一年级下语文教案正式版.doc

识字5教学设计教学目标：1、认识“团、量”等12个生字；2、熟练朗读谜语，边读边想，能说出自己是怎么猜出来的；3、学会正确并规范书写“谁、怕”等6个字。教学重难点：1、激发学生运用学过的方法自主识字。2、激发学生对谜语的兴趣，指导学生收集谜语和自编谜语，多动脑猜谜语教学准备：1、学生小生字卡片2、教师抽拉式生字卡片3、教师与学生各自搜集的谜语课时安排：2课时第一课时教学过程：一、手指操游戏导入新课（谜语一）：1 、师游戏示范：小朋友，老师把识字5的第一则谜语编成了一段手指操，下面看谁学得最快。（形式：两拇指合成“人”，两手中指与食指合成“从”，二者重合组成“众”，之后十指交叉抱掌预示团结）2、 学生猜谜后板贴谜底：众。3、齐读谜面儿歌，教师引领学生复练手指操。4、猜谜后活动字卡演示：*“国字玉出门，人才进了门。”这个谜语的谜底在儿歌里出现了，谁知道是什么字？*国“玉”出门“才”进去团。*你会给它组成词吗？（团结）*指出“结”这里念第二声（ji），“结果”的“结”念第一声（ji）5、新猜字谜（答案在儿歌中找）：*扁扁日下一横长，里字下边来隐藏。*卡片示字量*出示一个在田字格里书写不规范的“量”字，学生来说出应该怎样改正。*老师板书示范“量”。（谜面所说的要领来写：“日”“一”“里”）*学生描红练习。6、集体复练手指操，力求把儿歌背诵下来。二、个别读谜面引学第二则谜语。1 、猜出谜底秋2 、说出你是怎样猜出来的。3、在老师的卡片演示下练习读儿歌：* 绿色的“禾”左边绿，红色的“火”右边红，合起来是“秋”左右相逢起凉风。* 个性理解每一句中的意思（不占过多的时间，点到为止）。4、师用信封装生字字卡（相、遇、凉、最、怕、攻），请两个学生当邮递员，在“叮铃铃，叮铃铃，小小邮递员来送信，送的什么信，送的字卡信”的歌声中送信，收到信的同学上台读出字卡信。）学生小组学习，自主选择汇报。及 级攻工 + 文 相木 + 目遇相遇 木偶奇遇记 遇难 遇上 怕心 + 白 5、复用卡片引导形式读此则谜语，以致背诵。6、在这则谜语中“最”与“量”的写法很相似（师书写指导，学生描摹并评价。）三、歌曲找朋友导入第三节1 、过渡：好朋友要互相帮助、互相尊重认字：互、相、尊、重。重组词：很重、尊重、起重、举重2 、出示抽拉卡片青，通过卡片换偏旁引生字：言字旁 + 青 = 请 多用请字会令人感动，引“令”“今”多一点。日 + 青 = 晴 三点水 + 青 = 清 清水很纯净，引“纯”组词：纯净水、纯洁、纯朴等3、学生扩展新字，老师用卡片展示： 精、蜻、倩、猜、4、齐读谜语三，猜出谜底：青，板示。四、连读巩固全文1 、集体带拼音读。2 、去拼音读。五、扩展与作业： 以“谁、怕、跟、凉”为谜底，写一则谜语，可以查书、自编、也可以在家长的指导下完成。第二课时教学过程：一、 生字认读将本课的二会字与四会字做成卡片，由学生认读。二、练习书写：形式：1、学生猜谜先后引出四会字：谁、怕、跟、凉（如学生谜语不太合适，老师可将预先准备的板示）左边心竖起写，右边一百少了一。 （怕）左看一条腿，右看象良字。合看在后随人走。 （跟）左边有言，中间有人，右边主字还多一横，有人调敲门你会问。 （谁）京城外面两滴水，炎热天气人人需。 (凉)2、 学生猜出谜底后随机指导书写。要领：谁单人旁的一竖要写在竖中线上。怕左小右大，白字的一竖要写在竖中线上，短横写在横中线上。跟左短右长，右边竖提写在竖中线上。凉左边短小，右边长，口字短横写在横中线上。3、 学生评价写字情况。三、指导全文背诵。四、四人小组堂上听写并改错。板书设计：教学反思：四个太阳教学设计教学目标：1、认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。