(一)整体设计,系统协调.doc

在语文教学中注重实践，强化学生的职业能力范 芳摘要：本文从语文课程的整体设计，系统协调；模块组合，弹性选择；系列教学，培养能力；建立发展性教学评价等四个方面对中职语文教学改革的方向与策略做了一些探索。关键词：中职语文 注重实践 强化学生能力十一世纪是一个充满挑战和机遇的世纪。为了适应中等职业教育教学改革的需要，为了贯彻大纲所强调的“注重基础，强化能力，突出重点，学以致用”的原则，语文教学应依据以学生为中心，强化职业能力的培养，进一步深化以就业为导向的中职课程教学改革。本学期语文教研组在中职语文教学改革的方向与策略做了一些探索。一、整体设计,系统协调我们对本学期语文教学的总体设计是：对以往语文教学体系上以知识为核心，层次上以记叙、说明、议论作三段循环，体例上以讲读为中心的旧模式进行改革；构建以语文能力培养为核心，学生主体的语文实践为基点，语文学习方法、策略前后贯穿，具有自学辅导牲和有利于发挥学生的创新精神的新体系。彻底改变以往的语文教材只有单纯的阅读教学的“老面孔”，让写作和口语交际的教学内容在教材中占有相应的位置。二、模块组合，弹性选择由于学生的阅读内容与写作、口语交际的内容无论从广度和深度上都不属于同一层次，我们采用了模块组合的方法，分别构建了三个模块，即：基础模块、提高模块和特色模块，供不同的程度的学生作弹性选择。1、基础模块是按中职各类专业学生都要学习的基础内容和必须达到的最低要求设计。2、提高模块是按文化基础素质较高的学生应予提高的要求设计的。写作能力较强、对写作有浓厚兴趣的学生，我们创办了一叶舟、“爱盟”，并安排了教师具体辅导，一叶舟由季方茜老师、刘靖老师、康兴婵老师负责，“爱盟”由黄香花老师负责，对书法感兴趣的同学，我们开设了书法提高班，由罗彩媚老师，范芳老师负责，涂国荣老师具体指导。3、特色模块则是为了培养学生兴趣和个性特长设计的有关内容。我们开设了“书法”、“应用写作”、“普通话”课程，既让学生的兴趣和特长得到了发挥，又提高了学生的就业能力。其中普通话考试一年开考两次，学生的合格率达93.6，优秀率达15%。三、系列教学，培养能力在横向上，大纲把教学内容细化为现代文阅读、写作、口语交际、文学作品欣赏和文言文阅读五项，为了利于学生能力的纵向发展，我们将它们重组成四大系列，即书写系列、阅读系列、写作系列和口语交际系列。（一）书写系列。要求学生书写规范并有一定速度。会用规范的简化字，做到正确“清楚”匀称，文字美观。（二）写作系列。写作分为实用文和应用文。实用文要求能正确使用常用的标点符号，正确遣词造句、联句成段，写一段话能围绕中心，逐层展开，语句简明、连贯、得体。能写一般的记叙文和议论文，文章中心明确，思路清晰，选材得当，灵活运用表达方式，做到主题明确，语言简明，格式正确，45分钟能写500字左右的文章。具体要求学生每周写一篇周记，每学期出一期手抄报。应用文要求学生掌握基本应用文的写法，重点培养学生日后工作和生活中所需的应用文写作能力。突出实用性，侧重实用能力的培养。教应用文不仅教格式、技巧，还进一步在写作训练中培养学生关注生活实际和认识自己的能力。如在计划、总结、建议书等文种的写作教学中，培养学生关注生活实际的意识，训练学生分析相关问题，思考实际问题，解决实际问题的能力。又如在自荐书、求职信的写作教学中，培养学生认识自己、客观评价自己和充分表达自己的能力。（三）口语交际系列。要求学生能用比较标准的普通话进行交流，吐字清晰，语意明确，语速适中。学会倾听，能根据对方的话语、表情、手势等理解对方的观点，听清话语内容，听出言外之意，领会说话意图，体会感情色彩，能注意对象和场合文明得体地进行交流；能自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。口语交际的教学内容主要包括：听话、说话、说普通话、介绍、听广播、稞、推荐、即席发言、交谈采访等，具体的的实践活动有课前三分钟演讲，课堂的发言、读书交流会、辩论赛、当主持人等。（四）、阅读系列。阅读系列包括课内阅读与课外阅读。