学生记住这一国耻，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感。2.体会文章思想感情，并体会作者是怎样围绕这一重点叙述的。3.有感情地朗读课文，背诵课文。4.拓展练习，培养学生的思维能力和语言表达能力。教学重点：1.引导学生读文、感悟、想象，了解圆明园昔日的辉煌和被毁灭的经过，激起学生爱国恨敌之情。2.体会文章蕴含的思想感情。教学难点：体会文章的思想感情和写作方法，使读写结合，指导写作。电教设计在运用现代媒体组合教学设计中，教学设计的重点是教学策略与教育媒体的设计，而教学策略与教育媒体的设计，又是围绕教学目标来进行的。因此，在媒体组合教学设计中，遵循媒体组合教学设计整体化的原则，根据教材的单元重点及课文的重点、难点，本课从“情感领悟”、“读说训练”、“基础知识”等方面制定教学目标。在这一目标的导向下，运用多媒体课件创设使听、看、读、思、讲、练有机结合的教学模式，不仅有利于传授知识、提高能力，而且能渲染氛围，使学生得到情感熏陶，从而有效地提高语文课堂教学的效率。教学过程：一、导入激趣。法国大作家雨果曾说过：“在世界的一隅，存在着人类的奇迹。”这一奇迹就是圆明园（板书：圆明园）圆明园为何受到如此高的赞誉呢？今天，让我们从语言文字中去漫游圆明园，感受它辉煌的过去吧！请孩子们打开语文书，翻到第21课（板书：21）。二、 析文激情。（一）、品词析句，激发学生对圆明园辉煌过去的热爱和赞美之情。过渡：上节课大家读了课文，对课文内容有了初步的了解。教学第2自然段1.提问：谁知道圆明园的位置及布局特点？根据学生回答板书：众星拱月的布局。2.提问：谁知道“众星拱月”的意思？“月”指什么？“星”指什么？孩子们，你们能把圆明园“众星拱月”般的布局画出来吗？（抽生到黑板上板画，其余的学生在练习本上画）3.出示课件，让学生根据画面和课文说说圆明园的位置和布局特点。（有利于学生背诵课文） （北） 圆明园 长春园万春园 （南）4.指导学生用赞美的语气朗读。教学第3自然段过渡：这座众星拱月般的皇家园林有些什么美丽建筑呢？请孩子们自由读第3自然段，把你喜欢的语句挑出来多读几遍，再说说你读懂了什么。1.在读完后教师提问：你们哪些喜欢的语句？你能有感情地读给大家听吗？（待学生读完后）问：他（她）读得怎么样？谁能比这位同学读得更好？（指导学生读得有快有慢、有轻有重，用赞美的语气朗读。让学生通过读、听、评、议提高朗读能力）2.在概括介绍了圆明园的建筑情况的语句下划“ ”。（1）、师生比赛朗读。（2）、填空（出示课件）：圆明园中，有 的殿堂，也有的 亭台楼阁；有象征着 的“买卖街”，也有象征着 的山乡村野。圆明园中，有 的 ，也有 的 ；有象征着的 ，也有象征着 的 。 刚才你们读了课文，谁来说说自己似乎看到了什么？（待学生回答后）问：你们想不想看圆明园中的美丽建筑呢？请看大屏。（播放课件：平湖秋月、雷峰夕照、安澜园、蓬莱瑶台、武陵春色、西洋景观。）刚才你们欣赏了圆明园中丰富多彩、巧夺天工的民族建筑，也欣赏了引人入胜的西洋景观。谁来概括这些建筑的风格呢？（根据学生的回答板书：风格各异的建筑）学习第4自然段过渡：孩子们，圆明园中不仅有风格各异的建筑，还收藏着珍贵的历史文物（板书：收藏珍贵历史文物）。到底有些什么文物呢？请看大屏，按要求自学第4自然段。1.（出示课件）自学要求： 自由读课文。 按课文内容填空：从收藏文物的时间看，上自（ ），下至（ ）。从收藏文物的范围看，有（ ），也有（ ），还有（ ）。这些文物都是（ ）珍贵的，所以圆明园又是当时世界上最大的（ ）、（ ）。 应该用什么语气读这段话？（抽学生读，教师点拨、示范朗读） 请大家想一想：圆明园中可能有些什么青铜礼器？可能有哪些名人的书、画？可能有些什么奇珍异宝？2.查学生的自学情况，发现问题及时纠正。3.导学生用自豪、赞美的语气朗读。4.孩子们，你们想看这些历史文物吗？好，请看大屏（出示课件：青铜礼器、书画作品、珍珠翡翠等）。说话抒情孩子们，面对圆明园辉煌的过去（板书：辉煌过去），你能用一句抒情性的话语赞美圆明园吗？教师示范：圆明园啊！你拥有丰富多彩、巧夺天工的民族建筑，还有无数引人入胜的西洋景观，你真可谓是我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。（学生说话练习）（二）、反思对比，激发学生恨敌爱国之情。学习第5自然段过渡：（用低沉的语调说）然而，这一座让人们无比热爱的、举世闻名的皇家园林，却毁灭在英、法联军的手中。（板书：毁灭）1.孩子们，听了老师的介绍，此时你有什么问题吗？（鼓励学生质疑）2.教师归纳学生提出的问题： 英、法联军为什么要毁灭圆明园？ 他们用了哪些罪恶的手段来毁灭圆明园的？ 中国人民为什么不抵抗？3.请四人小组合作讨学习，讨论以上问题，并在文中、划出体现他们罪恶手段的词句，认真读一读，再说说你从中体会到了什么。4.学生自主、合作、探究学习。5.各小组派代表交流。（教师启发、引导、点拨，并根据学生的回答板书：掠、毁、烧）6.让学生说说哪些字词应重读，指导学生用低沉的语调、用愤怒的语气朗读。7.语句赏析：读一读，注意带点的部分，再说说从中体会到什么。1860年10月6日，英、法联军侵入北京。闯进圆明园。他们把园内凡是能拿走的东西，统统拿走，拿不动的，就用大车或牲口搬运。实在运不走的，就任意破坏、毁掉。8. 小结：历时150多年才修建完善的万园之园，就这样化成了灰烬。孩子们让我们再回到昨天，看看那些丧心病狂的强盗们是怎样毁灭圆明园的吧！请看大屏。（播放火烧圆明园的电影片段）三、在读说中加深情感。1.就这样一把火，使我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华变成一座废墟（出示课件），这座废墟记载着侵略者在中国领土上犯下的滔天罪行，也记载着中华民族饱受屈辱的历史。孩子们，面对这座废墟，你想说点什么？（抽学生回答）2.侵略者毁掉的仅仅是一座圆明园吗？（不，他们毁掉的是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华；毁掉的当时世界上最大的博物馆、艺术馆。）所以圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。（板书：损失不可估量） 3.师生一起用惋惜的语气朗读第1自然段。四、组织讨论，拓展思维。1.圆明园的毁灭这篇课文为我们描述了圆明园辉煌的过去和它被毁灭的经过，从文字篇幅上看，哪部分内容写得更多？（辉煌的过去）题目是圆明园的毁灭为什么作者用较大篇幅写它辉煌的过去呢？（是为了激发人们对祖国的热爱和对帝国主义强盗的仇恨之情。）（板书：恨敌爱国）我们今后在写作时也可以根据内容的需要采用这种写作方法。2.孩子们，面对这座不堪目睹的残垣断壁，要不要重修圆明园，你有什么意见？先和同学讨论讨论，说说你的理由和主张。同桌