教学重点：1、认识13个生字，会写6个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。教学难点：感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。教学课时：两课时教学过程： 第一课时一、导入：1、今天我们就来学习四个太阳，读了课题你想知道什么？二、引导学生学习生字。1、组织学生自读课文，标出自然段。2、听老师读课文说说你有什么感受？3、小朋友你们能把老师手中的太阳挂在黑板上吗？指名到讲台上做。并向别的小朋友讲这个就是挂，同时出示生字：挂，引导学生思考还有什么能挂？用挂组词、说句子。读文中的句子。4、出示：街字学生读，进行组词，说说你知道的街道。读读文中的句子。5、出示：熟，学生说什么熟了，再读文中的句子。6、出示：伙伴，指名解释，并说说自已的小伙伴是谁？7、出示：甜、尝，生说伸出舌头舔甘蔗，这个字就是“甜”，你们平时尝的什么是香甜的？读课文中的句子。8、出示：温，温暖，什么是温暖的？让学生体会温暖，再认识：冻僵，联系冬天时的天气体会。再认识“脸”回到课文，读句子。9、学习“该、因、季”让学生组词，联系生活，再读句子，结合理解课文内容。三、指导写字。1、观察生字“园、因”说说这两个字有什么区别。学生汇报。2、强调：“因”字是先里头后封口。3、学生自已练习写字，比比谁写得最好。第二课时一、导入：1、提问：“小朋友，你们能不能说出天上有什么样的太阳？”板书太阳。指名说出“红红的、火红的、火热的。”2、今天我们继续学习四个太阳。看看这四个太阳分别是什么样子。二、朗读感悟。1、教师范读，学生整体感悟作者分别画了四个什么样的太阳。2、学生自读课文，要求学生读正确，说说你知道了什么？3、学生再读课文，想一想这个小朋友为什么要画这四个太阳,他有什么心愿?4、自已读读自已喜欢的自然段，动手画出最让你感受动的句子。5、把你喜欢的自然段读给大家听，其他同学评一评，在学生评时引导学生体会“到外一片清凉”在读第三自然段时，可组织学生即兴表演。让学生体会秋天的乐趣。6、把你喜欢的词句画出来，读读记记，相互交流。二、背诵课文1、背自已喜欢的太阳的段。2、拿着自已画的最喜欢的太阳，和所有喜欢的同学一起分别这几个自然段背。三、指导写字1、出示田字格写好的生字：“为、脸、阳、光”让学生观察，这几个字有什么特殊的地方，什么地方最难写。2、强调笔画：为的笔顺是：点、撇横折钩、点。阳，的左耳高且小，日字写中央。3、学生自已练习写。四、实践活动：1、想象画：太阳与未来世界的关系。2、交流作品。板书设计：教学反思：乌鸦喝水教学设计教学目的： 1认识“乌鸦”等9个生字，会写“可石”等6个字 2朗读课文，理解乌鸦是怎样喝到水的 3让学生懂得动手动脑的重要性，培养学生自主学习、合作探究的精神，培养学生思考和实践的精神，培养学生的创造能力。 教学重点和难点： 1乌鸦为什么喝不着水？ 2它是怎么喝到水的？教具准备：多媒体课件 教学过程： 一谈话揭示课题 1 谈话。 师：（出示乌鸦的图片问）同学们，我给大家带来一位新伙伴，它是谁？（乌鸦）你们别看它样子不美丽，可它喜欢动脑筋，今天老师和小朋友一起学习一段有趣的故事。 2 板书课题：乌鸦喝水。齐读课题。 二范读课文 1 乌鸦喝水是怎么一个故事呢？乌鸦喝水碰到了什么困难？它想了什么办法？乌鸦有没有喝着水？现在就让我们先来看段小故事。 2 播放课文录象 三学习课文 1. 师：刚刚小朋友看的故事就是我们语文书上23课的内容，我们一起去看看吧！请小朋友轻声读课文，要求： （1）读准字音，不会读的字，问问你的同桌或小组同学。 （2）读通句子，感觉不连贯的地方多读几遍，标出自然段。 