课内阅读由现代文阅读和文言文阅读构成。现代文阅读培养学生在初中语文的基础上，进一步提高自读的习惯，提高阅读现代文的能力。要求学生用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；每分钟默读一般现代文400-500字；整体把握课文的内容，理清写作思路，概括要点，评价内容和形式特点，正确领会语句在具体语境中的含；初步掌握精读、泛读方法，提高在阅读中发现问题解决问题的能力。文言文的阅读培养学生借助注释和工具书读懂浅易文言文的能力，熟练背诵一定数量的名句、名篇、扩大积累，增旱灾学习古代诗文的兴趣。课外阅读主要从以下几个方面进行：1、阅读课课程的安排、上课的场所及阅读书籍的选择在编排一年级语文教学计划时，我们在第一学期每个月的课程中安排了两节语文阅读课。上课的地点选在校图书馆阅览室，积极地为学生提供一个良好的读书环境，营造一个浓厚的读书氛围，力求学生能在有限的时间中，能坐下来读点书，读点好书。我们参照初中、高中大纲规定的课外阅读推荐目录，结合中职生的特点，以中外名著为主，另外增加了一些励志的、个人修养的、就业指导、交际口才等等方面的书籍，初步选了100本，然后，根据学生的的兴趣及反馈意见，隔月补充一部分新书。2、阅读方法的指导教师做好相应的阅读指导工作是相当必要的，在上阅读课之前，我们要求学生准备阅读摘录本，以便在阅读课上让学生养成阅读摘抄的良好习惯。首先，在课堂上对学生进行阅读方法的指导，在学生初步掌握了阅读方法后，教学生写好读书笔记，积极的倡导学生将他们在阅读课上获得的所思所感用文字的方式表达出来。对读书笔记的写法我们做了一些要求，如字数不少于600（以防有的学生偷懒应付），要注明读了谁的什么作品（作为阅读积累，以备将来查阅），你对作品有何体会？（积累感性知识），有何评价（提高理性认识）也可不谈体会，不做评价，只是把自己最喜欢的篇章或名句名段摘抄下来，但必须字迹工整。为了进一步提高阅读效果，我们在每次阅读时指导学生围绕一主题摘抄，第一、二次阅读课摘录主题是人物的外貌描写，第三、四次阅读课的摘录主题是人物的心理描写与环境描写，通过这样的摘抄，交流，同学们对人物的外貌描写、人物的心理描写与环境描写的方法有了提高。摘录本由老师在指定的时间内定期检查同学的完成情况，同时做好记录及反馈工作。这样做，有效地促使学生保质保量地完成课外阅读中积累材料、吸取有益营养的任务。 3、开展阅读交流，组织丰富多彩的评价检测活动，积极调动学生的阅读积极性。为了表彰和鼓励学生的阅读成果和阅读热情，评价学生阅读积累的效果，也为了进一步巩固和激发他们的阅读兴趣，我们举行了丰富多彩的阅读课评价检测活动。每个月的一次阅读课后，我们开展了读书交流会，专门组织学生进行课堂交流，定期通过这种形式的教学，极大地调动了学生课外阅读的主动性和积极性，较好地提高了学生的表达能力，使阅读吸收的信息有了一个极好的外化机会。与此同时，在平时的练笔和堂上作文中，要求学生应用所读到的文章或典故，以提高学生的写作能力。在每个学期，我们还组织学生根据读书笔记，出一期的手抄报，开展手抄报比赛，在班级中展示和评比，在这样浓厚的阅读氛围和阅读成就感的推动下，学生的被动阅读转变成了快乐阅读。这样，极大地调动了学生的学习积极性。四、建立发展性教学评价当前就职业学校的学生来看，语文学业评价尤其要重视语文运用能力的评价，重视语文发展水平的评定，做到定量与定性、客观与主观、笔试与口试相结合，坚持态度情感与知识能力并重。此外，要对学生的学习态度和习惯、阅读量、习作量、口语交际能力、自学能力和参加各种语文活动的情况进行综合评价，本学期语文课程学分评定标准分两个模块，理论考试50%，实践考核占50%。其中实践考核操作具体如下：书写占10%，写作占15%，口语交际占15%，课外阅读占10%。学习语文应以能力为本，注重训练，尤其是职教语文更应如此。职业教育有不同与普通高中之处，职教的学生更是有自身的特点和现状，职教语文的教学和考核必然有它自己的特色。我们每一个中职语文教师，都要分析现状，认清形势，把握好方向，本着高度的历史责