小学数学人教2011课标版一年级带小括号的混合运算.docx

带小括号的混合运算教材分析：小括号的认识是在学生已经掌握了连加、连减、加减混合运算的基础上编排的，这为小括号的学习提供了知识基础。教材的编排分以下3个层次。第一层次是从连续减五角星的情境引入，为学生学习提供了学习素材。第二层次是让学生列式计算。教材呈现了两种解决问题的思路。第三层次是归纳含有小括号的的算式的运算顺序。通过这些层次使学生结合具体情境，体会小括号的意义，及引出小括号的必要性。同时培养学生初步的符号意识。学情分析： 学生在第一册教材中已经学习了大量的图文应用题，对于主题图的观察和理解学生会很轻松，学生已经学习了连加、连减、加减混合运算，所以对于例题学生能运用所学的知识独立解决问题，小括号是本课的新内容，是学生学习的难点。教学目标：知识目标： 1、认识小括号，初步了解带小括号的加、减两步式题的运算顺序。 2、正确计算带小括号的加、减两步式题。 能力目标：1、能准确判断两步式题的运算顺序。 2、能准确地计算带小括号的加、减两步式题。 情感目标：加强数学语言训练，培养学生观察、比较、分析、综合 教学重点：认识小括号，正确计算含有小括号的算式 教学难点：经历小括号的创造过程，增强对数学的兴趣。 教学过程：一、复习旧知 1、直接说得数。 156 178 54 84 56 114 2、说说1483、867、1575的计算顺序。 二、探究新知 1、导入 引导学生回忆加、减两步式题的运算顺序是从左到右依次计算。今天我们继续学习加、减两步式题。 2、教学例2。 出示糖果投影图： 从图上看到了什么？同学们拿出圆片，代表五角星，在桌上摆一摆。 想一想：怎样算出还剩几个呢？如何列算式呢？相互之间可以讨论一下。 引导学生说出不同的解题思路： 从10个里面去掉2个，再去掉3个，剩下5个。 把2个和3个合起来一共是5个，再从10个里面一起去掉5个，还剩5个。怎样列算式呢？板书：“10-2-3”“10-（2+3）=” 第一种算法：先算10减2，再减3。 第二种算法：计算中要先计算23，但这一步在后面，这就需要改变运算顺序，因此要在先计算的这一步加上一个小括号。板书课题：“小括号”师生共同根据小括号的作用，列出两种算法的算式。 10-2-310-（2+3）= 引导学生计算。 10-2-3先算10-28，再算8-35。(板书结果) 10-（2+3）=先算2+35，再算10-55。(板书结果) 三、全课小结 今天我们学习了带小括号的加减两步式题的计算方法：“在一个算式里有括号的，先算括号里面的。”这个括号与前面的填括号的题不同，如5（）11是要在括号里填一个数6，而10-（23）括号里给出了数和加号，是要先算235 板书设计：小括号的认识例3 有10个五角星，先减掉2个，再减掉3个，还剩几个？10235 10（23）5教学反思：这节课充分利用课件中的情景图，并加以铺垫，把计算教学与现实生活有机地结合在一起，激发了学生主动探索数学知识的兴趣和热爱生活的情感。教学课件的设计很好地吸引了学生的注意力，使学生在听故事的同时轻松地学习数学知识。本节课还利用了同桌合作、四人小组合作的形式，使学生讨论、讲解、自评、互评，充分发挥了小课堂的作用。同时，学生通过解决实际问题以及自主设计、相互交流，进一步体会到运算顺序的合理性，通过一节课的