2 识字游戏： A.师：小乌鸦知道小朋友都很聪明，他现在就想要来考考大家呢！ （课件：乌鸦站在苹果树上，树上的每个苹果上都有一个生字，谁读对了就随机奖励一个苹果小贴花，并让他当小老师带全班同学读一读。） B.请2-3个小组开火车读（师：小火车开起来！生：开到哪？师：开到这！）。 C.全班齐读。 3. 逐段朗读，边读边悟。 A第一段： 过渡语：小朋友真聪明，这么快就通过了小乌鸦的考验，让我们继续跟着小乌鸦看看发生什么了？（课件：乌鸦飞来飞去的动画） 师：小朋友仔细看，谁在那里干什么？ （课件出示句子：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。） 师：乌鸦为了能喝到水，找了这么多地方，真不容易，乌鸦会想些什么说些什么？我们读这一句的时候该怎么读呢？ 师：乌鸦继续飞呀飞、找呀找，这时你们看：（课件：乌鸦看到水的动画片段；句子：乌鸦看见了一个瓶子，瓶子里有水。）想想这时你好像听到乌鸦说什么了吗？你能感觉到乌鸦的心情吗？（a.小组读；b.分男女读。） 师：找到水了真高兴，可是乌鸦却遇到了新的困难，怎么回事儿呀？（课件：乌鸦喝不到水的动画）此时，乌鸦的心情怎样？怎么看出来的？（课件出示句子：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不到水。怎么办呢？）该用什么样的语气读？ （a.自由练读；b.指名读；c.全班齐读。） 师：乌鸦喝不到水，我们就给他一点时间去想办法，我们先来听一首歌曲吧！ （课件：歌曲乌鸦喝水） B第二段： 师：歌曲听完了，大家告诉老师乌鸦想出办法来了吗？怎么想出来的？（课件出示：第二段；齐读第二段；比较句子：突出“许多”） C第三段： 师：自由朗读第三段，把乌鸦是怎么喝到水的句子用横线画下来。 师：请一个小朋友把你画的句子读一读。（学生读句子） 师：请小朋友想一想，乌鸦把石子放到瓶子里，为什么就喝着水了？乌鸦到底是怎么放的，我们学着乌鸦的样子试一试。请大家注意观察：瓶子里的水有什么变化？（做试验，放石子。）谁知道水为什么会升起来？ 师：瓶子里的水是很快升高的吗？书上用的哪个词？（渐渐，课件出示句子：瓶子里的水渐渐升高了。）谁能够用“渐渐”说一句话？ 师：想想这时候乌鸦心情怎样？会说什么呢？那该怎样读呢？（课件出示句子：第三段；a.师范读；b.齐读。） C讨论思考、拓展思维： 师：你喜欢这只小乌鸦吗？为什么喜欢？乌鸦是很聪明。但是，瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？聪明的小朋友来帮她想想办法吧！（生想办法讨论回答。） 4. 写字指导、练习： 过渡语：小朋友喜欢这只聪明的小乌鸦，也帮小乌鸦想了很多其他的办法，那我们今天就一起来认识“办法”这两个字吧！ A教学“办” 拼音：bn 在田字格中书写，书写规则：先中间后两边的书写规则，注意两点的位置； 学生书空后组词； B教学“法” 拼音：f 在田字格中书写，书写规则：左右结构，左窄又宽； 学生书空后组词，并用“办法”说一句话。 C自己在书上进行练习，先描一个红色的，再写两个。 四.课后总结： 师：今天小朋友学得很好！学了这篇课文，使我们懂得了：不论遇到什么困难，只要肯动脑筋，就能想出解决问题的办法。而且，今天小朋友们想了这么多的办法，今天，回家与爸爸妈妈一起做做实验，讨论讨论，看看到底哪种办法最好呢？明天与同学们来交流交流，好吗？ 五.板书设计 乌鸦喝水 找水喝喝不着想办法喝着了 教学反思：司马光教学设计教学目标：1、认识13个生字。会写6 个生字。2、仔细观察课文插图，知道人物的表情、动作、神态。3、正确、流利有感情地朗读课文，理解课文的内容，背诵课文，体会司马光勇敢、机智的品质。