小学数学人教2011课标版一年级第四单元解决问题 (2).doc

解决问题学习内容：人教版一年级数学下册46页例7课标要求： 在现实情境中理解百以内数的意义，能认、读、写百以内的数，能用数表示物体的个数或事物的顺序和位置。学习目标:1.通过看一看，想一想，说一说，圈一圈等活动，灵活运用有关知识解决生活中的简单实际问题。2.通过练习熟练掌握解决问题的方法。学习重难点：1.灵活运用有关知识，准确解决生活中简单的实际问题。2.运用恰当的方法和策略解决实际问题。学习过程:一、复习旧知1数的组成 (1）7个十和3个一是（ ）。（2）8个十和8个一是（ ）。（3）7个十是（ ）。（4）10个十是（ ） (5）57里面有（ ）个十和（ ）个一（6）100里面有（ ）个十。（7）58里面的“5”在（ ）位上，表示 （ ）；“8”在（ ） 位上，表示（ ）。2解决问题有10个扣子，每件上衣需要订5个扣子，可以钉几件上衣？在日常生活中，我们经常遇到这类问题，今天我们就学习解决这类问题的方法。（板书课题：解决问题）二、创设情境，引出新知（一）分析信息找对问题出示主题图同学们，看，这里有许多漂亮的珠子，我想把它穿成手串，你们愿意和老师一起穿吗？在穿手串的时候，注意老师的要求。1看一看，说一说从图中你得出了什么信息。（有58个珠子，每10个穿一串）2要求的问题是什么？（能穿几串？）你能将这些信息和问题用完整的一句话说出来吗？（二）解决问题1.你想怎么解决呢？和你的同桌交流一下吧。2.能说说你是怎么想的吗？预设：圈一圈的方法，每10个圈在一起。师追问：剩下的8个还能穿成一串吗？为什么？3.解答正确吗？我们一起来检验一下吧！（师在黑板上圈一圈来检验）4.还有其他方法吗？（利用数的组成）有58个珠子，每10个穿一串，就是求58里面有几个十。58里面有几个十，就有几串，有几个一就是还剩几个。小结：在解决穿珠子的问题时，我们用到了两种方法。你更喜欢哪一种方法？ 看来，每种方法都各有优势，我们在解决问题时，就选择自己喜欢的方法。（三）拓展延伸：如果把这58个珠子，每5个穿一串，可以穿几串，还剩几个？（拿出老师之前发给你的题，在上面试着圈一圈吧。）强调圈的方法。三、巩固练习1每盘放10个橘子，36个橘子可以放满几盘？2.41个蛋挞能装满几盒？ 6个 3.有50个扣子，每件上衣需要5个扣子，可以钉几件上衣？四、课堂总结通过今天的学习你们有什么收获？课堂检测1.课本46页做一做有82块饼干，10块装一袋，可以装满几袋？（在书上圈一圈）2.课本47页第二题。每个盒子装3个杯子，8个盒子能装下这些杯子吗？（在书上圈一圈）板书设计:解决问题 圈一圈 组成教学反思: 我对本节课的设计思想是：教案简洁，教法简单。很多课都是讲得太多，学生被牵着鼻子走，效果却不好。教师很累，学生也疲劳。因此，教法简洁，课堂活跃，练习精少，当堂完成。一直是我教学追求的目标。欲速则不达，精、准、少才是最理想的教学方法。首先，要读准题，理解题意。几个数字，知道了什么？解决的问题是什么？接着和学生一起圈一圈，10个一圈，到底能圈几次？有没有剩着的？让学生对动手圈的方法有一定的理解。有别的方法吗？复习数的组成，58里有5个十，5个十是50 ，十个一串，5个十是几串呢？学生知道是5穿。任务完成一半，8个一不满十能穿一串吗?因此，只能穿5串，还剩8个珠子。让学生再自己说一遍，互相说几遍，教学任务基本完成。“想一想”的教学，如果5个穿一串能穿几串？让学生在提前准备好的图上圈一圈，5个一圈，到底能圈几次？有没有剩着的？（学生基本都能掌握方法并完成）之后又引导学生进行了习题的练习。 通过评课老师的帮助和指导，我有了新的认识。要创造性的应用教材，要从学生