4、理解课文的内容，懂得遇到困难时，不要慌张，要沉着机智才能想出好办法。教学重难点：1、正确、流利地朗读课文，理解课文的内容。2、认识本课的生字、新词。3、学会观察插图中人物的动作、表情、神态。教学过程：第一课时一、揭示课题，了解人物1、 导言：同学们，在距今九百年前，也就是在我国北宋时期有一位历史学家,他就是司马光，这篇讲述的就是司马光小时候的事。2、 哪个同学对司马光有了解呢？请你说一说。二、借助图画，初读课文，扫清文字障碍。1、 请你轻声读读课文，边读边标画出本课的生、新词。2、 出示本课的生字卡片，请同学们认读。3、 指导学生看图。（1）通过初读课文，看看图上画的是什么地方？这个地方有什么？图上有个个小朋友？他们在干什么？知道哪个孩子是司马光？（2）学生简述画面的内容。三、细读课文，理解课文内容。1、 指名读文，说说全文共有几个自然段？2、 学习课文第一自然段。指名读，读了这段，你读懂了什么？3、 学习课文第二自然段。（1）指名读，深入地思考：你读懂了什么？（2）再次看图，假山和水缸在什么位置？请你读读课文第二自然段。（3）结合书上的内容和图上的画面，请你说说：这是一口什么样的水缸？（4）在理解的基础上再读这段文字，把你感受最深的句子读给你的同桌听一听。4、 学习课文第三自然段。（1）自由读这段，思考：正当孩子们玩得高兴时，发生了什么事情呢？“不小心”是什么意思？（2）展开想像：这个小朋友掉进水缸里，小伙伴们的心情怎样？情你细想想，把自己当作其中的一个人物，说说此时此刻，你的心情如何？（3）为什么着急呢？掉进缸里的小孩子面临着什么危险呢？（4）用着急的心情练读。（5）小组内练读后，全班交流。（6）在这么危险的情况下，小司马光是怎么做的？请你默读课文第四自然段。5、 学习课文第上自然段。（1）思考：小朋友们为什么这么惊慌？（2）练习朗读，读出惊慌，害怕的语气。（3）小组内练读。（4）个别学生展示读。其他们学进行评价。（5）在这万分紧急的情况下，一个小朋友去叫大人，大人来了能不能救出孩子呢？他的方法好吗？小组讨论。（6）司马光是怎么做的呢？6、 请大家自由朗读课文第五自然段。（1）自由读第五自然段，思考：司马光的表现与其他人一们吗？为什么？（2）试着做司光砸自由缸的动作。说说：谁表演得好？为什么好？练习朗读，读出自己的体会。（3）讨论司马光的做法好在哪。（4）小组讨论：司马光是个什么样的孩子呢？（5）再读这一段，思考“花园里为什么要一口大缸呢？有什么用？（6）这口缸有它的自身价值，可是却被司马光砸碎了，耸不怕大人批评他吗？（7）在理解的基础上，再读这一段。7、 学习课文第六自然段。（1）自己读读这段。思考：应该用怎样的语气来读这段？（2）选择自己喜欢的段落读一读。四、发散思维训练。还有别的方法救出小孩吗？五、总结全文。读完这篇课文，你有什么收获呢？遇到紧急情况时应如何去做呢？第二课时一、复习课文。1、 练习背诵课文。2、 同学们相互评议。二、学习本课的生字、新词，练习书写。1、 学习生字“我会认”2、 合作学习：讨论如何记住本课的生字、新词？你有什么好的方法吗？3、 学生交流学习。4、 汇报学习体会。5、 学生反复认读生字。做游戏。6、 学习“我会写”，指导书写本课的生字。（1）出示生字卡片，学习“我会认”（2）仔细观察本课在写的生字，说出规律：均为左右结构的字。（3）指导书写“别、到”两个字，这两个字都是左右结构的字。（4）学生仿写、描红，教师相机指导。（5）教师进行评价，并及时鼓励。三、课堂练习。四、课堂小结。板书设计 20 司马光别的小朋友叫喊跑找 都慌了 司马光拿砸（几下子） 没慌 得救了（遇事不慌机智勇敢）教学反思：称象教学设计教学目标1认识“称、象”等13个生字，会写“再、象”等6个字。能用“一边一边”说话。2正确、流利地朗读课文。3理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤。4培养学生良好的读书习惯和善于观察，勤于动脑的良好品质。教学重点识字、写字和朗读课文，通过朗读了解曹冲称象的方法。教学准备：字词卡片，演示曹冲称象过程的投影片及实验模拟物。教学课时：2课时教学过程：第一课时一、谈话式导入同学们，你们见过别人称东西吗?板书：称。人们称一件东西是想知道什么?（想知道那件东西有多重。）你们见过别人称大象吗?今天我们来学习一个古时候称大象的故事。（板书：象）二、初读课前同学们读过课文，现在我请一个同学把课文读给大家听听，希望读准字音，不加字，不丢字。（被指定的学生读后，其他同学给他正音）三、读书讨论，比较称象方法1、 曹操为什么要大家想办法称象？请大家读读第二自然段后回答。（相机板书：议论）2 曹操听了官员们的议论，便问：“谁有办法把这头大象称一称?”请你们看第三自然段，跟我学读这一句。（教师读，学生跟着读，自己读。）3 曹操提出这一问题后，官员们是怎么议论的?（指板书上的“议论”，指导读官员们说的话）思考：（1）官员们想用什么办法称象?（2）曹操听了他们的称象办法后是什么态度?四、课件演示称象过程，体会曹冲的聪慧1 师过渡：官员们提的两个办法都不好，曹操不同意，曹冲听了官员们的议论后他是怎样说的?（指名读第四自然段）2 曹冲的这个办法是用几句话说清楚的?生：（读书、画序号、讨论）师生合作，边叙述边利用投影片进行演示曹冲称象全过程。（1）这四句话里的第一句告诉我们什么?（学生读第一句，老师板书：上船、画线）在哪画线?用投影片演示。（让一个学生指投影片上的船舷）（2）在船舷的什么地方画线?再仔细读这一句。生：沿着水面在船舷上画线。（3）接着，老师用“沿着水面在船舷上画线后接着干什么”、“在什么情况下停止装石头”、“最后怎么知道大象有多重”等问题，诱导学生读懂曹冲说的四句话中的二、三、四句，并分别板书“上岸”、“装石头”、“沉到线”、“称石头”、“石头一共的重量=大象的重量。”4 在此基础上，老师用一组模拟物让学生演示曹冲说的办法。学生各自准备后让四名学生演示。大家读一句，该生演示这一句的内容。第二课时一、复习导入1 指名分段读课文。2 自由读第四自然段。3 提问：曹冲想用什么办法称象？二、识记生字1 请同学们根据本课生字的特点想办法记字形。（先自己想办法记，再同桌讨论，然后站起来发言）2 出示小黑板，上面写着：上止（停止）干杆（秤杆）到倒（倒水）你称（称象）平秤（大秤）像象（大象）引导学生用自己喜欢的方法记住生字。三、指导写字1 出示田字格中的字，让学生进行观察，说出自己认为难写的、易错的地方，进行互相交流、提示。2 重点指导：“点、照”二字的四点底；“象、像”二字指导下面的弯钩，要写美观；“再”字的后三笔笔顺是：竖、横、横，最后一笔横要写长一些，左右出头。注意比较“在”与“再”二字的字义不同。3 学生自己练写，师检查，并个别指导。板书设计：21称象上船画线上岸装石头沉到线称石头石头一共的重量=大象的重量教学反思：语文园地五教学设计学习目标：1.引导学生主动发现汉字特点，自己小结识记方法。2.能按顺序背诵汉语拼音字母表，能分清大小写字母。3.通过猜谜活动，锻炼学生的口语交际能力。4.进行自主识字的展示和交流，愿意多渠道识字。课前准备：字词卡片，汉语拼音字母表，多媒体课件。教学时间：3课时。第一课时我的发现1.我会认。a.学生自己认读汉字，不认识的字借助拼音多读几遍，读准字音。b.在学习小组内读一读，说一说，这一组组的字都有什么特点？（都是一对对意思相反的词）c.采取形式多样的方法激趣认字。（师生擂台读，同桌对读，用动作比划读等）d.巩固识字：出示生字卡片读。（带音节读，去音节读）e.学生用自己喜欢的方法记字形。f.用“矮、瘦、暗、丑、闲、旧”等字进行组词练习。g.拓展练习，说一说其他反义词。如：正反，大小，前后，左右，上下。2.我会读。a.学生自己读一读词语，边读边想：这些词语有什么相同的地方？谁能给每个词语换个字来说说“打”的意思？b.趣味读记：老师说“打”，学生开火车，每人组一个带“打”的词语。展示台1.读题，明确要求。（读学习伙伴的话，了解题意）2.展示数学书、美术书、音乐书上认识的字，与大家交流。（可以用实物投影显示有关内容，当场点读给大家听）3.“识字擂台”赛。比一比，看哪个组收集的字最多。（派代表汇报本小组一共识了多少字，并可用这些字组词，也可说句子。用实物投影仪将所认的字读给大家听。以小组为单位，把本组所识的字抄写在黑板或投影片上，展示识字内容及识字总数）4.小组评比，评出优胜小组。第二课时读读背背1.老师简述汉语拼音字母表的作用。2.学生先读读小写字母，再认识对应的大写字母。3.找一找，有哪些大小字母完全一样？（Cc，Oo，Pp，Ss，Vv，Xx，Zz）4.仔细看，有哪些大小写字母相近？（Ff，Kk，Mm，Nn，Tt，Uu，Yy）5.记一记，哪些大小写字母差别大？（Aa，Bb，Dd，Ee，Gg，Hh，Ll，Qq，Rr）6.指导学生背诵字母表。多媒体放字母歌，教学生唱歌，帮助记忆字母顺序。7.游戏巩固：找朋友。在卡片上分别写上26个大、小写字母，学生分别来摸一张卡片，一个学生读出卡片上的大写或小写字母（如a），问：我的朋友在哪里？相应的小写或大写字母（如A）就回答：“你的朋友在这里。”再一起读两遍字母。我会读1.学生自己读儿歌，不会读的字可以请教同学或老师。2.分小组学习，把儿歌读给小组的同学听，大家互相帮助，看谁最先把儿歌读正确、读流利。3.小组推荐同学比赛读儿歌，师生评一评。4.在读的过程中感悟内容。第三课时口语交际：猜谜游戏课前准备学生根据“识字5”课后布置的要求，用彩色纸剪一种灯笼造型的纸片作底，在上面放大、工整地写出自己收集或编写的一则谜语。（不写谜底）老师布置游戏活动的会场。创设情境1.布置“谜语王国”会场。黑板上写着“谜语王国猜谜高手选拔赛”。（播放轻音乐）2.学生展示自己准备的谜语开始“谜语王国猜谜高手选拔赛”。老师鼓励同学积极竞争。出示要求猜谜高手过三关：1.比一比，看谁能把收集或自编谜语的过程简单做个介绍。2.赛一赛，看谁最先猜对了谜语。3.争一争，看谁能大大方方地把怎样猜出谜语的道理说清楚。挑选裁判员讨论：怎样的人才能当裁判员呢？裁判员的要求：一位裁判员专门给主动介绍自己的谜语并闯过第一关的同学打“五星”；另一位裁判员专门给积极猜谜并成功过了第二关的同学打“五星”；第三位裁判员对说清楚猜谜语过程的同学打“五星”。最后三人一道统计参赛名单表上闯过三关的同学。互动交际1.学生向大家介绍收集的或自编的谜语。收集的谜语，可以说说谜语出处；自编的谜语，说一说自己是怎么想、怎么编的，但不能说出谜底。（实物投影仪展示学生的谜语）2.组织学生积极猜谜语。3.过渡：“谜语王国真热闹，猜谜高手真不少!别着急，闯过两关很不错，现在要闯三关可不容易。”如果猜对谜语，让学生说说是怎么猜出来的？是抓住哪些特点猜的？其他学生评一评。自由猜谜请同学在“猜谜王国”里各自“游览”，选出自己最喜欢的“灯谜”，与制作“灯谜”的朋友交流，看猜得对不对，并告诉对方是怎么猜出来的。评选猜谜高手1.小裁判员宣布入围名单。2.给能参加决赛的候选人颁奖。作业猜谜活动结束后，同学们把谜语张贴在学习园地里，方便课间交流。吃水不忘挖井人教学设计教学目标：1、认识12个生字，会写6个生字。2、了解课文内容，初步懂得饮水思源的道理。3、正确、流利